论文部分内容阅读
摘要：从当前我国的教育体系来看，高中是一个非常重要的阶段，是学生价值以世界观念形成的一个十分重要的阶段，所以在该阶段的班级管理工作也需要进一步的强化。为此本文对核心素养下的高中班主任管理艺术从教育理念、管理制度、行为典范以及管理计划等方面进行分析。
关键词：核心素养;高中班主任;管理艺术
班级管理中，班主任有着十分重要的责任，是对学校德育工作执行的重要负责人。他们对学生进行知识教授的同时，还需要将更多的时间和精力花费在班级管理工作上，以期尽最大可能的对学生的心灵素养进行深化。新时代发展下，高中教育已然逐步将核心素养视为教学中最为主要的目标，为了这一重要目标的实现，作为高中班主任，就应该在班级管理中采用与平常不同的方式，拉近学生与自己的心灵距离。班级管理艺术的的有效选用下，学生将更快的融入到学习当中，从而在学生和生活中养成良好的习惯。
一、坚持以人为本教育理念，为学生提供切实关怀
从班级管理艺术而言，班主任首先需要给予学生最大的尊重和关爱，注重以人为本教育理念。高中学生较为成熟，已然形成自我意识，班主任在平常的学习和班级工作中，需要对学生的身心发展进行关爱，尤其是注重其自尊心和人格，以一颗充满温暖的心，拉近老师和学生心与心之间的距离，进而对其身心发展提供温暖。日常教育管理中，对其生活进行关爱，学习教育辅以情感。同时了解学生内心的思想变化以及那一方小小的世界，从而加强教育关注点。只有了解他们的内心，才能对他们的过失进行挽救。班主任需要对学生的内心需求认真了解，才能帮助他们解决生活和学习中存在的困惑 ，为班级管理创造良好的条件。班级管理需要面对的是每一个思想和情感不同的学生，需要在这期间做到一视同仁。需要做到真正关心学生，用道理和情感来化解他们心中的困惑。认真听取他们的真实想法，公平的对待他们的要求，及时他们出现错误，也要基于最大的尊重。教师的目的是道德的传授，而这道德唯有在和善的沟通中实现，以此提高班主任的教学效果。
二、实现管理模式的有效创新，为学生制定管理制度
为实现核心素养需求的全面实现，为学生的成长提供有效的帮助，身为班主任，就需要对班级管理模式进行创新，让学生将自主管理的意识融入到思想当中。该模式的进行，需要首先保持学生和老师之间拥有平等的关系，在相互尊重的前提下，由班主任为学生制定一定的班级管理制度，进而由学生对其全力执行，以让学生在管理中学会自主。当前阶段，高中班主任对班级管理方式进行创新的最优方式，即在师生相互信任的基础上让学生形成自我管理能力。譬如班主任在管理实践中，依照一定的流程：首先将自己融入到学生群体中，充分和学生进行溝通，以对学生的不同特点进行了解，建立管理委员会，以应选方式来决定班级委员;其次是将拟定之后的班级管理制度交由班委会，让他们进行研究讨论和修改，从而通过投票方式选择符合学生的管理制度，为后续工作的顺利进行提供保障;最后在合理分析高中生心理和智力之后进行研究，促进学生主管能动性的充分激发，让学生的自主管理更加的完善。
三、加强以身作则，为学生提供行为典范
学生在学校学习中，往往以教师的行为规范作为有效的典范，为此作为班主任，需要以身作则，做到言传身教，对自己提出更高的标准和要求，从而为培养德才兼备的高中生制定道德标杆。班主任的自我管理中，为人师表使其最为基本的素养，学生会对教师的一言一行进行模仿，只有他们起到了好的示范，才能够实现班级管理效率的进一步增强。高中班主任常常身兼两职，他们在管理班级纪律以及日常校园生活的同时，需要为学生提供更好的学习经验。正是基于他们的双重身份，他们需要具备更高的思想修养、高尚的道德情操以及专业技能。在班级实践管理中，无论任何事情都需要保持严格的纪律，只有自己首先对学校的工作纪律严格遵守，才能够保证学生对纪律的遵守;唯有自己不断的努力，作出贡献，才能保证学生的学习更加的勤奋和努力。通过自身的行为规范，将自己建立为学生的榜样，进而加强看齐意识。
