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摘 要： 美育是我国全面发展教育的重要组成部分，在学校的各学科教学中必须渗透审美教育。在初中英语课堂教学中，蕴含着丰富的美育资源，教师应该在教学中充分挖掘这些美育因素，在促进学生学习英语的同时，对学生进行美的教育。
关键词： 英语教学 美育资源 审美教育
美育是我国全面发展教育的重要组成部分之一。在学校教育中，审美教育必须依赖具体可行的教育行为才能达成。在教学过程中，把美育思想融入教学的方方面面，使学生在教学过程的各个环节都感受到美，这样才能让学生在感官和心灵得到满足的同时，逐渐树立正确的审美观、世界观，收到以美促智的功效。在初中英语课堂教学中，我们可以充分挖掘蕴含其中的丰富的美育因素，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时把英语学习变得更生动、活泼而有实效。
一、仪表美
教师教态自然、大方、端庄、活泼，形象美观得体，既可让学生感受到美的愉悦，又可为教学活动创造美的氛围。教态是无声的语言，它能对有聲语言起到恰到好处的补充，配合以修饰作用，而且可以使教师的语言表达更准确、丰富，更容易为学生理解。所以，教师亲切而自信的目光期待及专注的眼神可以使学生有安全感，缩短师生感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得更直观、更真切的感受；大方得体的身姿手势，无时无刻不在感染学生，使学生加深对知识点的理解、记忆。
二、语音美
英语自身富有节奏，抑扬顿挫的语言、语调具有相当的美感和吸引力，让学生感到新奇，宛如在欣赏一首动听的歌曲。每一种语言都有其独特的节奏和韵律，英语的发音技巧和特点，如节奏、停顿、重音、弱读、声调、语调、语气、连读、同化、失去爆破，等等，使英语听起来抑扬顿挫，富有诗意。美妙的语言具有磁性，吸引学生的听觉神经，启发他们的思维活动。如：There is something wrong with this drawing.长短音的分布是“长短长长短短长”，抑和扬不是均匀而是错杂的分布，这给听觉器官一种美的感受。为此，英语教师要做到：
1.对每个单词的发音都要求清晰、准确，不是错误的或含糊不清的。如：Kate’s cat（凯特的猫）读作[Keits kat]，不能读作[Keits kait]（凯特的风筝）或[Kaits keit]（猫的凯特）等。。
2.注意语句的升降调、失去爆破及连读等技巧。教师要讲味纯、地道的英语，而不是蹩脚的中式英语。
3.要使声音生动、自然流畅、充满活力，富有节奏感。教师讲课时要注意音高、音长、音强、音色的语言四要素，不能呆板、缺乏情感，一味地用高音或低音会使学生产生疲劳、困顿的感觉，抑制大脑细胞的活动。现代化教学手段不管多么先进，都无法代替教学语言，语言仍然是最基本、最有效的教学手段。因此，在运用教学语言时注意语言美是至关重要的。
三、英文字母的线形美
英文字母的大小写形状，都是依照几何图形设计的，其结构可归纳为方、圆、三角形（H、O、A），可以说自然界万物无不蕴藏在这几种具有抽象美的基本图形中。近年来，英文斜体书法逐渐在我国流行。斜体起源于意大利，活泼流畅，能快速书写，很适合青少年学习。我们在书写时整句、整篇上下高低、错落有致、粗细曲直、流丽生动，把给人单调、千篇一律感觉的英文字母书写富于变化，产生美感。教师可以让学生通过一阶段的训练后，展现自己书法美。
四、图片、教具美
教师应尽可能地给学生创造英语学习的环境。只是文字语言的说，未免太枯燥乏味。这就要求教师上课时做到：
1.经常使用教学挂图；
2.使用教学幻灯片；
3.根据需要自制画片；
4.在报纸上、杂志上选出与教材相适应的画片、照片。
新英语教材更注意学生的年龄特点和语言学习的规律性。那么教学从趣味上入手，无疑是高明之举。教师应在必不可少的录音机、投影仪等以外，选取实物或自制教具，将其搬进课堂。
五、节奏美
好的英语课，要精巧的构思设计，使得所讲内容安排得整体和谐。讲课的速度、语音语调要合乎美感的变化和运动的规律，这就是一种节奏美。这需要教师从教材编写者的角度处理教材，正如美国心理学家布鲁纳所说：“轻而易举地掌握教材，甚至胜过教材，这是对优秀教师的起码的要求。”
