论文部分内容阅读
[摘 要：随着经济全球化的不断发展，我国与世界各国的经济、文化交流不断增加，其对跨文化交流人才的需求也随之增加，在这一背景下国家提出了人才培养计划，并在初、高中英语教学大纲中强调教师要注重学生跨文化交际能力的提升。笔者结合多年工作经验，通过本文探析初、高中英语教师对跨文化教学的态度、教学内容、教学活动等方面探析了文化视野下初、高中英语教师教学现状，以为提升学生跨文化交际能力作参考。
关键词：文化视野;初、高中;英语教学;现状]
新课程改革背景下，新课程标准对各学科教学提出了培养学生核心素养的要求，其中初、高中英语学科的核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力四方面，文化品格是指英语学习中，学生充分认识到英语学习是增强国家理解及跨文化意识能力的重要组成部分，并通过教材中体现的文化现象及风俗文化等，进一步理解以英语为母语的国家社会文化，以提升自身跨文化交际能力。但当前初、高中英语教学中，教师忽视了对文化教学现状和跨文化交际能力的研究，致使学生英语跨文化交际能力较弱。对此，笔者对比初、高中教师跨文化教学态度、教学内容以及教学活动等内容，探析了初、高中英语教师对跨文化教学的态度，对跨文化教学内容及对跨文化教学活动的认识等问题。
一、研究设计
本次调查中以2018年接受继续教育的某学校初、高中部200名英语教师为研究对象，其中初中英语教师103名，高中部英语教师97名。同时笔者发放了200份调查问卷，其中初中部回收有效问卷97份，高中部有效问卷87份，依据问卷调查情况从中选取5名初中英语教师和5名高中英语教师进行访谈，并通过定量研究和定性研究分析其对跨文化教学的态度、重点内容及教学活动认识等。
二、对研究结果的分析
（一）初、高中英语教师对跨文化教学的态度
此次调研中，笔者发现，初、高中英语教师对跨文化教学具有极高的兴趣，其中初中英语教师中有96%的教师对英语跨文化教学具有比较高的兴趣，高中教师中有98%的教师具有非常高的兴趣。同时针对课堂教学中融入文化教学这一问题，68%的初中教师及77.2%的高中教师认为非常有必要，对于“教师对文化差异在英语学习中的重视程度”这一问题，有70%的初中教师及75%的高中教师表示比较重视及非常重视。笔者经过分析发现，相较于初中英语教师而言，高中英语教师对跨文化教学充满兴趣，且其更注重教学内容与文化教学的融合，并重视英语教学中的文化差异现象。
（二）初、高中英语教师对跨文化教学内容重要性的认识
笔者在与初、高中英语教师交流中了解了其教学内容及主要教学方法，并依据教学内容制定了调查问卷中的跨文化教学项目，包括地理知识、历史知识、节日与习俗文化、文学艺术、非言语交际及教育知识六个环节，并对各环节中教师对知识的重视程度进行分析，在这一过程中，笔者运用了李克特量表计分法，其中1表示非常不重要，2表示不太重要，3表示一般，4表示比较重要，4表示非常重要，通过分析，笔者发现跨文化教学内容中，初中英语教师中有95%教师认为节日与习俗文化最重要，第二位为历史知识（92%），地理知识（82%）第三，之后是文学艺术、教育、非语言交际，而高中教师对跨文化教学内容重要性的认识与初中教师存在差异，其中认识差异最大的部分在于非言语交际，存在19%的差异，其次为文学艺术、地理、节日与习俗文化、教育知识、历史知识。同时，在对比初高中教师对跨文化教学内容重要性的认识方面，笔者还发现，二者一致认为节日与习俗文化最重要，主要原因是英语教材中关于节日与习俗文化教学内容较多，且其与学生实际生活具有密切联系，教师在教学中可以将教材知识与节日与习俗文化相结合，有利于激发学生学习兴趣。同时初、高中教師对非言语交际教学内容存在较大差异，主要原因是学生学习压力较多，且不同阶段教师自身的非言语交际能力不同。
（三）初、高中英语教师对跨文化教学活动的认识
问卷调查前期笔者与英语教师通过交流了解其常用的教学活动，并据此制定了专题讲座、观看视频、聆听歌曲并讨论歌词、阅读并讨论报纸文章及阅读并讨论短篇小说五个教学活动，以了解各阶段教师对跨文化教学活动的认可度，通过调查发现，初中英语教师倾向于通过观看视频开展跨文化教学，阅读并讨论报纸文章第二、之后依次为专题讲座、聆听歌曲并欣赏歌词、阅读并讨论短篇小说，而高中教师与其认知存在差异，其中差异较大的为阅读讨论报纸文章，之后为聆听歌曲并欣赏歌词、观看视频、阅读并讨论短篇小说、专题讲座，通过比较发现，初中教师倾向通过观看视频进行跨文化教学，而高中教师倾向通过阅读讨论报纸文章进行教学。
三、结束语
综上所述，现阶段英语教学中，教师应充分将英语教学与文化教学融合，并提高教师跨文化教学能力，教学中通过引导学生对比中西方节日与习俗来加强跨文化教学，并通过多元化教学方式提高学生学习效率。
参考文献
[1]束定芳.关于英语学科核心素养的几点思考[J].山东外语教学，2017（2）.
