在语文教学中，提问是一种教学的艺术，对鼓励学生自主探究、思考问题、解决问题具有重要意义。在实际教学中，教师应该利用好这门艺术，进一步引导学生成为语文课堂的主人，使其思维潜能、创新能力得到全面的发展。
　　一、着眼整体，步步推进
　　语文教学的开展需要提问与思考的支持，这样才能引导学生主动探知。教师需要从整体的教学视角出发，立足高处进行教学规划，设计出具有衔接性、系统性的问题，引导学生捕捉提问的步骤、问题的难度，进一步调动其思维能力。在此过程中，教师应该结合学生实际学情，将问题从易到难进行分层，层层深入、环环相扣，让学生在感知问题趣味性、深度性的同时，更乐于接受问题的考验，从而不断提高提问教学的整体效果。
　　例如在执教《惊弓之鸟》的过程中，我在课程正式开始之前就抛出了一个问题：“小朋友们，你们相信吗？只需要拉弓，不需要搭箭，就可以将飞翔在天空中的大雁射下来？”这一问题的提出充分激起了学生的探究兴趣，为这篇课文的教学做好了初步导入工作；在组织学生开展自主阅读活动的过程中，我特别设计了如下几个问题：“课文中描写了哪几个人物？主要是写谁？”“为什么更羸知道不用箭就可以将天上的大雁射下来？”“通常在生活中，大雁都是成群飞过，为什么这里却只有一只？”“你觉得惊弓之鸟是用来比喻什么的？”这些问题都是层层推入、步步推进，让学生能够在提起兴趣的基础上，对课文中的内容、内涵进行深刻的思考。
　　二、抓住冲突，适时追问
　　在实际教学的过程中，教师应该从课本内容、学生需求出发，找到提问的突破口、学生思维的冲突点，有意识地给学生设置各个探究性的问题，让孩子们能够形成思维的阻碍，通过思考来解决心理与思维上的冲突，从而提高提问教学的整体效果。在此过程中，教师应该把握恰当的时机，在关键处进行提问；同时，教师还应该灵活使用生动形象的语言，这样才能提高学生思索回答的积极性、主动性。
　　例如在执教《和时间赛跑》这篇课文时，我以谜语为导语：“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头。”孩子们立刻开动脑经，有的立刻能给出“时间”的答案，有的学生则处于思维的矛盾与意识的冲突之中，不能立刻猜出答案。这时候我又提出问题：“同学们，你们是怎么认识时间的呢？”我让猜出谜语答案的学生来回答这个问题，孩子们能够认识到时间是不断流失、永不复返的，对谜语中“只见它过去，不见它回头”有着一定的认知。这部分孩子在无形中就担任了矛盾冲突的解决者，孩子们在交流探讨的过程中整理出了问题的答案，同时也对时间有了更为深刻的认知。这时候，我再正式开展教学活动，让孩子们走入《和时间赛跑》的文本世界。
　　三、变直为曲，引导探究
　　在语文课堂提问时，切忌直来直去，否则只会抹杀问题的启发性，不利于全面激发学生对问题思索、回答的兴趣。因此，教师应该本着“曲问”“活问”的目标与原则，通过转弯抹角的方式設计、提出问题，这样才能迫使学生开拓思维、勇于思索。在此过程中，教师更需要把握提问的艺术性、技巧性，积极鼓励学生实现思维上的跳跃，这样才能提高教学的整体效果，有效地培养学生综合能力、学习水平的提高。
　　例如在执教《可贵的沉默》时，我并没有立刻突出“沉默”等关键词，也没有直接引入课本上的内容，而是通过图片展示了同学们争相举手与相继沉默的两组图片，先提出问题：“同学们，在这两张图片中同学的表情出现了怎样的变化？”我们班的同学积极回答了这个问题，认为图片上的小朋友刚开始很高兴，回答问题很踊跃。但是随后小朋友的表情发生了变化，不再主动回答老师的问题。这时候，我再提出问题：“同学们，你们觉得发生了什么事才让图片上的小朋友出现了态度与表情上的变化？”孩子们都会联系自己的生活，指出是老师提出了很难的问题。在此基础上，我再引入：“图片上的孩子们从活跃变得沉默，接下来我们将一起探寻沉默的来源，了解这份沉默的可贵。”
　　总而言之，提问在语文教学中是一门不可忽视的艺术，教师应该发挥艺术的指导性、探究性，结合课文内容、学生需求设计出有趣且具有一定程度的问题，引导孩子们自主探寻、主动思索，这样才能提高问题教学的整体水平，提高语文教学的整体效果。
　　作者单位：浙江省永嘉县上塘中塘小学（325100）