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摘要：作文教学是小学语文教师感到棘手的问题，农村孩子见到的和听到的都比城市的孩子少，学生感到作文难写，无从下笔，这有学生自身的问题，但更多是老师的问题，老师如果能够正确引导，正确批改作文，逐步引导学生写作的兴趣，学生的作文水平一定會有所提高。
关键词：农村 学生 写作
农村学生由于受地理环境和生活条件的限制，一般学生都不具备有搜索现代化知识和信息的条件，就是最基本的课外书也是有限的，加上平时活动范围有限，视野永远不如城里的学生开阔，知识积累又不够，在写作上表现出选材单一，内容枯燥乏味，感染力不够。针对农村学生存在的普遍现象，教学写作时应紧紧围绕优势地理环境来作文章，引导学生因地制宜取材，提高写作兴趣。
一、仔细观察，抓住自然景物之美。
农村学生虽然没有城里学生那样多姿多彩的生活环境，但他们有得天独厚的自然地理环境，广袤的田野，连绵的群山，清澈的河流，静谧的树林，幽深的庭院，飘香的花果，追逐的牛羊……有春之绿、夏之花、秋之果、冬之雪等场所，可学生往往感受不到这些自然景物之美，表达不出这些自然的韵味呢？关键是缺少对景物观察，对美的事物发现。教师要经常性培养学生观察自然景物的兴趣，让他们走出课本，融入身边乡村田园生活，领略大自然的无限风光，真正体会乡野风景之美，激发对家乡、对大自然的热爱，从而积累更多的习作材料。教师要适当引导观察事物的方法，使他们既有一双敏锐的眼睛，又有一颗细腻的心。除了提高学生的兴趣爱好，让学生自由观察外，可以根据不同阶段学生的特点和认识水平，教师要重视引导观察，让学生做到有目的、有计划地观察，做生活的有心人。有一次，我们学校组织学生春游，教师引导学生留心观察沿途的自然景物，然后写一篇习作，学生很有兴趣。由于有了写作素材，学生写出的作文就有一番味道。一位学生在《春游》中写道：“一个风和日丽的早晨，我们班去春游，徜徉在那令人心醉的自然风光中。看，田野间那弯弯曲曲的小河旁，一棵棵高大的杉树精神抖擞，勃勃生机。刚刚抽出的嫩绿色小芽，争先恐后地爬满了柳树那不计其数的枝丫，给它们穿上了一件的美丽衣裳。那些姿态优美的柳姑娘，正伸展自己修长的臂膀，妩媚地将青青的辫子抛在春水荡漾的小河中。欢快的鸟儿们站电线上，多么像五线谱啊！停着的小鸟成了音符，谱成了一支正待演奏的春之歌。”
二、感受童年生活中的乐趣。
乡村学生的生活比起城里的孩子，多了几分自由和快乐，天地更加广阔，生活更是惬意。农村学生春天折柳枝编草帽、到野外野炊、挖野菜，夏天去河里游泳、摸螃蟹、捉鱼、捉知了、捕螳螂，秋天捉蛐蛐、摘野果、打山鸡，冬天去打石刻、老鹰捉小鸡、藏猫猫、掷沙包、折纸船、推铁环……各种游戏应有尽有，玩得痛快，看的眼馋，令人回味无穷。语文教师要了解学生朴实的生活，走进丰富的心灵，了解他们的爱好，指导开展丰富多彩的课外活动，引导他们玩耍嬉戏过程，了解人物的心里活动，在活动中的不同表现，这种活动给我们生活带来的乐趣，让童年乐趣永留记忆，印在心里，写在日记中，给展示出来，保留下来。写作时就会“取之不尽，用之不竭”。
三、详细了解农村生活中常见事物。
心理学表明，感知越具体越充分，表象的形成就越清晰越深刻，也就越有利于促进从感性到理性的飞跃，有利于形象思维向抽象思维的转化，从而建立概念培养能力。习作时需要描写的许多事物，学生必须亲眼所见，亲身体会，写出时才能栩栩如生。很多城里的学生对动植物的生长过程不了解，大多只能从有关资料、图片、录相相关知识，写作时免不了干瘪、不够准确的缺陷，更不要说加入情感。而农村学生比城里学生多认识这方面的知识，农村是各类物产的生产地。农村学生都可以自接观察，参与劳动，了解许多动植物的生长、习性、作用，这可为写作提供了很好的材料。平时可以让学生看农民伯伯如何劳作，观察庄稼、大蒜、油菜等植物的生长过程;也可到鱼塘，了解鱼鳖的养殖情况。学生有这样好的自然环境可用，学生不但受到了深刻的劳动教育，也为家乡丰富的物产产生自豪之情。同时，写作时能做到言之有物，就不会出现“咬笔头，抄范文”的现象。