在教学过程中老师抓住重点、难点，分配的时间要多一些，节奏适当地放慢一些；而在一些比较简单的问题上，便加快节奏，让课堂气氛紧张起来。教学环节要紧凑，而不能松散拖沓，要有张有弛，不能一味地“张”或“弛”。
六、音乐美
美妙的音乐，能使人心旷神怡，精神振奋，调节紧张的情绪，减少疲劳，有益大脑的运作。因此，英语课用音乐、歌曲感染学生也是一剂良方。教师可根据教材的内容，选择旋律优美、内容健康的英文歌曲，在音乐美的熏陶中复习旧知识，掌握新知识。优美的旋律，宽松的气氛，使学生的注意力更加集中，观察力更加敏锐，记忆力更加高效。
1.可播放世界著名或流行的英文歌曲。这样能使学生学习到英语中连读、失去爆破等语言技巧，增长词汇量，并对培养学生兴趣、增强语感等都是有好处的。
2.可教学生学唱课本中的歌曲。这些歌曲活泼，明快，思想健康向上，适于青少年学唱。
3.组织学生将一些喜闻乐见的本土流行歌曲译成英文，这样他们很容易唱起来，同时也掌握很多单词。如周杰伦的《菊花台》：
你的泪光柔弱中带伤，Tears in your eyes，tenderness arises，
惨白的月弯弯勾住过往，pale with the moonlight，retrieving nights，
夜太漫长凝结成了霜，endless nights，frozen into ice， 是谁在阁楼上冰冷地绝望？despair in the attic，anyone beside？
雨轻轻弹朱红色的窗，drizzling rain，vermeil window pane，
我一生在纸上被风吹乱，like my harsh fate，papyrus in the wind，
梦在远方化成一缕纱，dream a vista，a thousand mile far，
随风飘散你的模样，looking for you in the mirage，
菊花残满地伤，chrysanthemum strewn the ground，
你的笑容已泛黄，while your smiling nowhere found，
花落人断肠我心事静静淌。let my sorrows flow when flowers fade，my heart breaks，
北风乱夜未央，Boreas roars，not yet dawn，
你的影子剪不断，your figure I’m longing for，
徒留我孤单在湖面成双。mirrored a couple in the lake I’m lingering around.
七、环境美
一个轻松活泼、生动有趣的环境能让学生愉快地享受学习的过程。所以，我一直认为英语教师应该有一个固定教室，有一个和谐的教学环境，让自己的教室变成美丽的“大花园”，用一些非常漂亮的图画加上简单易懂的英语说明装饰教室，让学生有意无意地看或者读，在美丽的图片的吸引下，把英语单词和图画结合起来记忆，这样不仅记忆的效果會比较好，而且能让学生愉快地接受知识。
八、自然美
英语教学可涉猎自然美和生活美。英语教师应该在条件许可的情况下，带领学生走出课堂，走向自然、生活，使学生游目骋怀，饱览大自然的风光，体验生活，进行美的熏陶。学生可以走出课堂，进入社会生活演出课本剧，使书上静止的文字，活灵活现地成为生活中的组成部分，还可以在生活中做小翻译、小导游等，这样不仅体验美，还可以创造美，达到较高层次的审美境界。这种良好的心理状态，愉悦的情怀，会作用于英语学习，使学生取得更好成绩。
总之，生活离不开美，缺少美的生活就像沙漠缺少绿洲一样枯燥单调，没有生机。只要我们把美育融入整个教育活动之中，使学生不断得到美感的陶冶，那他们就会逐渐养成自觉地认识美、热心地追求美的习惯，从而潜移默化地树立起美的理想，养成美的情操，形成美的人格。让我们把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材中的美，化作阳光，变成雨露，深深地渗透到学生的心里，使年轻的心灵在美的享受中得到净化。
参考文献：
[1]席勒.美育书简[M].中国文联出版公司，1984.
[2]林娟.课堂教学的美育价值及实施策略[D].浙江师范大学，2009.
[3]朱光潜.谈美书简[M].上海文艺出版社，1980.
