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摘要：苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧体现在手指尖上。”泥工活动即能动手又能动脑，有利于幼儿创造力的发展。泥工活动是幼儿园艺术教育领域的一个有机组成部分，而幼儿期是人成长的重要时期，幼儿园教师要抓住这个重要时期，开展适合幼儿的泥工活动。在泥工活动中适当对使用辅助材料能激发幼儿的创作欲望，鼓励幼儿大胆的想象与创作，提升幼儿的观察能力、分析能力与动手能力，养成爱护环境的良好品质。
关键词：幼儿园；泥工活动；废旧材料
在幼儿园美术教学中，泥工活动具有十分重要的作用。泥工活动的开展有利于發展幼儿的创造性、审美能力和手眼协调能力同时还能够提高幼儿手部肌肉的灵活性。在泥工活动中使用废旧材料能使活动更加的生动有趣，给幼儿丰富的想象力插上翅膀。作为幼儿园教师，需要关注到废旧材料的运用，提升幼儿的创造能力与动手能力。
一、废旧材料的选择
（一）材质的选择
1.纸制品。在我们的生活中纸制品非常多，例如：纸箱、杂志、报纸、餐巾纸、一次性纸杯等都可以利用的纸制品，教师可以根据纸质品对特点用于不同对泥工活动中，比如柔软的纸在泥工活动中，可以填充空白让作品更加的饱满、坚固还能节省泥的使用量；还可以作为装饰外部让作品更好地呈现出来。例如，在泥工活动“狮子”中，就可以将这些废纸利用起来，塑造成狮子的鬃毛，使狮子更加的形象逼真。除了这些柔软的纸，可以在泥工活动中使用，还有一些硬纸板可以制作成作品底板；包装盒可以激发幼儿的想象，引导幼儿根据盒子的形状来进行创作。
2.塑料制品。塑料制品与纸制品比起来更具有耐受性。塑料制品比较轻，不容易碎，造型多，生活中也比较好收集。需要注意的是教师在使用之前要检查材料的安全性，将其进行分类整理，让幼儿更加方便的使用，更好地进行泥工活动。
3.纺织品。泥工活动中纺织品的使用比较少一般用于制作悬挂的泥工作品，例如，在圣诞节活动中，幼儿制作了很多泥工小礼物，教师将回形针的一头插入泥工作品中另一头系上毛线就可以挂起来展示了。
4.木制品。木制品质地比较坚硬可以用于作品的内部骨架，支撑作品使作品更加牢固。例如：在泥工活动“美丽对小花”中花朵和花托比较重，还没等泥全干，花茎支撑不了就变弯了，这时我们可以使用小牙签等木棍包裹在花茎对内部，这样不仅可以节省泥的使用还能使作品更加牢固。同时木制品还能使幼儿的泥工材料更加的生动有趣，例如将制作好的小动物插在木质的小棍上，这样更能增加泥工活动的乐趣。
二、如何利用废旧材料，激发幼儿动手兴趣
（一）收集整理废旧材料，激发幼儿参与欲望
幼儿时期的孩子，思维主要以具有形象思维为主，认知具有行动性，教师要引导幼儿参与到废旧材料的收集与整理中，激发幼儿的参与欲望，教师可以根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定泥工的主题，与幼儿共同商讨活动可以使用什么废旧材料，让幼儿自由想象，根据自己的想法去寻找废旧材料。将收集来的废旧材料引导幼儿按照一定的规律进行整理，让幼儿成为活动的主体，这样不仅能调动幼儿活动的积极性还能有效的调动幼儿的参与欲望。
（二）巧妙利用废旧材料，鼓励幼儿大胆创造
1. 充分创造条件和机会，丰富幼儿想象力和创造力。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。教师要鼓励幼儿在生活中仔细观察、体验，为泥工活动积累经验与素材。在泥工活动前，教师可以将材料分批投入的区角，让幼儿在活动的过程中熟悉投放材料的特征，在操作和游戏的过程中对废旧材料的形状、颜色、大小进行熟悉，丰富幼儿的认知，促进幼儿在今后的泥工活动中更好的进行创作。例如，将一次性杯子投放到区角，让幼儿自由操作。在操作的过程中幼儿对一次性杯子的形状、颜色、材质、大小有了一定的了解之后教师可以提问的方式激发幼儿对一次性杯子的想象“你觉得这个杯子像什么？”有的孩子说像蛋糕杯；有的幼儿觉得像乌龟的壳；有的幼儿说像笔筒等等，引导幼儿展开丰富的想象，创造出各种各样的物品。
2.结合幼儿的生活实际。艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。幼儿教师还可以从幼儿的生活实际入手，从幼儿身边最熟悉的物品开始，引导幼儿进行创作。例如，幼儿们都很喜欢糖葫芦、棒棒糖等小吃，教师就可以投放一些冰棒棍和圆头小棍，激发幼儿对创作欲望，提高幼儿对动手能力。
