论文部分内容阅读
摘 要：体育游戏是幼儿体育活动的主要形式，是在一定规则约束下进行的娱乐活动，具有很强的趣味性。游戏的属性与幼儿的好奇、好动、好模仿的天性相结合，幼儿在游戏中充分发挥自己的想象力，从游戏中得到乐趣，学到知识，学会与伙伴竞争与合作。体育游戏对发展幼儿集体意识和个人才能，促进其身体和智力发展，陶冶美的情操，培养优良品德都有着重要的作用。
关键词：体育游戏 幼儿 身心 培育
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0229-01
幼儿身体的正常生长发育，不仅需要营养，也需要运动，更需要游戏。体育游戏是保障幼儿身体健康发展的重要因素，是幼儿认识自我、探索、体验和认识外部环境的重要方式；它具有很强的趣味性，深受幼儿的喜爱；因此，教师要针对幼儿的身心特点，有效地利用各种体育游戏培养幼儿坚强、勇敢，不怕困难的意志品质和主动、乐观的态度。教师在设计活动方式和引导幼儿参加时，要注重幼儿认知、情感、意志和个性等心理因素的发展，把身体的锻炼与其他相关因素有机结合起来，促进幼儿身心全面发展。
1 有效利用各种体育游戏对幼儿进行身心健康培育
体育在幼儿园教育中占有十分重要的地位。它对全面锻炼身体，帮助幼儿认识客观事物，促进智力发展，陶冶美的情操，发展集体和个人才能，培养优良品德都具有特殊的作用[1]。体育游戏内容丰富多彩，形式活泼，符合幼儿年龄特征。幼儿在体育游戏中，完成各种体育动作时，能够产生各种心理感受，或成功，或失败，或欢乐，或希望，或失望。因此，教师应有效利用各种体育游戏对幼儿进行身心健康培育，促进幼儿身心的全面发展。
1.1 利用体育游戏全面锻炼身体、增强体质
体育活动一般都具有艰苦、激烈、疲劳、紧张相对抗以及竞争性强的特点。幼儿进行长久单一的体育活动，往往会感到枯燥无味、缺乏耐性。游戏是幼儿体育的重要手段，它是由一定的情节、动作、比赛规则和结果等几个部分组成的综合性体育活动，它对全面锻炼身体，促进智力发展具有特殊的作用。对成人来说，游戏就是消遣、娱乐，对幼儿来说，游戏就是工作。游戏对幼儿具有无限的诱惑力，他们可以在游戏中得到乐趣，抒发情感，充分锻炼自己的身体。在游戏中幼儿感受的主要是积极的情感，伴随着欢笑的表情，反映的是与满足、宣泄、尽情、轻松等有关的内心体验。幼儿进行游戏时带有一种专注和痴迷，其严肃的态度不亚于成人的工作态度，在扮演游戏角色时，其认真的神情就好像真的一样，可见游戏是一种愉快而严肃的活动。教师经常利用多种多样、丰富多彩的体育游戏，能使幼儿身体各器官、各部位和各种身体素质的全面锻炼。例如，在“小马运粮”游戏活动中，教学目标是练习跨过“小河”，活动中教师让幼儿尝试探索各种不同的过河方法，河的宽窄不同，过河方式也不同，幼儿可以单脚跳、双脚跳、助跑跨跳等，使幼儿身体全面发展。
1.2 利用体育游戏丰富幼儿的知识
体育游戏具有很强的趣味性和娱乐性，能使幼儿从游戏中得到乐趣、满足和需要，从而产生强烈的兴趣。兴趣是最好的导师，它是人们获求获得知识，探究某种事物或参与某种活动的积极倾向，是推动学生学习的有效动力。教师在体育游戏中通过游戏和激趣法创设一种活动的情景，让幼儿置身于生动活泼的情景中，通过气氛的感染，使幼儿自觉地去看、听、练，[2]从而，利用幼儿的兴趣，在游戏中学习相关的知识，充分调动幼儿的积极性，使幼儿在轻松、活泼、愉快的气氛中愿学、好学。例如“红绿灯”游戏，首先，学习红灯、绿灯的方法及规则，其次，自制红绿两块小圆片做为红灯和绿灯并学习儿歌：“大马路，宽又宽，警察叔叔站中间，红灯亮了停一停，绿灯亮了往前行。”念完以后让学生当汽车司机，做扶方向盘开汽车状，并发出“嘀嘀”的声音，一个跟一个向前跑进，一边跑一边看老师手中的红绿灯的变换。幼儿的主动性、积极性被充分调动起来，既发展了幼儿的奔跑能力和灵敏素质，又学习了交通规则，对幼儿的认知能力、情感是一次非常好的锻炼。
1.3 利用体育游戏进行社会交往，培养合作与竞争的意识
