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摘 要：會计电算化是高校会计领域教学的重要组成部分，其教学质量与水平直接决定着学生对会计知识的学习和会计领域的发展。因此，研究会计电算化发展过程中存在的问题对于完善高校会计电算化教学改革具有重大的意义。本文通过阐述目前会计电算化发展中存在的问题，在研究高校会计电算化教学改革措施的基础上，对会计电算化教学水平的提高提出了有价值的建议。
关键词：高校 会计电算化 发展 教学改革
一、会计电算化简介
会计电算化是一门集计算机、管理学、信息学和会计学于一体的边缘学科。为了提高企业财会管理水平和经济效益，实现会计工作的现代化，它利用计算机和现代数据处理技术进行会计核算，计算机代替人工算账、记账和报账，并代替人脑完成对会计信息的分析、预测和决策。随着会计电算化的发展，高校会计电算化程度不断加深，但是在实际的会计教学实践中扔存在着一些问题。因此，为了加强对会计人才的培养，我国的高校必须正视会计发展中存在的常见问题并针对性地展开研究，深化改革电算化教学，为培养更多的优秀复合型会计人才奠定良好的基础。
二、会计电算化发展中存在的问题
随着社会经济的发展，关于会计电算化发展方面的研究也取得了一定成果，其成果为高校会计电算化教学也作出了较大的贡献。然而，目前会计电算化的发展仍然存在着一些问题，而这些问题严重影响了会计电算化的实践教学效果。电算化发展中存在的问题可归纳为以下几个主要方面：
1.理论课程与实践课程开课时间具有时差性，使得实际应用中无法熟练运用理论知识。会计学基础与手工帐知识是会计电算化的理论基础知识，其中手工帐与会计电算化在理论方面存在相似性。在高校的人才培养计划中，这两门课程一般在大二开课，而会计电算化课程一般在大三第二个学期开课，相差了近一年的实践。正是由于开课时差性的存在，学生们在会计电算化的实际应用过程中，很容易将会计电算化的理论知识淡忘，从而给电算化工作的正确性和有效运行带来了威胁，学生在操作过程中易遇到各种各样的问题，并且无法从根本上解决问题。
2.过度重视账套数据结果，缺乏独立思考能力。通过基础设置、期初设置等一系列操作可以得到账套的数据结果，但每一步都可能对最终结果产生影响；加上教材内容的局限性，比如出错的图例，或者遗漏的实践操作步骤，都可能导致出现不一致的数据结果。会计对数据精准度的要求很高，学生们养成的按图索骥操作习惯，又缺乏独立思考解决问题的能力，很难从根本上发现并解决问题。
3.复合应用型会计人才的缺乏。会计手工操作逐步被会计电算化取代，为了满足社会经济发展对会计人才的需要，高校必须培养和造就大批既掌握计算机基本应用、又懂会计业务处理的复合应用型会计人才，目前，我国高校拥有一批优秀、精通财务知识且具备丰富的企业会计实战经验的会计电算化教师团队。但由于缺乏计算机方面的知识，无法处理电脑故障，甚至不正当地处理电脑故障导致财务信息毁损、系统崩溃等等。电算化综合性人才的缺乏制约着高校会计电算化的发展。
4.软件开发滞后于会计制度的改革。会计应用软件开发商往往根据软件使用的频率和认可度来进行开发和设计，着重在会计软件、开发工具、使用平台、用户体验等方面下功夫，而忽略了拓展会计功能。现在，大多数高校会计电算化仍处在对传统会计的模拟阶段，仅仅实现财务会计电算化，并未真正实现管理会计电算化，部门之间无法共享会计电算化信息，使用决策者无法及时获得财务相关信息。
三、高校会计电算化教学改革的建议
1.重视会计电算化理论知识的学习。高校应根据会计发展中存在的问题进行相应的会计电算化教学改革，不断提高对理论知识淡忘的重视。首先，可以相应地缩短会计电算化理论与实践课程的开课时间，适当提前实践课程的开课时间；其次，由于会计电算化在理论方面与手工帐存在相似性，教师们可以根据其主要内容，在教学的过程中对相应的手工帐知识进行简单扼要地回顾，并理解掌握会计电算化和手工帐理论知识的区别与联系，方便学生们更好地理解掌握会计电算化课程。
