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摘 要：处于信息化的21世纪，在互联网产生的极大影响下，人们的日常生活、娱乐与过去相比都有着截然不同的方式，不仅如此，人们获取信息的渠道也在不断拓宽。其中互联网远程直播教学技术作为一种新型的传播方式，在学生主动学习的这一过程中得到了广泛地应用，较为明显的作用就是在这次“疫情”期间，“新冠肺炎”期间让我们不得不在网上进行授课，远程教学的模式成功地解决了“停课不停学”这一问题的出现。于是本文通过对远程教学在高中地理教学中的应用现状的了解进而对远程教学和高中地理的结合提出以下几点建议。
关键词：远程教学;高中地理;应用与研究
远程教学在实际操作中具有一定的共享性、时效性、包容性，其正在被广泛地应用到各个教育学科，高中地理也不例外。高中地理是在初中地理的知识基础上进一步探究“为什么？”、“怎么做”这两个问题，学生们在学习高中地理的过程中往往会出现听课有些吃力、难以理解等问题，而远程教学这一方式被引入到地理教学中，突破时空的障碍来帮助学生有效地认识空间、认识地理、探讨地理现象和规律。总之高中地理的教学结合远程教学这一技术，可以使学生不仅能够随时随地学习、还能够获得丰富的学习资源，从而提高学生的学习自主能力。
一、目前高中地理远程教学所处的现状
随着高考模式的不断改革，高中课程改革工作也在逐步深入推进，高中地理这一门课程的教学工作的开展相较于以往确实有了一定的改善，但是在传统的教学模式中依然存在着一些不足。
首先，高中地理作为文科中的偏理科，更加注重培养学生的逻辑思维能力，对于学生的空间想象力和综合思维能力的要求也会更高，因此地理的学习难度相较于其它偏文科的科目会更高一些。同时课堂上学生的理解能力不同，导致听课效果良莠不齐，再加之课后学生通过自学掌握知识的难度也较高，于是造成了一种学习困境。其次，学生迫于应试制度为了分数而学习，这样便导致了课堂上所讲解的知识不能真正地运用到生活中去。这并不利于将抽象化的知识有效地消化掉[1]。而在地理教学课堂的转型后，远程教学就发挥着巨大优势。首先，远程教学的方式不受时空限制，十分灵活，就比如在学习《地球的认识》这一章节的知识时，老师可以在线上操作将预习作业提前发放下去，规定学生什么时候看完，学生可以自行决定观看时间和自行安排预习的计划，使时间充分利用并且尊重了学生的主体地位。
其次是由于在初中的教学过程中，地理作为一门“副科”，在老师和学生的执行力度上来看，它往往是处于一个边缘化的处境，学生本身的重视度就不够高，因此在学习动机和学习态度上存在着不端正的问题。而在远程直播的教学过程中，学生可以通过发弹幕自由表达自己的疑问，而且如果有不懂的地方还可以观看回放，一遍遍的回放对于学生来说就是一次次的强化记忆，而且这些视频资料在学生复习之前也可作为重要参考[2]。
二、关于高中地理远程教学的建议
1.提高教师的知识技能
在日常生活学习中远程教学只是作为一个辅助角色的出现，这对一些资历较年长的老师来说并没有什么挑战，但是在这个假期随着疫情不断地在延迟的情况下，一节网课的制作和课件的制作对于一些老师来说就可能会出现一些问题。因此，老师们应做好两手的准备，积极掌握新事物的操作规律，以便远程教学的顺利进行[3]。
2.正确利用在线互动的环节
在线上教学的课堂上，学生和老师可以一对一地进行讨论，老师对学生会有一个更直观的了解。就比如说在这次疫情期间，老师通过网上教学的这种方式不仅可以对学生的预习工作进行安排和指导，同时还可以通过后台数据掌握学生的学习进度。学生还可以通过实时弹幕向老师及时地反映自己的问题，以便于老师有针对性地进行讲解。同时老师通过弹幕也可以对学生的疑问有一个大致的把握，便于老师能够给予学生及时、正确的指导。
3.远程教学的内容应合理
远程直播方便且灵活，但恰恰因为这些特性，会使得学生的学习时间出现分散的现象。因此老师在安排教学内容时应选择那些难度系数低且与实际结合密切的内容进行线上远程教学，借助网络上的视频帮助学生形象直观地理解知识。而那些难度系数较大的还是通过传统课堂的形式进行教学比较合适。这样利用两者的特点，可以使教学质量最优化[4]。
三、结束语
互联网与教育教学结合发展这是一种必然趋势。线上的学习，可以使得学生在一个较为轻松、自主的氛围下自主预习、主动接受知识。在这个疫情期间里，网络远程授课的方式已经被廣泛地应用，这使得学生可以在课堂外进行自主学习，也让学生树立了做自己学习的主人这样一种意识。相信远程直播技术和高中地理课程的结合，既是一种创新的改革，也是一味促进自主学习型社会氛围的良药。
参考文献：
[1]李娜，张军民.地理图像在中学地理教学中的应用策略[J].中学地理教学参考，2018（22）：23-25.
[2]华丽芸.地理实验在中学地理教学中的应用研究[J].华夏教师，2018（22）：53-54.