[4]袁振国.教育新理念[M].北京教育科学出版社，2002.
[5]李春艳.谈英语课堂中有效的师生互动.科技创新导报，2009（5）.
关键词： 英语教学 美育资源 审美教育
美育是我国全面发展教育的重要组成部分之一。在学校教育中，审美教育必须依赖具体可行的教育行为才能达成。在教学过程中，把美育思想融入教学的方方面面，使学生在教学过程的各个环节都感受到美，这样才能让学生在感官和心灵得到满足的同时，逐渐树立正确的审美观、世界观，收到以美促智的功效。在初中英语课堂教学中，我们可以充分挖掘蕴含其中的丰富的美育因素，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时把英语学习变得更生动、活泼而有实效。
一、仪表美
教师教态自然、大方、端庄、活泼，形象美观得体，既可让学生感受到美的愉悦，又可为教学活动创造美的氛围。教态是无声的语言，它能对有聲语言起到恰到好处的补充，配合以修饰作用，而且可以使教师的语言表达更准确、丰富，更容易为学生理解。所以，教师亲切而自信的目光期待及专注的眼神可以使学生有安全感，缩短师生感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得更直观、更真切的感受；大方得体的身姿手势，无时无刻不在感染学生，使学生加深对知识点的理解、记忆。
二、语音美
英语自身富有节奏，抑扬顿挫的语言、语调具有相当的美感和吸引力，让学生感到新奇，宛如在欣赏一首动听的歌曲。每一种语言都有其独特的节奏和韵律，英语的发音技巧和特点，如节奏、停顿、重音、弱读、声调、语调、语气、连读、同化、失去爆破，等等，使英语听起来抑扬顿挫，富有诗意。美妙的语言具有磁性，吸引学生的听觉神经，启发他们的思维活动。如：There is something wrong with this drawing.长短音的分布是“长短长长短短长”，抑和扬不是均匀而是错杂的分布，这给听觉器官一种美的感受。为此，英语教师要做到：
1.对每个单词的发音都要求清晰、准确，不是错误的或含糊不清的。如：Kate’s cat（凯特的猫）读作[Keits kat]，不能读作[Keits kait]（凯特的风筝）或[Kaits keit]（猫的凯特）等。。
2.注意语句的升降调、失去爆破及连读等技巧。教师要讲味纯、地道的英语，而不是蹩脚的中式英语。
3.要使声音生动、自然流畅、充满活力，富有节奏感。教师讲课时要注意音高、音长、音强、音色的语言四要素，不能呆板、缺乏情感，一味地用高音或低音会使学生产生疲劳、困顿的感觉，抑制大脑细胞的活动。现代化教学手段不管多么先进，都无法代替教学语言，语言仍然是最基本、最有效的教学手段。因此，在运用教学语言时注意语言美是至关重要的。
三、英文字母的线形美
英文字母的大小写形状，都是依照几何图形设计的，其结构可归纳为方、圆、三角形（H、O、A），可以说自然界万物无不蕴藏在这几种具有抽象美的基本图形中。近年来，英文斜体书法逐渐在我国流行。斜体起源于意大利，活泼流畅，能快速书写，很适合青少年学习。我们在书写时整句、整篇上下高低、错落有致、粗细曲直、流丽生动，把给人单调、千篇一律感觉的英文字母书写富于变化，产生美感。教师可以让学生通过一阶段的训练后，展现自己书法美。
四、图片、教具美
教师应尽可能地给学生创造英语学习的环境。只是文字语言的说，未免太枯燥乏味。这就要求教师上课时做到：
1.经常使用教学挂图；
2.使用教学幻灯片；
3.根据需要自制画片；
4.在报纸上、杂志上选出与教材相适应的画片、照片。
新英语教材更注意学生的年龄特点和语言学习的规律性。那么教学从趣味上入手，无疑是高明之举。教师应在必不可少的录音机、投影仪等以外，选取实物或自制教具，将其搬进课堂。
五、节奏美
好的英语课，要精巧的构思设计，使得所讲内容安排得整体和谐。讲课的速度、语音语调要合乎美感的变化和运动的规律，这就是一种节奏美。这需要教师从教材编写者的角度处理教材，正如美国心理学家布鲁纳所说：“轻而易举地掌握教材，甚至胜过教材，这是对优秀教师的起码的要求。”
在教学过程中老师抓住重点、难点，分配的时间要多一些，节奏适当地放慢一些；而在一些比较简单的问题上，便加快节奏，让课堂气氛紧张起来。教学环节要紧凑，而不能松散拖沓，要有张有弛，不能一味地“张”或“弛”。
