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摘 要：21世纪是信息时代，信息技术的应用已深入到社会生活的方方面面，包括教学课堂。信息技术在课堂上的应用，主要是通过多媒体技术、新媒体手段等实现教师学生互动，将原来平面化的信息变得立体化，把原来从教师到学生单向流动的知识信息变成教师学生互动构建的知识综合体。这对于激发学生的学习兴趣大有好处。就小学数学而言，有许多需要引导学生探究的内容，借助信息技术的辅助，可以使课堂得以创新，最大限度地吸引学生到数学的领域中。
关键词：小学数学;信息技术;创新对策
一、激发学生的学习兴趣
信息技术相比较单纯的语言讲述而言，其优势在于可以以更加形象、生动、直观的方式呈现对应的学习内容，在小学数学中存在很多比较抽象的概念，此时如果单纯依靠语言来讲述，往往难以激发学生的学习兴趣，也难以取得理想的教育教学效果。因此，教师可以借助信息技术，实现良好数学教学情境的创设，通过引导小学生进入对应的知识情境，激发学生学习数学知识的兴趣，由此使小学数学课堂效率得到全面提升。比如，在“认识图形”的课堂教学中，教师设定了这样的情境：你很喜欢吃糖果，在你过生日的那天，你的爸爸给你买了一盒子的糖果，有圆形的糖果，有长方形的糖果，有正方形的糖果等，下面老师从糖果盒子里面点击一下，糖果盒子就会出来一个糖果，当你们看到之后，请告诉我是什么形状的糖果好吗？教师点击电脑上的糖果盒子，盒子里就出来一个糖果，接下来就是教师与小学生之间的语言交互，这就是用信息技术构建了良好的数学教学情境，引导学生进入对应的教学情境，在学生学习热情高涨的时候，教师选择以问题引导的方式进行，鼓励小学生去观察和分析，并在此基础上迅速地掌握不同形状的特点，使实际的小学数学教学课堂呈现出良好的氛围。
二、培养学生的数学素养
在信息技术融入小学数学教育教学的过程中，教师同样需要高度重视学生数学学习的体验，确保将知识体验度作为重要指标，驱动小学生数学素养朝着更加理想的方向发展和进步。从某种角度来讲，教师可以依靠信息技术，实现对小学生数学思维的锻炼，使其在信息技术打造的格局中更好地进行知识交互，使学生进入更深入的数学学习状态。比如，在小学数学“找规律”课堂，教师引入电子交互式白板，首先设定了对应的故事情境：某同学家刚刚装修好房子，房子的地板使用的是不同形状的图形拼接的，但是看似混乱的拼接，其实是有规律的，请寻找其中的规律？我们在看到一部分地板之后，剩下的还没有看到，请猜测接下来的地板是怎样去拼接的？此时教师要给予学生一定的时间思考，甚至可以让学生分小组进行探讨，在此之后要求学生将自己观察到的规律写出来，并且反馈在白板上。在此基础上，接着依照自己找到的规律进行剩下地板的拼接，并且说出自己为什么要这样去拼接。教师可以依照实际投屏的内容进行评定，从而增强教师与学生之间的交互，使实际找规律的课程变得更加生动。
三、倡导家校协同参与
在当前信息技术教育不断渗透到小学数学课堂的背景下，依靠信息技术，实现家园与学校之间协同参与机制的构建，是有可能的。小学数学教育工作者需要具备这样的技术素养和技术价值观，确保妥善处理好家庭教育和学校教育在小学数学教育中的关系，依靠信息技術平台，促进小学数学教育进入更加理想的状态，为此教师需要将焦点放在如下几个方面。其一，建立全面的学习状态跟踪机制，利用信息技术实现家庭作业信息的公布，确保家长可以第一时间了解学生的学习情况，并且做好对应的家庭作业准备工作，确保家庭教育与学校教育可以有效地衔接。比如，在“时钟认知”的教学环节，教师反馈学生不能准确理解时针和分针之间的关系，在回到家中之后家长就以实物演示的方式，引导小学生进行观察，由此弥补在实际课堂教学中的知识缺陷。其二，依靠信息技术建立家长教师交流平台，可以更具针对性地结合实际教学中的问题进行探讨，比如，教师可以给予家长学生近期学习情况的信息，教师可以实时地实现每个星期学习知识点的总结和归纳，在这样的共享平台上，大家可以交流彼此的意见和建议，教师还可以引导家长帮助学生养成良好的数学学习习惯，家长可以向教师反馈自己孩子在学习过程中遇到的问题，这样就可以迅速找到对应学生的知识盲点，迅速采取对应措施改善和调整，确保小学数学教学进入更加高效的状态。也就是说，基于信息技术的家校教育体系的构建，也是信息技术在小学数学教学中发挥效能的重要实现路径，教师还需要引导家长树立正确的家校配合模式价值观，使其正确认识自己在实际数学教学中的价值，并在此基础上热忱地参与数学教学活动，增强与教师之间的交互，推动实际共同教育机制的构建。
结束语：
综上所述，在教育信息化的大背景下，小学数学教师应当积极转变教育思想，科学整合现代化的信息技术手段，营造活跃的课堂教学氛围，激发学生的数学学习兴趣，突破教学的重点难点，降低数学教学的难度等，全面提高小学数学的课堂教学质量。
参考文献：
[1]徐火荣.基于信息技术支持下对小学数学教学创新的分析[J].教学管理与教育研究，2016（20）：36-37.