四、了解校园内植物。
可以介绍校园美景，教学生认识了解学校内各种花草树木的生长规律及特点。本来这些都是每天所见之物，本应该知道的，而事实上却不知道，也没有人告诉他们。所以当学生知道自己每天见面的这些植物尽是书上见到过许多次的植物名字时，是多么的激动与快活啊。他们只有这样面对真实的植物时，就能写出关于植物、校园美景，文章就有姿有态，有模有样的优秀文章。
五、想方设法为学生选择读物。
让学生订阅各类学习报刊，并让学生平时互相交换书籍。低年段可以指导学生读童话、漫画、儿歌等有趣的读物。中年段指导学生读诗歌、古诗、民间故事、科幻小说、历史故事。高年段就指导他们读科普读物、短篇小说、名家作品。电视、广播等都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段。学生能从声情并茂的讲解中知道事物的是非、对错、美丑，对还没有讲完的内容产生好奇心，学生耳熟能详，积累语言文字就得来全不费功夫了。平时利用学校的多媒体，组织学生认真听、看、欣赏，各种读物，遇到一些好词好句，随时写在本子上，在看完后做一些讲解、评析，提高学生兴趣，并把这些好词句运用到习作中，让文章更美，更有意思。
六、坚持写好日记，勤于练笔。
由于日记形式简单，内容范围比较广泛，所以坚持写日记也是为写作积累材料。教师在教学中，一定要让学生养成写日记的习惯。一方面让学生把所见所闻所感记到日记中，积累写作材料;另一方面让学生在写作方面也得到很好的提升。正如鲁迅先生说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法的。”我们一定要鼓励学生平时多练，做到“拳不离手，曲不离口”，使学生的写作能力慢慢得到提高。
总之，习作来源于生活，很多作家的作品都是从生活中提炼出来的。同样，农村学生的写作素材就在我们的现实生活中，就在他们身边。作为教师，要教育学生做生活的有心人，要让学生明白：只要自己善于发现，仔细观察，勤于思考，注意积累，作文就有取之不尽，用之不竭的材料。有了丰富的写作材料，学生作文又何难之有呢？作文会写，写的还不错，慢慢的就会爱写，兴趣也就提高了。
关键词：农村 学生 写作
农村学生由于受地理环境和生活条件的限制，一般学生都不具备有搜索现代化知识和信息的条件，就是最基本的课外书也是有限的，加上平时活动范围有限，视野永远不如城里的学生开阔，知识积累又不够，在写作上表现出选材单一，内容枯燥乏味，感染力不够。针对农村学生存在的普遍现象，教学写作时应紧紧围绕优势地理环境来作文章，引导学生因地制宜取材，提高写作兴趣。
一、仔细观察，抓住自然景物之美。
农村学生虽然没有城里学生那样多姿多彩的生活环境，但他们有得天独厚的自然地理环境，广袤的田野，连绵的群山，清澈的河流，静谧的树林，幽深的庭院，飘香的花果，追逐的牛羊……有春之绿、夏之花、秋之果、冬之雪等场所，可学生往往感受不到这些自然景物之美，表达不出这些自然的韵味呢？关键是缺少对景物观察，对美的事物发现。教师要经常性培养学生观察自然景物的兴趣，让他们走出课本，融入身边乡村田园生活，领略大自然的无限风光，真正体会乡野风景之美，激发对家乡、对大自然的热爱，从而积累更多的习作材料。教师要适当引导观察事物的方法，使他们既有一双敏锐的眼睛，又有一颗细腻的心。除了提高学生的兴趣爱好，让学生自由观察外，可以根据不同阶段学生的特点和认识水平，教师要重视引导观察，让学生做到有目的、有计划地观察，做生活的有心人。有一次，我们学校组织学生春游，教师引导学生留心观察沿途的自然景物，然后写一篇习作，学生很有兴趣。由于有了写作素材，学生写出的作文就有一番味道。一位学生在《春游》中写道：“一个风和日丽的早晨，我们班去春游，徜徉在那令人心醉的自然风光中。看，田野间那弯弯曲曲的小河旁，一棵棵高大的杉树精神抖擞，勃勃生机。刚刚抽出的嫩绿色小芽，争先恐后地爬满了柳树那不计其数的枝丫，给它们穿上了一件的美丽衣裳。那些姿态优美的柳姑娘，正伸展自己修长的臂膀，妩媚地将青青的辫子抛在春水荡漾的小河中。欢快的鸟儿们站电线上，多么像五线谱啊！停着的小鸟成了音符，谱成了一支正待演奏的春之歌。”
