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摘 要：随着我国基础教育水平的不断提升，不同的教育阶段，对学生积极参与课堂具有更多的要求。在初中的生物课堂教学中，通过对活力课堂的打造，使学生能够在生物课的学习中，对自己的学习目标有所了解，并积极的展开思考，提出学习问题，解决学习问题。那么在教学中不可忽视对实验教学课堂的应用，因为实验教学的过程，是学生解决生物学习问题、体验完成的科学探究经过的过程。对于初中学生来说，教师的引导与管理也是极为必要的。
关键词：情趣结合;生物课堂;活力教学
引言：
初中阶段学生的学习科目增加，生物作为其中科学性较强、趣味性较强的科目，对培养学生的科学思维与科学爱好等具有极为重要的帮助。在生物科的教学中，教师要创建宽松的学习环境，努力构建有情有趣的课堂，引导学生进行自我学习与思考，经历完成的学习过程。为了激发学生的学习兴趣，通过适当的校园活动等形式，也能够达成这一目的，并且提升学生的学科研究能力。
一、SQ活力课堂的构建
活力课堂的构建，通过对学生的课堂参与活力激发为基础。其中包含的原则是，有情、有趣、有理。初步培养学生的参与感与学科的情感，并且在参与中体验生物学习的乐趣，进而理性的对生物课程的内容进行总结。让学生能够在课堂中对学习的内容有着更为深刻的认识与体验，完成自己的思维、思考、探讨与总结的过程。
初中生物课程中包含的内容广泛，其中许多的内容与学生的生活具有一定的联系，在活力课堂的构建中，教师可以引导学生通过充分地主动参与学习，达成对生物知识的基本认识。由于这一认识的过程是完整的，能够给学生留下更为深刻的印象，也能减轻学生记忆的压力。
二、以学生为主体的生物课堂学习过程
1.引导学生明确学习目标
在一般的课程教学中，教师对学生有着引导的作用。对于大部分学生来说，不太明确课程的学习目标。而活力课堂的构建，需要学生的充分参与，在教学之前引导学生关注学习目标，对于学习目标的达成具有积极影响。
例如，教师可以应用课件、微课的形式，引导学生预习生物课程，对课程中的重点、难点以及学习的目标都进行强调，并要求学生初步的认识与思考[1]。
2.经历完成的学习研究过程
初中阶段的生物学习，学生生物基本研究方式的掌握具有重要的作用，教师要重视对学生的学习过程进行引导，并且让学生在合作中体验完整的学习过程。
例如，在初中生物中植物细胞的学习中，学生需要通过实验的形式应用显微镜，对植物的细胞进行观察。这是一个客观实验的过程，需要班级中每一名学生完整的经历。观察植物细胞的时刻，能够给学生留下深刻的印象。从某种程度上来说，学生对植物细胞结构的记忆，并非是简单的记忆过程，而是对自己实践的总结与回忆。为了使学生能够成功的观察到植物的细胞，可以应用小组合作学习的模式，要求不同学生在小组间进行密切的协作。此外，在试验教学中，不可忽视对试验报告的记录与书写，试验报告的内容需要作为提交的作业，记入学生平时成绩。为了确保学生的认真程度，教师也可以不定期的对学生进行随机提问，保持学生对生物学习的心理敏感性。
3.给予学生提问与探讨的空间
在活力课堂的构建中，学生的大胆思维培养是极为重要的。因此，课堂教学中，需要引导学生对学习的内容进行积极的思考，并且主动的提出问题、研究问题、总结问题。
例如，在课堂教学的不同环节中，教师都可以设置一个问题提出的环节。可以在小组中首先提出自己的问题，并且应用小组成员的集体智慧，解决这一问题，小组中不能够解决的问题，则需要生物学科教师在课堂中对全班的学生进行提出，应用班级的集体智慧解决问题。这种类型的问题通常具有一定的难度，教师要给予适当的问题引导，使得学生能够顺利的得出相应的答案[2]。
三、活力课堂的深化发展
1.深度进行教学改革
在活力课堂的教学实践中，教师能够获得一些較为特殊的教学经验，例如，认识到学生的实际试验应用能力，自我组织的探究能力等等。教师要应用自己在生物教学实践中的认识，对生物教学进行继续深度的改革。例如，为了提升试验的趣味，可以提供学生自行设计实验的机会。为此，生物实验室中的器材就需要有所增加，需要学校方面提供相关的经济支持。
2.组织与生物科学相关的校内外活动
在条件允许的状况下，教师可以引导学生参观各种类型的生物博物馆、动物园、植物园等等，通过实际的观察，增加对生物的了解与认识。在校园内可以展开的活动也较为多样，例如，对校园中植物的调查，盘点校园中植物的种类数量，为不同类型的植物做出相应的介绍标牌，对植物养护等提出意见等等。另外，教师可以结合学生的兴趣与意见，组织相应的校外生物活动。例如，一些学生对本地大自然中昆虫的繁殖方式有着浓厚的兴趣，教师可以协助学生进行相关的生物研究，通过绘画、摄影、制作标本等形式，在校园中展示自己的研究成果。这种活动的形式是多样性并且具有一定自由程度的，能够充分激发学生的参与兴趣[3]。
结束语：
生物科活力课堂的展开，能够使学生的学习兴趣与学习情感得到充分的激发，教师要重视学生的自主研究能力培养。通过课堂中学生的主动参与及生物学习研究，课下的生物校内外活动，能够激发学生对生物学科产生较为深刻的学科情感，掌握研究方式，让初中的生物课堂充满活力。
参考文献：
[1]骆桂花. 情趣相融 寓教于乐——浅谈提高初中生物课堂教学的有效性[J]. 中国校外教育，2017（26）：103.