3.逐渐提升幼儿的创作技能。随着泥工活动开展层次的递进，幼儿不满足于当前的创作需要，教师可以适当的增加难度，增加活动的挑战性。例如：在泥工展示台边上贴一些有关泥工制作的图片；还可以以成品的方式展示在幼儿的泥工展示台上，激发幼儿学习的好奇心让幼儿自主学习，自主创作。在这个过程中让幼儿自主选择，用适宜自己表现的方式去模仿或创作，成人不做过多要求同时教师要注意幼儿的活动情况，根据幼儿的活动提供适当的帮助，支持幼儿的自主学习和创作。
（三）展示幼儿的泥塑作品，延续幼儿的创作热情
1.创设展示的情境。教师要布置一定的空间，展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。环境的布置要以幼儿为主体，让幼儿成为环境创设的主人。例如泥工活动“可爱的小鸡”中，幼儿用泥捏出了各式各样的小鸡，有的趴着；有的抬头；有的歪着小脑袋……每一只都非常的可爱，教师这时就可以抓住时机进行提问：“这么多可爱的小鸡，我们要放在那里比较好呢？”幼儿们开始议论起来，经过商量我们用牛奶箱里的泡沫制作成小楼房，让小鸡们住进一层层的楼房里，房子周围再贴上一些彩色碎纸片壳漂亮了。幼儿每天来园都会围在一起欣赏他们自己制作的小鸡，互相介绍自己的作品。让幼儿体验了成功的快乐。
2.创设良好班级常规。无规矩不成方圆，在泥工作品的展示中，还要注意培养幼儿的爱护作品的意识，不轻易破坏别人的作品。教师可以组织幼儿一同制定班级公约，将一同制定的班级公约用绘画的形式来展示出来让每一位幼儿理解并遵守班级公约，使幼儿成为班级环境的创始者和维护者，让幼儿成为班级真正的主人。
总而言之，废旧材料在幼儿泥工活动中占有非常重要的位置，一件件看似没有用处的废旧材料，在孩子们的想象、动手创作下，就会变成一件件精美的艺术品。利用废旧材料开展教学，丰富幼儿的思维，提升幼儿的动手能力，提高幼儿口语表达等能力，促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》解读∕李季湄，冯晓霞编，2013.3
[2]张立辉.利用废旧材料自制幼儿体育活动玩教具的实践与体会[J].中国现代教育装备，2014（6）
[3]江自平，周静.在美工活动中发展幼儿创造能力的研究[J].现代教育科学，2014（6）
[4]高伟.试论幼儿园开展民间儿童游戏的指导思想与实施策略[J].蚌埠学院学报，2014（6）
关键词：幼儿园；泥工活动；废旧材料
在幼儿园美术教学中，泥工活动具有十分重要的作用。泥工活动的开展有利于發展幼儿的创造性、审美能力和手眼协调能力同时还能够提高幼儿手部肌肉的灵活性。在泥工活动中使用废旧材料能使活动更加的生动有趣，给幼儿丰富的想象力插上翅膀。作为幼儿园教师，需要关注到废旧材料的运用，提升幼儿的创造能力与动手能力。
一、废旧材料的选择
（一）材质的选择
1.纸制品。在我们的生活中纸制品非常多，例如：纸箱、杂志、报纸、餐巾纸、一次性纸杯等都可以利用的纸制品，教师可以根据纸质品对特点用于不同对泥工活动中，比如柔软的纸在泥工活动中，可以填充空白让作品更加的饱满、坚固还能节省泥的使用量；还可以作为装饰外部让作品更好地呈现出来。例如，在泥工活动“狮子”中，就可以将这些废纸利用起来，塑造成狮子的鬃毛，使狮子更加的形象逼真。除了这些柔软的纸，可以在泥工活动中使用，还有一些硬纸板可以制作成作品底板；包装盒可以激发幼儿的想象，引导幼儿根据盒子的形状来进行创作。
2.塑料制品。塑料制品与纸制品比起来更具有耐受性。塑料制品比较轻，不容易碎，造型多，生活中也比较好收集。需要注意的是教师在使用之前要检查材料的安全性，将其进行分类整理，让幼儿更加方便的使用，更好地进行泥工活动。
3.纺织品。泥工活动中纺织品的使用比较少一般用于制作悬挂的泥工作品，例如，在圣诞节活动中，幼儿制作了很多泥工小礼物，教师将回形针的一头插入泥工作品中另一头系上毛线就可以挂起来展示了。
4.木制品。木制品质地比较坚硬可以用于作品的内部骨架，支撑作品使作品更加牢固。例如：在泥工活动“美丽对小花”中花朵和花托比较重，还没等泥全干，花茎支撑不了就变弯了，这时我们可以使用小牙签等木棍包裹在花茎对内部，这样不仅可以节省泥的使用还能使作品更加牢固。同时木制品还能使幼儿的泥工材料更加的生动有趣，例如将制作好的小动物插在木质的小棍上，这样更能增加泥工活动的乐趣。