[2]段丽丽.文化视野下初、高中英语教师教学现状探究[J].海外英语，2018（06）.
关键词：文化视野;初、高中;英语教学;现状]
新课程改革背景下，新课程标准对各学科教学提出了培养学生核心素养的要求，其中初、高中英语学科的核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力四方面，文化品格是指英语学习中，学生充分认识到英语学习是增强国家理解及跨文化意识能力的重要组成部分，并通过教材中体现的文化现象及风俗文化等，进一步理解以英语为母语的国家社会文化，以提升自身跨文化交际能力。但当前初、高中英语教学中，教师忽视了对文化教学现状和跨文化交际能力的研究，致使学生英语跨文化交际能力较弱。对此，笔者对比初、高中教师跨文化教学态度、教学内容以及教学活动等内容，探析了初、高中英语教师对跨文化教学的态度，对跨文化教学内容及对跨文化教学活动的认识等问题。
一、研究设计
本次调查中以2018年接受继续教育的某学校初、高中部200名英语教师为研究对象，其中初中英语教师103名，高中部英语教师97名。同时笔者发放了200份调查问卷，其中初中部回收有效问卷97份，高中部有效问卷87份，依据问卷调查情况从中选取5名初中英语教师和5名高中英语教师进行访谈，并通过定量研究和定性研究分析其对跨文化教学的态度、重点内容及教学活动认识等。
二、对研究结果的分析
（一）初、高中英语教师对跨文化教学的态度
此次调研中，笔者发现，初、高中英语教师对跨文化教学具有极高的兴趣，其中初中英语教师中有96%的教师对英语跨文化教学具有比较高的兴趣，高中教师中有98%的教师具有非常高的兴趣。同时针对课堂教学中融入文化教学这一问题，68%的初中教师及77.2%的高中教师认为非常有必要，对于“教师对文化差异在英语学习中的重视程度”这一问题，有70%的初中教师及75%的高中教师表示比较重视及非常重视。笔者经过分析发现，相较于初中英语教师而言，高中英语教师对跨文化教学充满兴趣，且其更注重教学内容与文化教学的融合，并重视英语教学中的文化差异现象。
（二）初、高中英语教师对跨文化教学内容重要性的认识
笔者在与初、高中英语教师交流中了解了其教学内容及主要教学方法，并依据教学内容制定了调查问卷中的跨文化教学项目，包括地理知识、历史知识、节日与习俗文化、文学艺术、非言语交际及教育知识六个环节，并对各环节中教师对知识的重视程度进行分析，在这一过程中，笔者运用了李克特量表计分法，其中1表示非常不重要，2表示不太重要，3表示一般，4表示比较重要，4表示非常重要，通过分析，笔者发现跨文化教学内容中，初中英语教师中有95%教师认为节日与习俗文化最重要，第二位为历史知识（92%），地理知识（82%）第三，之后是文学艺术、教育、非语言交际，而高中教师对跨文化教学内容重要性的认识与初中教师存在差异，其中认识差异最大的部分在于非言语交际，存在19%的差异，其次为文学艺术、地理、节日与习俗文化、教育知识、历史知识。同时，在对比初高中教师对跨文化教学内容重要性的认识方面，笔者还发现，二者一致认为节日与习俗文化最重要，主要原因是英语教材中关于节日与习俗文化教学内容较多，且其与学生实际生活具有密切联系，教师在教学中可以将教材知识与节日与习俗文化相结合，有利于激发学生学习兴趣。同时初、高中教師对非言语交际教学内容存在较大差异，主要原因是学生学习压力较多，且不同阶段教师自身的非言语交际能力不同。
（三）初、高中英语教师对跨文化教学活动的认识
问卷调查前期笔者与英语教师通过交流了解其常用的教学活动，并据此制定了专题讲座、观看视频、聆听歌曲并讨论歌词、阅读并讨论报纸文章及阅读并讨论短篇小说五个教学活动，以了解各阶段教师对跨文化教学活动的认可度，通过调查发现，初中英语教师倾向于通过观看视频开展跨文化教学，阅读并讨论报纸文章第二、之后依次为专题讲座、聆听歌曲并欣赏歌词、阅读并讨论短篇小说，而高中教师与其认知存在差异，其中差异较大的为阅读讨论报纸文章，之后为聆听歌曲并欣赏歌词、观看视频、阅读并讨论短篇小说、专题讲座，通过比较发现，初中教师倾向通过观看视频进行跨文化教学，而高中教师倾向通过阅读讨论报纸文章进行教学。
三、结束语
综上所述，现阶段英语教学中，教师应充分将英语教学与文化教学融合，并提高教师跨文化教学能力，教学中通过引导学生对比中西方节日与习俗来加强跨文化教学，并通过多元化教学方式提高学生学习效率。
参考文献
[1]束定芳.关于英语学科核心素养的几点思考[J].山东外语教学，2017（2）.
[2]段丽丽.文化视野下初、高中英语教师教学现状探究[J].海外英语，2018（06）.