[2]李彩荟. 浅析初中生物课堂教学思路的创新与实践[J]. 才智，2012（04）：89.
[3]李艳芳. 让学生轻松快乐地学习生物的研究[J]. 成才之路，2015（12）：68-69.
关键词：情趣结合;生物课堂;活力教学
引言：
初中阶段学生的学习科目增加，生物作为其中科学性较强、趣味性较强的科目，对培养学生的科学思维与科学爱好等具有极为重要的帮助。在生物科的教学中，教师要创建宽松的学习环境，努力构建有情有趣的课堂，引导学生进行自我学习与思考，经历完成的学习过程。为了激发学生的学习兴趣，通过适当的校园活动等形式，也能够达成这一目的，并且提升学生的学科研究能力。
一、SQ活力课堂的构建
活力课堂的构建，通过对学生的课堂参与活力激发为基础。其中包含的原则是，有情、有趣、有理。初步培养学生的参与感与学科的情感，并且在参与中体验生物学习的乐趣，进而理性的对生物课程的内容进行总结。让学生能够在课堂中对学习的内容有着更为深刻的认识与体验，完成自己的思维、思考、探讨与总结的过程。
初中生物课程中包含的内容广泛，其中许多的内容与学生的生活具有一定的联系，在活力课堂的构建中，教师可以引导学生通过充分地主动参与学习，达成对生物知识的基本认识。由于这一认识的过程是完整的，能够给学生留下更为深刻的印象，也能减轻学生记忆的压力。
二、以学生为主体的生物课堂学习过程
1.引导学生明确学习目标
在一般的课程教学中，教师对学生有着引导的作用。对于大部分学生来说，不太明确课程的学习目标。而活力课堂的构建，需要学生的充分参与，在教学之前引导学生关注学习目标，对于学习目标的达成具有积极影响。
例如，教师可以应用课件、微课的形式，引导学生预习生物课程，对课程中的重点、难点以及学习的目标都进行强调，并要求学生初步的认识与思考[1]。
2.经历完成的学习研究过程
初中阶段的生物学习，学生生物基本研究方式的掌握具有重要的作用，教师要重视对学生的学习过程进行引导，并且让学生在合作中体验完整的学习过程。
例如，在初中生物中植物细胞的学习中，学生需要通过实验的形式应用显微镜，对植物的细胞进行观察。这是一个客观实验的过程，需要班级中每一名学生完整的经历。观察植物细胞的时刻，能够给学生留下深刻的印象。从某种程度上来说，学生对植物细胞结构的记忆，并非是简单的记忆过程，而是对自己实践的总结与回忆。为了使学生能够成功的观察到植物的细胞，可以应用小组合作学习的模式，要求不同学生在小组间进行密切的协作。此外，在试验教学中，不可忽视对试验报告的记录与书写，试验报告的内容需要作为提交的作业，记入学生平时成绩。为了确保学生的认真程度，教师也可以不定期的对学生进行随机提问，保持学生对生物学习的心理敏感性。
3.给予学生提问与探讨的空间
在活力课堂的构建中，学生的大胆思维培养是极为重要的。因此，课堂教学中，需要引导学生对学习的内容进行积极的思考，并且主动的提出问题、研究问题、总结问题。
例如，在课堂教学的不同环节中，教师都可以设置一个问题提出的环节。可以在小组中首先提出自己的问题，并且应用小组成员的集体智慧，解决这一问题，小组中不能够解决的问题，则需要生物学科教师在课堂中对全班的学生进行提出，应用班级的集体智慧解决问题。这种类型的问题通常具有一定的难度，教师要给予适当的问题引导，使得学生能够顺利的得出相应的答案[2]。
三、活力课堂的深化发展
1.深度进行教学改革
在活力课堂的教学实践中，教师能够获得一些較为特殊的教学经验，例如，认识到学生的实际试验应用能力，自我组织的探究能力等等。教师要应用自己在生物教学实践中的认识，对生物教学进行继续深度的改革。例如，为了提升试验的趣味，可以提供学生自行设计实验的机会。为此，生物实验室中的器材就需要有所增加，需要学校方面提供相关的经济支持。
2.组织与生物科学相关的校内外活动
在条件允许的状况下，教师可以引导学生参观各种类型的生物博物馆、动物园、植物园等等，通过实际的观察，增加对生物的了解与认识。在校园内可以展开的活动也较为多样，例如，对校园中植物的调查，盘点校园中植物的种类数量，为不同类型的植物做出相应的介绍标牌，对植物养护等提出意见等等。另外，教师可以结合学生的兴趣与意见，组织相应的校外生物活动。例如，一些学生对本地大自然中昆虫的繁殖方式有着浓厚的兴趣，教师可以协助学生进行相关的生物研究，通过绘画、摄影、制作标本等形式，在校园中展示自己的研究成果。这种活动的形式是多样性并且具有一定自由程度的，能够充分激发学生的参与兴趣[3]。
结束语：
生物科活力课堂的展开，能够使学生的学习兴趣与学习情感得到充分的激发，教师要重视学生的自主研究能力培养。通过课堂中学生的主动参与及生物学习研究，课下的生物校内外活动，能够激发学生对生物学科产生较为深刻的学科情感，掌握研究方式，让初中的生物课堂充满活力。
参考文献：
[1]骆桂花. 情趣相融 寓教于乐——浅谈提高初中生物课堂教学的有效性[J]. 中国校外教育，2017（26）：103.
[2]李彩荟. 浅析初中生物课堂教学思路的创新与实践[J]. 才智，2012（04）：89.
[3]李艳芳. 让学生轻松快乐地学习生物的研究[J]. 成才之路，2015（12）：68-69.