四、设定合理管理计划，让学生养成良好习惯
班主任需为班级设定合理的管理计划，以班级管理工作实现学生自制力的提高，促进学生在学习中形成良好的习惯。核心素养下，高中班主任需要在融合学生个人素质的基础上展开管理工作，进而培养出与新时代发展相适应，用于对责任进行承担的复合型人才。譬如，班主任在流动性班委会设定时，需预先为工作设定相应的计划以及制度实施标准，在对传统管理方式有点进行结合的同时，着重对实施流程的完善和创新，保证流程能够按照计划顺利进行。同时保证计划的柔性，让学生在对自己进行管理的同时对创新思维进行充分调动。这并不是对管理流程的直接改变，而是将柔性添加在附加位置，而班级管理的具体进行和传统管理模式没有大致区别，班主任唯有如此才能够让学生在学习和生活中养成良好的习惯。党班委会在确定具体人选和事情之后，需要从委员的具体工作职责出发，根据时间进程对自己工作方法进行改进，让学生能够对委员会具体的工作内涵指出有着深刻的认识和了解，进而让学生能够积极的参与到其中。高中班主任在新时期的管理艺术显现的是学生核心素养的最终体现，为此班主任需要从学生实际发展出发，建立与之相适应的管理，最终实现管理水准的提升。
五、总结
在核心素养背景下，班主任的班级管理艺术形态将对养成学生的群体性格有着非常直接的影响。为此在班级日常管理活动的具体展开过程中，班主任需要其实坚持以人为本的教育理念，对自己的管理模式进行创新和发展，在具体的管理中以身作则，以自己的行为准则为学生提供有效的典范，同时在合理管理计划的设定下，让学生在学习和生活中形成良好的习惯。
参考文献：
[1]陆元峰，张爱平.以核心素养为背景的高中班主任管理艺术探究[J].教书育人，2019（13）：64.
[2]孙奕.面向学生发展核心素养的普通高中班主任工作初探[J].课程教育研究，2018（35）：191-192.
[3]沈晓强.核心素养背景下高中班主任管理艺术探究[J].教书育人，2018（19）：68.
关键词：核心素养;高中班主任;管理艺术
班级管理中，班主任有着十分重要的责任，是对学校德育工作执行的重要负责人。他们对学生进行知识教授的同时，还需要将更多的时间和精力花费在班级管理工作上，以期尽最大可能的对学生的心灵素养进行深化。新时代发展下，高中教育已然逐步将核心素养视为教学中最为主要的目标，为了这一重要目标的实现，作为高中班主任，就应该在班级管理中采用与平常不同的方式，拉近学生与自己的心灵距离。班级管理艺术的的有效选用下，学生将更快的融入到学习当中，从而在学生和生活中养成良好的习惯。
一、坚持以人为本教育理念，为学生提供切实关怀
从班级管理艺术而言，班主任首先需要给予学生最大的尊重和关爱，注重以人为本教育理念。高中学生较为成熟，已然形成自我意识，班主任在平常的学习和班级工作中，需要对学生的身心发展进行关爱，尤其是注重其自尊心和人格，以一颗充满温暖的心，拉近老师和学生心与心之间的距离，进而对其身心发展提供温暖。日常教育管理中，对其生活进行关爱，学习教育辅以情感。同时了解学生内心的思想变化以及那一方小小的世界，从而加强教育关注点。只有了解他们的内心，才能对他们的过失进行挽救。班主任需要对学生的内心需求认真了解，才能帮助他们解决生活和学习中存在的困惑 ，为班级管理创造良好的条件。班级管理需要面对的是每一个思想和情感不同的学生，需要在这期间做到一视同仁。需要做到真正关心学生，用道理和情感来化解他们心中的困惑。认真听取他们的真实想法，公平的对待他们的要求，及时他们出现错误，也要基于最大的尊重。教师的目的是道德的传授，而这道德唯有在和善的沟通中实现，以此提高班主任的教学效果。
二、实现管理模式的有效创新，为学生制定管理制度