2.转变教学模式，丰富教学方法。当前高校会计电算化教学已经很大程度上实现了从传统的以理论教学为主的教学模式向以重视实践操作的教学模式的转变。然而，由于会计电算化专业的特点决定了其必须采用丰富且特殊的教学方法。因此，教师在教学中需要总结与回顾相应的会计电算化理论知识，并传授电算化软件的相关原理，让学生在理解掌握理论知识的基础上熟练地操作财务软件。同时，在操作中学生时常容易出现操作问题，这就要求教师们采用问题式教学方法，总结归纳学生操作中容易出现的错误点并组织学生们对错误点进行针对性地分析和学习，加强对错误点的认识和了解，从而提高操作效率。
3.大力培养复合应用性会计人才，提高会计电算化教师的素质。会计电算化的发展对会计人才提出了更高的要求。优秀的会计人才，要求掌握会计专业知识，并能熟练操作财务软件，、掌握了相应的计算机知识、财务软件开发、使用和维护、管理等等方面的专业知识，能快速发现并解决操作过程中出现的计算机问题，提高操作的准确性和效率。这就要求必须强化会计人员的培训，大力引进和培养复合应用性会计人才，定期进行人员培训，全面提高电算化教师的综合素质，进一步提高高校的社会经济效益。
4.提高并完善会计软件功能。财务管理水平的高低直接受软件质量的影响，高校必须根据《高等学校会计制度（试行）》的要求，选择合适的财务管理和会计核算软件。并和软件开发商签订长期合作、维护的协议，及时更新软件，拓展新的功能，在核算的基础上添加决策分析功能，不断改进完善高校会计电算化的职能，真正实现财务电算化和管理电算化的完美结合。实现会计电算化真正引入到高校管理信息系统，发挥其内在优势，全方位地为高校财务管理提供服务。
5.改善外部环境，完善管理制度。首先，配备强大的电脑硬件和高容量的存储设备，确保服务器的安全，防止因外部条件或环境造成数据丢失。其次，选择购买并安装正版软件，组织专业人员定期对电脑进行杀毒、维护，预防恶意破坏造成数据丢失、系统崩溃等等。同时，应该完善管理体制，出台合理全面的管理制度，加强对会计信息系统安全性和保密性的管理，比如人员分工制，避免出现工作扎堆的现象；防止人为原因造成的失误或泄密，可以设置密码解锁等安全机制，确保数据准确及系统安全。最后加强会计档案管理，尤其是磁介质载体档案的管理，为确保档案的完整性和安全性，应对纸质档案和磁介质档案实行双重保管，并实行定期抽查制。
四、结语
会计电算化的功能越全面，应用越多，带来的问题也会越来越多。另外会计电算化的发展存在的问题也不仅如此，诸如会计电算化执行与制度脱离等等。因此针对会计电算化存在的问题，高校需要根据变化的发展状况研究会计电算化教学改革的措施，引领高校会计电算化往全面、健康的方向发展，为我国培养出更多优秀的复合应用性会计人才，进一步促进我国社会经济的发展。
参考文献：
[1]宫晓丽.电算化在高校财务管理中的作用及存在问题[J].中小企业管理与科技，2011，（31）.
[2]孙伟.高校会计电算化内部控制探讨[J].科技信息，2012，（1）.
[3]尚国福.会计电算化要与时俱 [J]. 考试周刊，2011（44）4.
[4]付晓杰.高校会计电算化研究[J].行政事业资产与财务，2012，（4）.
[5]万新焕.“TPP”教学模式应用于会计电算化教学的探索[J].会计之友，2011，（3）：111-114.
[6]王腊梅.基于ERP环境下的应用型本科院校会计电算化教学改革的研究[J].经营者管理，2014（2）：367-368.
[7]吕宏.会计电算化课程时间教学改革探讨[J].会计之友，2010（9）：117-119.
[8]张娜，唐丽华，李英奇.会计信息化之会计信息人才培养的必要性[J].经济研究导刊，2014（6）：76-77.
[9]隋健.会计电算化在学校财务工作中的应用研究[D].东北师范大学，2012.
[10]张梁.浅议会计电算化的内部控制[J].陕西财税，2011（08）-9.