[3]毕晓波.信息技术在中学地理教学中的应用问题分析[J].课程教育研究，2017（01）：161.
[4]姜宁，姜殿波，王景，胡宝清.多媒体技术在中学地理教学中应用研究[J].教育现代化，2016，3（33）：174-176.
关键词：远程教学;高中地理;应用与研究
远程教学在实际操作中具有一定的共享性、时效性、包容性，其正在被广泛地应用到各个教育学科，高中地理也不例外。高中地理是在初中地理的知识基础上进一步探究“为什么？”、“怎么做”这两个问题，学生们在学习高中地理的过程中往往会出现听课有些吃力、难以理解等问题，而远程教学这一方式被引入到地理教学中，突破时空的障碍来帮助学生有效地认识空间、认识地理、探讨地理现象和规律。总之高中地理的教学结合远程教学这一技术，可以使学生不仅能够随时随地学习、还能够获得丰富的学习资源，从而提高学生的学习自主能力。
一、目前高中地理远程教学所处的现状
随着高考模式的不断改革，高中课程改革工作也在逐步深入推进，高中地理这一门课程的教学工作的开展相较于以往确实有了一定的改善，但是在传统的教学模式中依然存在着一些不足。
首先，高中地理作为文科中的偏理科，更加注重培养学生的逻辑思维能力，对于学生的空间想象力和综合思维能力的要求也会更高，因此地理的学习难度相较于其它偏文科的科目会更高一些。同时课堂上学生的理解能力不同，导致听课效果良莠不齐，再加之课后学生通过自学掌握知识的难度也较高，于是造成了一种学习困境。其次，学生迫于应试制度为了分数而学习，这样便导致了课堂上所讲解的知识不能真正地运用到生活中去。这并不利于将抽象化的知识有效地消化掉[1]。而在地理教学课堂的转型后，远程教学就发挥着巨大优势。首先，远程教学的方式不受时空限制，十分灵活，就比如在学习《地球的认识》这一章节的知识时，老师可以在线上操作将预习作业提前发放下去，规定学生什么时候看完，学生可以自行决定观看时间和自行安排预习的计划，使时间充分利用并且尊重了学生的主体地位。
其次是由于在初中的教学过程中，地理作为一门“副科”，在老师和学生的执行力度上来看，它往往是处于一个边缘化的处境，学生本身的重视度就不够高，因此在学习动机和学习态度上存在着不端正的问题。而在远程直播的教学过程中，学生可以通过发弹幕自由表达自己的疑问，而且如果有不懂的地方还可以观看回放，一遍遍的回放对于学生来说就是一次次的强化记忆，而且这些视频资料在学生复习之前也可作为重要参考[2]。
二、关于高中地理远程教学的建议
1.提高教师的知识技能
在日常生活学习中远程教学只是作为一个辅助角色的出现，这对一些资历较年长的老师来说并没有什么挑战，但是在这个假期随着疫情不断地在延迟的情况下，一节网课的制作和课件的制作对于一些老师来说就可能会出现一些问题。因此，老师们应做好两手的准备，积极掌握新事物的操作规律，以便远程教学的顺利进行[3]。
2.正确利用在线互动的环节
在线上教学的课堂上，学生和老师可以一对一地进行讨论，老师对学生会有一个更直观的了解。就比如说在这次疫情期间，老师通过网上教学的这种方式不仅可以对学生的预习工作进行安排和指导，同时还可以通过后台数据掌握学生的学习进度。学生还可以通过实时弹幕向老师及时地反映自己的问题，以便于老师有针对性地进行讲解。同时老师通过弹幕也可以对学生的疑问有一个大致的把握，便于老师能够给予学生及时、正确的指导。
3.远程教学的内容应合理
远程直播方便且灵活，但恰恰因为这些特性，会使得学生的学习时间出现分散的现象。因此老师在安排教学内容时应选择那些难度系数低且与实际结合密切的内容进行线上远程教学，借助网络上的视频帮助学生形象直观地理解知识。而那些难度系数较大的还是通过传统课堂的形式进行教学比较合适。这样利用两者的特点，可以使教学质量最优化[4]。
三、结束语
互联网与教育教学结合发展这是一种必然趋势。线上的学习，可以使得学生在一个较为轻松、自主的氛围下自主预习、主动接受知识。在这个疫情期间里，网络远程授课的方式已经被廣泛地应用，这使得学生可以在课堂外进行自主学习，也让学生树立了做自己学习的主人这样一种意识。相信远程直播技术和高中地理课程的结合，既是一种创新的改革，也是一味促进自主学习型社会氛围的良药。
参考文献：
[1]李娜，张军民.地理图像在中学地理教学中的应用策略[J].中学地理教学参考，2018（22）：23-25.
[2]华丽芸.地理实验在中学地理教学中的应用研究[J].华夏教师，2018（22）：53-54.
[3]毕晓波.信息技术在中学地理教学中的应用问题分析[J].课程教育研究，2017（01）：161.
[4]姜宁，姜殿波，王景，胡宝清.多媒体技术在中学地理教学中应用研究[J].教育现代化，2016，3（33）：174-176.