二、如何利用废旧材料，激发幼儿动手兴趣
（一）收集整理废旧材料，激发幼儿参与欲望
幼儿时期的孩子，思维主要以具有形象思维为主，认知具有行动性，教师要引导幼儿参与到废旧材料的收集与整理中，激发幼儿的参与欲望，教师可以根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定泥工的主题，与幼儿共同商讨活动可以使用什么废旧材料，让幼儿自由想象，根据自己的想法去寻找废旧材料。将收集来的废旧材料引导幼儿按照一定的规律进行整理，让幼儿成为活动的主体，这样不仅能调动幼儿活动的积极性还能有效的调动幼儿的参与欲望。
（二）巧妙利用废旧材料，鼓励幼儿大胆创造
1. 充分创造条件和机会，丰富幼儿想象力和创造力。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。教师要鼓励幼儿在生活中仔细观察、体验，为泥工活动积累经验与素材。在泥工活动前，教师可以将材料分批投入的区角，让幼儿在活动的过程中熟悉投放材料的特征，在操作和游戏的过程中对废旧材料的形状、颜色、大小进行熟悉，丰富幼儿的认知，促进幼儿在今后的泥工活动中更好的进行创作。例如，将一次性杯子投放到区角，让幼儿自由操作。在操作的过程中幼儿对一次性杯子的形状、颜色、材质、大小有了一定的了解之后教师可以提问的方式激发幼儿对一次性杯子的想象“你觉得这个杯子像什么？”有的孩子说像蛋糕杯；有的幼儿觉得像乌龟的壳；有的幼儿说像笔筒等等，引导幼儿展开丰富的想象，创造出各种各样的物品。
2.结合幼儿的生活实际。艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。幼儿教师还可以从幼儿的生活实际入手，从幼儿身边最熟悉的物品开始，引导幼儿进行创作。例如，幼儿们都很喜欢糖葫芦、棒棒糖等小吃，教师就可以投放一些冰棒棍和圆头小棍，激发幼儿对创作欲望，提高幼儿对动手能力。
3.逐渐提升幼儿的创作技能。随着泥工活动开展层次的递进，幼儿不满足于当前的创作需要，教师可以适当的增加难度，增加活动的挑战性。例如：在泥工展示台边上贴一些有关泥工制作的图片；还可以以成品的方式展示在幼儿的泥工展示台上，激发幼儿学习的好奇心让幼儿自主学习，自主创作。在这个过程中让幼儿自主选择，用适宜自己表现的方式去模仿或创作，成人不做过多要求同时教师要注意幼儿的活动情况，根据幼儿的活动提供适当的帮助，支持幼儿的自主学习和创作。
（三）展示幼儿的泥塑作品，延续幼儿的创作热情
1.创设展示的情境。教师要布置一定的空间，展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。环境的布置要以幼儿为主体，让幼儿成为环境创设的主人。例如泥工活动“可爱的小鸡”中，幼儿用泥捏出了各式各样的小鸡，有的趴着；有的抬头；有的歪着小脑袋……每一只都非常的可爱，教师这时就可以抓住时机进行提问：“这么多可爱的小鸡，我们要放在那里比较好呢？”幼儿们开始议论起来，经过商量我们用牛奶箱里的泡沫制作成小楼房，让小鸡们住进一层层的楼房里，房子周围再贴上一些彩色碎纸片壳漂亮了。幼儿每天来园都会围在一起欣赏他们自己制作的小鸡，互相介绍自己的作品。让幼儿体验了成功的快乐。
2.创设良好班级常规。无规矩不成方圆，在泥工作品的展示中，还要注意培养幼儿的爱护作品的意识，不轻易破坏别人的作品。教师可以组织幼儿一同制定班级公约，将一同制定的班级公约用绘画的形式来展示出来让每一位幼儿理解并遵守班级公约，使幼儿成为班级环境的创始者和维护者，让幼儿成为班级真正的主人。
总而言之，废旧材料在幼儿泥工活动中占有非常重要的位置，一件件看似没有用处的废旧材料，在孩子们的想象、动手创作下，就会变成一件件精美的艺术品。利用废旧材料开展教学，丰富幼儿的思维，提升幼儿的动手能力，提高幼儿口语表达等能力，促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》解读∕李季湄，冯晓霞编，2013.3
[2]张立辉.利用废旧材料自制幼儿体育活动玩教具的实践与体会[J].中国现代教育装备，2014（6）
[3]江自平，周静.在美工活动中发展幼儿创造能力的研究[J].现代教育科学，2014（6）
[4]高伟.试论幼儿园开展民间儿童游戏的指导思想与实施策略[J].蚌埠学院学报，2014（6）