作者简介：陈桃利（1987.05—）女。民族：汉，湖南省邵阳市隆回县人。硕士研究生，现职教师，就职于至于邵阳学院，职称助理实验师。
关键词：高校 会计电算化 发展 教学改革
一、会计电算化简介
会计电算化是一门集计算机、管理学、信息学和会计学于一体的边缘学科。为了提高企业财会管理水平和经济效益，实现会计工作的现代化，它利用计算机和现代数据处理技术进行会计核算，计算机代替人工算账、记账和报账，并代替人脑完成对会计信息的分析、预测和决策。随着会计电算化的发展，高校会计电算化程度不断加深，但是在实际的会计教学实践中扔存在着一些问题。因此，为了加强对会计人才的培养，我国的高校必须正视会计发展中存在的常见问题并针对性地展开研究，深化改革电算化教学，为培养更多的优秀复合型会计人才奠定良好的基础。
二、会计电算化发展中存在的问题
随着社会经济的发展，关于会计电算化发展方面的研究也取得了一定成果，其成果为高校会计电算化教学也作出了较大的贡献。然而，目前会计电算化的发展仍然存在着一些问题，而这些问题严重影响了会计电算化的实践教学效果。电算化发展中存在的问题可归纳为以下几个主要方面：
1.理论课程与实践课程开课时间具有时差性，使得实际应用中无法熟练运用理论知识。会计学基础与手工帐知识是会计电算化的理论基础知识，其中手工帐与会计电算化在理论方面存在相似性。在高校的人才培养计划中，这两门课程一般在大二开课，而会计电算化课程一般在大三第二个学期开课，相差了近一年的实践。正是由于开课时差性的存在，学生们在会计电算化的实际应用过程中，很容易将会计电算化的理论知识淡忘，从而给电算化工作的正确性和有效运行带来了威胁，学生在操作过程中易遇到各种各样的问题，并且无法从根本上解决问题。
2.过度重视账套数据结果，缺乏独立思考能力。通过基础设置、期初设置等一系列操作可以得到账套的数据结果，但每一步都可能对最终结果产生影响；加上教材内容的局限性，比如出错的图例，或者遗漏的实践操作步骤，都可能导致出现不一致的数据结果。会计对数据精准度的要求很高，学生们养成的按图索骥操作习惯，又缺乏独立思考解决问题的能力，很难从根本上发现并解决问题。
3.复合应用型会计人才的缺乏。会计手工操作逐步被会计电算化取代，为了满足社会经济发展对会计人才的需要，高校必须培养和造就大批既掌握计算机基本应用、又懂会计业务处理的复合应用型会计人才，目前，我国高校拥有一批优秀、精通财务知识且具备丰富的企业会计实战经验的会计电算化教师团队。但由于缺乏计算机方面的知识，无法处理电脑故障，甚至不正当地处理电脑故障导致财务信息毁损、系统崩溃等等。电算化综合性人才的缺乏制约着高校会计电算化的发展。
4.软件开发滞后于会计制度的改革。会计应用软件开发商往往根据软件使用的频率和认可度来进行开发和设计，着重在会计软件、开发工具、使用平台、用户体验等方面下功夫，而忽略了拓展会计功能。现在，大多数高校会计电算化仍处在对传统会计的模拟阶段，仅仅实现财务会计电算化，并未真正实现管理会计电算化，部门之间无法共享会计电算化信息，使用决策者无法及时获得财务相关信息。
三、高校会计电算化教学改革的建议
1.重视会计电算化理论知识的学习。高校应根据会计发展中存在的问题进行相应的会计电算化教学改革，不断提高对理论知识淡忘的重视。首先，可以相应地缩短会计电算化理论与实践课程的开课时间，适当提前实践课程的开课时间；其次，由于会计电算化在理论方面与手工帐存在相似性，教师们可以根据其主要内容，在教学的过程中对相应的手工帐知识进行简单扼要地回顾，并理解掌握会计电算化和手工帐理论知识的区别与联系，方便学生们更好地理解掌握会计电算化课程。
