素质教育背景下如何整合教材，提高课堂效率是我们每个英语教师思考的问题。下面我简单谈谈自己的一些见解。
　　一、站在全局整合教材
　　教师对教材首先要有全面深刻的认识，这样才能更好的理解和把握教材。学期初我以知识树的形式对我们初三教材进行了全面分析。其目的就是通过构建知识树，使自己对所教知识能够全面了解和把握，使学生对所学知识有清晰地认识和理解。
　　二、根据教学内容，调整教学内容的顺序
　　（1）做好单元与单元之间的调整。在授课过程中，我们应该把单元间相联系的内容在备课中做到有机的取舍和调整，以便于我们已学的知识在后面的学习中得到巩固和提升。如鲁教版初三上册Unit 6 Have you read Treasure Island？和 Unit 7 Have you ever been to a museum ？这两个单元时可以进行适当整合，在语言的整体性上能帮助学生建立起比较完整的框架。同时学生对现在完成时会有更好的理解。
　　（2）做好单元内的调整。每个单元我们一般分5个课时来处理，课时的分配是根据课本的呈现内容来制定的。我们可以把知识或语言信息联系密切的2个课时进行整合，从而高效地利用课堂，扩大学生对信息的涉入量。
　　（3）做好課内的调整。不同的班级，不同的学生，我们老师应该做好二次备课。如在这次期中试卷讲评课中，通过分析发现学生的易错的知识点是：直接引语和间接引语的互相转化。于是我临时调整授课内容，进行大量练习。通过练习，帮助学生巩固所学知识。
　　三、根据学生的情况，适当的删减教学内容
　　（1）删减难度较大的内容。我们教材中有些听力内容难度较大，语速也比较快，不符合学生的听力水平。就这部分内容我就进行了适当处理，把听句子的内容改为听力挖空，让学生填关键词。这样既降低了难度，又达到了听力训练的目的。
　　（2）删减或合并每个单元次要的板块。初三教材每一个单元内容很多，现仅有的课时根本不够用，加上初三课时少这一现实，所以在有限的课堂内不可能每个环节都能在课堂上兼顾。因而，我根据学生实际水平删减或合并部分内容，例如self-check 后面的课文小阅读我一般给学生提出短文自学要求并让学生自己课下学习。
　　总而言之，教师应根据教学和学生的实际需要，对教材中不合适的内容进行适当调整，突破固有的思维定势，让教材依我所需，为我所用，从而从深层次上把握教材，创造性地使用教材。