为实现核心素养需求的全面实现，为学生的成长提供有效的帮助，身为班主任，就需要对班级管理模式进行创新，让学生将自主管理的意识融入到思想当中。该模式的进行，需要首先保持学生和老师之间拥有平等的关系，在相互尊重的前提下，由班主任为学生制定一定的班级管理制度，进而由学生对其全力执行，以让学生在管理中学会自主。当前阶段，高中班主任对班级管理方式进行创新的最优方式，即在师生相互信任的基础上让学生形成自我管理能力。譬如班主任在管理实践中，依照一定的流程：首先将自己融入到学生群体中，充分和学生进行溝通，以对学生的不同特点进行了解，建立管理委员会，以应选方式来决定班级委员;其次是将拟定之后的班级管理制度交由班委会，让他们进行研究讨论和修改，从而通过投票方式选择符合学生的管理制度，为后续工作的顺利进行提供保障;最后在合理分析高中生心理和智力之后进行研究，促进学生主管能动性的充分激发，让学生的自主管理更加的完善。
三、加强以身作则，为学生提供行为典范
学生在学校学习中，往往以教师的行为规范作为有效的典范，为此作为班主任，需要以身作则，做到言传身教，对自己提出更高的标准和要求，从而为培养德才兼备的高中生制定道德标杆。班主任的自我管理中，为人师表使其最为基本的素养，学生会对教师的一言一行进行模仿，只有他们起到了好的示范，才能够实现班级管理效率的进一步增强。高中班主任常常身兼两职，他们在管理班级纪律以及日常校园生活的同时，需要为学生提供更好的学习经验。正是基于他们的双重身份，他们需要具备更高的思想修养、高尚的道德情操以及专业技能。在班级实践管理中，无论任何事情都需要保持严格的纪律，只有自己首先对学校的工作纪律严格遵守，才能够保证学生对纪律的遵守;唯有自己不断的努力，作出贡献，才能保证学生的学习更加的勤奋和努力。通过自身的行为规范，将自己建立为学生的榜样，进而加强看齐意识。
四、设定合理管理计划，让学生养成良好习惯
班主任需为班级设定合理的管理计划，以班级管理工作实现学生自制力的提高，促进学生在学习中形成良好的习惯。核心素养下，高中班主任需要在融合学生个人素质的基础上展开管理工作，进而培养出与新时代发展相适应，用于对责任进行承担的复合型人才。譬如，班主任在流动性班委会设定时，需预先为工作设定相应的计划以及制度实施标准，在对传统管理方式有点进行结合的同时，着重对实施流程的完善和创新，保证流程能够按照计划顺利进行。同时保证计划的柔性，让学生在对自己进行管理的同时对创新思维进行充分调动。这并不是对管理流程的直接改变，而是将柔性添加在附加位置，而班级管理的具体进行和传统管理模式没有大致区别，班主任唯有如此才能够让学生在学习和生活中养成良好的习惯。党班委会在确定具体人选和事情之后，需要从委员的具体工作职责出发，根据时间进程对自己工作方法进行改进，让学生能够对委员会具体的工作内涵指出有着深刻的认识和了解，进而让学生能够积极的参与到其中。高中班主任在新时期的管理艺术显现的是学生核心素养的最终体现，为此班主任需要从学生实际发展出发，建立与之相适应的管理，最终实现管理水准的提升。
五、总结
在核心素养背景下，班主任的班级管理艺术形态将对养成学生的群体性格有着非常直接的影响。为此在班级日常管理活动的具体展开过程中，班主任需要其实坚持以人为本的教育理念，对自己的管理模式进行创新和发展，在具体的管理中以身作则，以自己的行为准则为学生提供有效的典范，同时在合理管理计划的设定下，让学生在学习和生活中形成良好的习惯。
参考文献：
[1]陆元峰，张爱平.以核心素养为背景的高中班主任管理艺术探究[J].教书育人，2019（13）：64.
[2]孙奕.面向学生发展核心素养的普通高中班主任工作初探[J].课程教育研究，2018（35）：191-192.
[3]沈晓强.核心素养背景下高中班主任管理艺术探究[J].教书育人，2018（19）：68.