二、感受童年生活中的乐趣。
乡村学生的生活比起城里的孩子，多了几分自由和快乐，天地更加广阔，生活更是惬意。农村学生春天折柳枝编草帽、到野外野炊、挖野菜，夏天去河里游泳、摸螃蟹、捉鱼、捉知了、捕螳螂，秋天捉蛐蛐、摘野果、打山鸡，冬天去打石刻、老鹰捉小鸡、藏猫猫、掷沙包、折纸船、推铁环……各种游戏应有尽有，玩得痛快，看的眼馋，令人回味无穷。语文教师要了解学生朴实的生活，走进丰富的心灵，了解他们的爱好，指导开展丰富多彩的课外活动，引导他们玩耍嬉戏过程，了解人物的心里活动，在活动中的不同表现，这种活动给我们生活带来的乐趣，让童年乐趣永留记忆，印在心里，写在日记中，给展示出来，保留下来。写作时就会“取之不尽，用之不竭”。
三、详细了解农村生活中常见事物。
心理学表明，感知越具体越充分，表象的形成就越清晰越深刻，也就越有利于促进从感性到理性的飞跃，有利于形象思维向抽象思维的转化，从而建立概念培养能力。习作时需要描写的许多事物，学生必须亲眼所见，亲身体会，写出时才能栩栩如生。很多城里的学生对动植物的生长过程不了解，大多只能从有关资料、图片、录相相关知识，写作时免不了干瘪、不够准确的缺陷，更不要说加入情感。而农村学生比城里学生多认识这方面的知识，农村是各类物产的生产地。农村学生都可以自接观察，参与劳动，了解许多动植物的生长、习性、作用，这可为写作提供了很好的材料。平时可以让学生看农民伯伯如何劳作，观察庄稼、大蒜、油菜等植物的生长过程;也可到鱼塘，了解鱼鳖的养殖情况。学生有这样好的自然环境可用，学生不但受到了深刻的劳动教育，也为家乡丰富的物产产生自豪之情。同时，写作时能做到言之有物，就不会出现“咬笔头，抄范文”的现象。
四、了解校园内植物。
可以介绍校园美景，教学生认识了解学校内各种花草树木的生长规律及特点。本来这些都是每天所见之物，本应该知道的，而事实上却不知道，也没有人告诉他们。所以当学生知道自己每天见面的这些植物尽是书上见到过许多次的植物名字时，是多么的激动与快活啊。他们只有这样面对真实的植物时，就能写出关于植物、校园美景，文章就有姿有态，有模有样的优秀文章。
五、想方设法为学生选择读物。
让学生订阅各类学习报刊，并让学生平时互相交换书籍。低年段可以指导学生读童话、漫画、儿歌等有趣的读物。中年段指导学生读诗歌、古诗、民间故事、科幻小说、历史故事。高年段就指导他们读科普读物、短篇小说、名家作品。电视、广播等都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段。学生能从声情并茂的讲解中知道事物的是非、对错、美丑，对还没有讲完的内容产生好奇心，学生耳熟能详，积累语言文字就得来全不费功夫了。平时利用学校的多媒体，组织学生认真听、看、欣赏，各种读物，遇到一些好词好句，随时写在本子上，在看完后做一些讲解、评析，提高学生兴趣，并把这些好词句运用到习作中，让文章更美，更有意思。
六、坚持写好日记，勤于练笔。
由于日记形式简单，内容范围比较广泛，所以坚持写日记也是为写作积累材料。教师在教学中，一定要让学生养成写日记的习惯。一方面让学生把所见所闻所感记到日记中，积累写作材料;另一方面让学生在写作方面也得到很好的提升。正如鲁迅先生说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法的。”我们一定要鼓励学生平时多练，做到“拳不离手，曲不离口”，使学生的写作能力慢慢得到提高。
总之，习作来源于生活，很多作家的作品都是从生活中提炼出来的。同样，农村学生的写作素材就在我们的现实生活中，就在他们身边。作为教师，要教育学生做生活的有心人，要让学生明白：只要自己善于发现，仔细观察，勤于思考，注意积累，作文就有取之不尽，用之不竭的材料。有了丰富的写作材料，学生作文又何难之有呢？作文会写，写的还不错，慢慢的就会爱写，兴趣也就提高了。