六、音乐美
美妙的音乐，能使人心旷神怡，精神振奋，调节紧张的情绪，减少疲劳，有益大脑的运作。因此，英语课用音乐、歌曲感染学生也是一剂良方。教师可根据教材的内容，选择旋律优美、内容健康的英文歌曲，在音乐美的熏陶中复习旧知识，掌握新知识。优美的旋律，宽松的气氛，使学生的注意力更加集中，观察力更加敏锐，记忆力更加高效。
1.可播放世界著名或流行的英文歌曲。这样能使学生学习到英语中连读、失去爆破等语言技巧，增长词汇量，并对培养学生兴趣、增强语感等都是有好处的。
2.可教学生学唱课本中的歌曲。这些歌曲活泼，明快，思想健康向上，适于青少年学唱。
3.组织学生将一些喜闻乐见的本土流行歌曲译成英文，这样他们很容易唱起来，同时也掌握很多单词。如周杰伦的《菊花台》：
你的泪光柔弱中带伤，Tears in your eyes，tenderness arises，
惨白的月弯弯勾住过往，pale with the moonlight，retrieving nights，
夜太漫长凝结成了霜，endless nights，frozen into ice， 是谁在阁楼上冰冷地绝望？despair in the attic，anyone beside？
雨轻轻弹朱红色的窗，drizzling rain，vermeil window pane，
我一生在纸上被风吹乱，like my harsh fate，papyrus in the wind，
梦在远方化成一缕纱，dream a vista，a thousand mile far，
随风飘散你的模样，looking for you in the mirage，
菊花残满地伤，chrysanthemum strewn the ground，
你的笑容已泛黄，while your smiling nowhere found，
花落人断肠我心事静静淌。let my sorrows flow when flowers fade，my heart breaks，
北风乱夜未央，Boreas roars，not yet dawn，
你的影子剪不断，your figure I’m longing for，
徒留我孤单在湖面成双。mirrored a couple in the lake I’m lingering around.
七、环境美
一个轻松活泼、生动有趣的环境能让学生愉快地享受学习的过程。所以，我一直认为英语教师应该有一个固定教室，有一个和谐的教学环境，让自己的教室变成美丽的“大花园”，用一些非常漂亮的图画加上简单易懂的英语说明装饰教室，让学生有意无意地看或者读，在美丽的图片的吸引下，把英语单词和图画结合起来记忆，这样不仅记忆的效果會比较好，而且能让学生愉快地接受知识。
八、自然美
英语教学可涉猎自然美和生活美。英语教师应该在条件许可的情况下，带领学生走出课堂，走向自然、生活，使学生游目骋怀，饱览大自然的风光，体验生活，进行美的熏陶。学生可以走出课堂，进入社会生活演出课本剧，使书上静止的文字，活灵活现地成为生活中的组成部分，还可以在生活中做小翻译、小导游等，这样不仅体验美，还可以创造美，达到较高层次的审美境界。这种良好的心理状态，愉悦的情怀，会作用于英语学习，使学生取得更好成绩。
总之，生活离不开美，缺少美的生活就像沙漠缺少绿洲一样枯燥单调，没有生机。只要我们把美育融入整个教育活动之中，使学生不断得到美感的陶冶，那他们就会逐渐养成自觉地认识美、热心地追求美的习惯，从而潜移默化地树立起美的理想，养成美的情操，形成美的人格。让我们把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材中的美，化作阳光，变成雨露，深深地渗透到学生的心里，使年轻的心灵在美的享受中得到净化。
参考文献：
[1]席勒.美育书简[M].中国文联出版公司，1984.
[2]林娟.课堂教学的美育价值及实施策略[D].浙江师范大学，2009.
[3]朱光潜.谈美书简[M].上海文艺出版社，1980.
[4]袁振国.教育新理念[M].北京教育科学出版社，2002.
[5]李春艳.谈英语课堂中有效的师生互动.科技创新导报，2009（5）.