2.转变教学模式，丰富教学方法。当前高校会计电算化教学已经很大程度上实现了从传统的以理论教学为主的教学模式向以重视实践操作的教学模式的转变。然而，由于会计电算化专业的特点决定了其必须采用丰富且特殊的教学方法。因此，教师在教学中需要总结与回顾相应的会计电算化理论知识，并传授电算化软件的相关原理，让学生在理解掌握理论知识的基础上熟练地操作财务软件。同时，在操作中学生时常容易出现操作问题，这就要求教师们采用问题式教学方法，总结归纳学生操作中容易出现的错误点并组织学生们对错误点进行针对性地分析和学习，加强对错误点的认识和了解，从而提高操作效率。
3.大力培养复合应用性会计人才，提高会计电算化教师的素质。会计电算化的发展对会计人才提出了更高的要求。优秀的会计人才，要求掌握会计专业知识，并能熟练操作财务软件，、掌握了相应的计算机知识、财务软件开发、使用和维护、管理等等方面的专业知识，能快速发现并解决操作过程中出现的计算机问题，提高操作的准确性和效率。这就要求必须强化会计人员的培训，大力引进和培养复合应用性会计人才，定期进行人员培训，全面提高电算化教师的综合素质，进一步提高高校的社会经济效益。
4.提高并完善会计软件功能。财务管理水平的高低直接受软件质量的影响，高校必须根据《高等学校会计制度（试行）》的要求，选择合适的财务管理和会计核算软件。并和软件开发商签订长期合作、维护的协议，及时更新软件，拓展新的功能，在核算的基础上添加决策分析功能，不断改进完善高校会计电算化的职能，真正实现财务电算化和管理电算化的完美结合。实现会计电算化真正引入到高校管理信息系统，发挥其内在优势，全方位地为高校财务管理提供服务。
5.改善外部环境，完善管理制度。首先，配备强大的电脑硬件和高容量的存储设备，确保服务器的安全，防止因外部条件或环境造成数据丢失。其次，选择购买并安装正版软件，组织专业人员定期对电脑进行杀毒、维护，预防恶意破坏造成数据丢失、系统崩溃等等。同时，应该完善管理体制，出台合理全面的管理制度，加强对会计信息系统安全性和保密性的管理，比如人员分工制，避免出现工作扎堆的现象；防止人为原因造成的失误或泄密，可以设置密码解锁等安全机制，确保数据准确及系统安全。最后加强会计档案管理，尤其是磁介质载体档案的管理，为确保档案的完整性和安全性，应对纸质档案和磁介质档案实行双重保管，并实行定期抽查制。
四、结语
会计电算化的功能越全面，应用越多，带来的问题也会越来越多。另外会计电算化的发展存在的问题也不仅如此，诸如会计电算化执行与制度脱离等等。因此针对会计电算化存在的问题，高校需要根据变化的发展状况研究会计电算化教学改革的措施，引领高校会计电算化往全面、健康的方向发展，为我国培养出更多优秀的复合应用性会计人才，进一步促进我国社会经济的发展。
参考文献：
[1]宫晓丽.电算化在高校财务管理中的作用及存在问题[J].中小企业管理与科技，2011，（31）.
[2]孙伟.高校会计电算化内部控制探讨[J].科技信息，2012，（1）.
[3]尚国福.会计电算化要与时俱 [J]. 考试周刊，2011（44）4.
[4]付晓杰.高校会计电算化研究[J].行政事业资产与财务，2012，（4）.
[5]万新焕.“TPP”教学模式应用于会计电算化教学的探索[J].会计之友，2011，（3）：111-114.
[6]王腊梅.基于ERP环境下的应用型本科院校会计电算化教学改革的研究[J].经营者管理，2014（2）：367-368.
[7]吕宏.会计电算化课程时间教学改革探讨[J].会计之友，2010（9）：117-119.
[8]张娜，唐丽华，李英奇.会计信息化之会计信息人才培养的必要性[J].经济研究导刊，2014（6）：76-77.
[9]隋健.会计电算化在学校财务工作中的应用研究[D].东北师范大学，2012.
[10]张梁.浅议会计电算化的内部控制[J].陕西财税，2011（08）-9.
作者简介：陈桃利（1987.05—）女。民族：汉，湖南省邵阳市隆回县人。硕士研究生，现职教师，就职于至于邵阳学院，职称助理实验师。