关键词：小学数学;信息技术;创新对策
一、激发学生的学习兴趣
信息技术相比较单纯的语言讲述而言，其优势在于可以以更加形象、生动、直观的方式呈现对应的学习内容，在小学数学中存在很多比较抽象的概念，此时如果单纯依靠语言来讲述，往往难以激发学生的学习兴趣，也难以取得理想的教育教学效果。因此，教师可以借助信息技术，实现良好数学教学情境的创设，通过引导小学生进入对应的知识情境，激发学生学习数学知识的兴趣，由此使小学数学课堂效率得到全面提升。比如，在“认识图形”的课堂教学中，教师设定了这样的情境：你很喜欢吃糖果，在你过生日的那天，你的爸爸给你买了一盒子的糖果，有圆形的糖果，有长方形的糖果，有正方形的糖果等，下面老师从糖果盒子里面点击一下，糖果盒子就会出来一个糖果，当你们看到之后，请告诉我是什么形状的糖果好吗？教师点击电脑上的糖果盒子，盒子里就出来一个糖果，接下来就是教师与小学生之间的语言交互，这就是用信息技术构建了良好的数学教学情境，引导学生进入对应的教学情境，在学生学习热情高涨的时候，教师选择以问题引导的方式进行，鼓励小学生去观察和分析，并在此基础上迅速地掌握不同形状的特点，使实际的小学数学教学课堂呈现出良好的氛围。
二、培养学生的数学素养
在信息技术融入小学数学教育教学的过程中，教师同样需要高度重视学生数学学习的体验，确保将知识体验度作为重要指标，驱动小学生数学素养朝着更加理想的方向发展和进步。从某种角度来讲，教师可以依靠信息技术，实现对小学生数学思维的锻炼，使其在信息技术打造的格局中更好地进行知识交互，使学生进入更深入的数学学习状态。比如，在小学数学“找规律”课堂，教师引入电子交互式白板，首先设定了对应的故事情境：某同学家刚刚装修好房子，房子的地板使用的是不同形状的图形拼接的，但是看似混乱的拼接，其实是有规律的，请寻找其中的规律？我们在看到一部分地板之后，剩下的还没有看到，请猜测接下来的地板是怎样去拼接的？此时教师要给予学生一定的时间思考，甚至可以让学生分小组进行探讨，在此之后要求学生将自己观察到的规律写出来，并且反馈在白板上。在此基础上，接着依照自己找到的规律进行剩下地板的拼接，并且说出自己为什么要这样去拼接。教师可以依照实际投屏的内容进行评定，从而增强教师与学生之间的交互，使实际找规律的课程变得更加生动。
三、倡导家校协同参与
在当前信息技术教育不断渗透到小学数学课堂的背景下，依靠信息技术，实现家园与学校之间协同参与机制的构建，是有可能的。小学数学教育工作者需要具备这样的技术素养和技术价值观，确保妥善处理好家庭教育和学校教育在小学数学教育中的关系，依靠信息技術平台，促进小学数学教育进入更加理想的状态，为此教师需要将焦点放在如下几个方面。其一，建立全面的学习状态跟踪机制，利用信息技术实现家庭作业信息的公布，确保家长可以第一时间了解学生的学习情况，并且做好对应的家庭作业准备工作，确保家庭教育与学校教育可以有效地衔接。比如，在“时钟认知”的教学环节，教师反馈学生不能准确理解时针和分针之间的关系，在回到家中之后家长就以实物演示的方式，引导小学生进行观察，由此弥补在实际课堂教学中的知识缺陷。其二，依靠信息技术建立家长教师交流平台，可以更具针对性地结合实际教学中的问题进行探讨，比如，教师可以给予家长学生近期学习情况的信息，教师可以实时地实现每个星期学习知识点的总结和归纳，在这样的共享平台上，大家可以交流彼此的意见和建议，教师还可以引导家长帮助学生养成良好的数学学习习惯，家长可以向教师反馈自己孩子在学习过程中遇到的问题，这样就可以迅速找到对应学生的知识盲点，迅速采取对应措施改善和调整，确保小学数学教学进入更加高效的状态。也就是说，基于信息技术的家校教育体系的构建，也是信息技术在小学数学教学中发挥效能的重要实现路径，教师还需要引导家长树立正确的家校配合模式价值观，使其正确认识自己在实际数学教学中的价值，并在此基础上热忱地参与数学教学活动，增强与教师之间的交互，推动实际共同教育机制的构建。
结束语：
综上所述，在教育信息化的大背景下，小学数学教师应当积极转变教育思想，科学整合现代化的信息技术手段，营造活跃的课堂教学氛围，激发学生的数学学习兴趣，突破教学的重点难点，降低数学教学的难度等，全面提高小学数学的课堂教学质量。
参考文献：
[1]徐火荣.基于信息技术支持下对小学数学教学创新的分析[J].教学管理与教育研究，2016（20）：36-37.