体育游戏为幼儿提供了社会实践活动的机会，可以说体育游戏是幼儿进行社会交往的起点。幼儿不仅要学会自己必须的生活知识，还要在幼儿群体中学会如何与伙伴相处，包括学习和理解人与人之间的关系，遵守社会规范准则与行为方式等，学会自己所面临的社会实践活动，体育活动不仅有竞争与对抗，也有同伴之间的相互合作，进行体育游戏的过程中必然有同伴间、师生间的相互交流，幼儿一方面要表达自己的意愿、主张、态度；另一方面要理解他人的主张和意愿，并做出回应。幼儿在游戏中形成了两种类型的交往关系，一是伙拉伴关系；二是游戏中角色关系，无论那种关系，都为幼儿的社会发展性创造了有利的条件。同时体育游戏还有它自身的规则，幼儿在游戏中必须遵循体育游戏规则，幼儿在体育游戏中能意识到自己和他人的关系，意识到自己在相互关系中的位置，而逐步摆脱以我为中心的不健康意识。体育规则就是促使幼儿学会运用规则来协调关系，帮助幼儿在交往活动中形成一定的交往技能。例如，在户外活动中，淡化教师的权威意识，为幼儿创设宽松的交往心理环境，鼓励幼儿交流与分享，[3]尽可能减少对幼儿的直接评价，以提供更多自由的机会来提高交往频率、巩固交往能力；其次，鼓励幼儿合作游戏，让他们在自由结伴、合作进行的过程中，体验乐趣，获得成就感；再次，教师要注意观察幼儿的行为表现，借以了解幼儿的发展水平和愿望，[4]注重引导幼儿以整体思维与多向性思维去考虑活动方法的多样性，并积极参与幼儿的讨论、交流，鼓励他们大胆表达出自己的意愿和见解，培养其初步的创新精神。
2 结论
体育游戏，在幼儿园教育中占有十分重要的地位，深受幼儿的喜爱，它不仅能全面锻炼幼儿的身体，增强体质，还能使幼儿在游戏中得到乐趣、丰富知识，使幼儿身心全面发展，具有很大的锻炼价值。教师要善于挖掘体育游戏的功能，利用有体育游戏的特点，激发学习幼儿的兴趣。
参考文献
[1] 人民教育出版社体育室.体育[M].人民教育出版社，1993.
[2] 林佑其.论体育教学中的学生思想品德培养[J].湖湘论坛，2002（9）.
[3] 王欣.在有趣的情景中探索[J].幼儿教育，2012（10）.
[4] 万晓红.你们那里着火了吗—— 助推幼儿深入游戏[J].幼儿教育，2012（11）：30.
关键词：体育游戏 幼儿 身心 培育
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0229-01
幼儿身体的正常生长发育，不仅需要营养，也需要运动，更需要游戏。体育游戏是保障幼儿身体健康发展的重要因素，是幼儿认识自我、探索、体验和认识外部环境的重要方式；它具有很强的趣味性，深受幼儿的喜爱；因此，教师要针对幼儿的身心特点，有效地利用各种体育游戏培养幼儿坚强、勇敢，不怕困难的意志品质和主动、乐观的态度。教师在设计活动方式和引导幼儿参加时，要注重幼儿认知、情感、意志和个性等心理因素的发展，把身体的锻炼与其他相关因素有机结合起来，促进幼儿身心全面发展。
1 有效利用各种体育游戏对幼儿进行身心健康培育
体育在幼儿园教育中占有十分重要的地位。它对全面锻炼身体，帮助幼儿认识客观事物，促进智力发展，陶冶美的情操，发展集体和个人才能，培养优良品德都具有特殊的作用[1]。体育游戏内容丰富多彩，形式活泼，符合幼儿年龄特征。幼儿在体育游戏中，完成各种体育动作时，能够产生各种心理感受，或成功，或失败，或欢乐，或希望，或失望。因此，教师应有效利用各种体育游戏对幼儿进行身心健康培育，促进幼儿身心的全面发展。
1.1 利用体育游戏全面锻炼身体、增强体质
体育活动一般都具有艰苦、激烈、疲劳、紧张相对抗以及竞争性强的特点。幼儿进行长久单一的体育活动，往往会感到枯燥无味、缺乏耐性。游戏是幼儿体育的重要手段，它是由一定的情节、动作、比赛规则和结果等几个部分组成的综合性体育活动，它对全面锻炼身体，促进智力发展具有特殊的作用。对成人来说，游戏就是消遣、娱乐，对幼儿来说，游戏就是工作。游戏对幼儿具有无限的诱惑力，他们可以在游戏中得到乐趣，抒发情感，充分锻炼自己的身体。在游戏中幼儿感受的主要是积极的情感，伴随着欢笑的表情，反映的是与满足、宣泄、尽情、轻松等有关的内心体验。幼儿进行游戏时带有一种专注和痴迷，其严肃的态度不亚于成人的工作态度，在扮演游戏角色时，其认真的神情就好像真的一样，可见游戏是一种愉快而严肃的活动。教师经常利用多种多样、丰富多彩的体育游戏，能使幼儿身体各器官、各部位和各种身体素质的全面锻炼。例如，在“小马运粮”游戏活动中，教学目标是练习跨过“小河”，活动中教师让幼儿尝试探索各种不同的过河方法，河的宽窄不同，过河方式也不同，幼儿可以单脚跳、双脚跳、助跑跨跳等，使幼儿身体全面发展。
1.2 利用体育游戏丰富幼儿的知识
体育游戏具有很强的趣味性和娱乐性，能使幼儿从游戏中得到乐趣、满足和需要，从而产生强烈的兴趣。兴趣是最好的导师，它是人们获求获得知识，探究某种事物或参与某种活动的积极倾向，是推动学生学习的有效动力。教师在体育游戏中通过游戏和激趣法创设一种活动的情景，让幼儿置身于生动活泼的情景中，通过气氛的感染，使幼儿自觉地去看、听、练，[2]从而，利用幼儿的兴趣，在游戏中学习相关的知识，充分调动幼儿的积极性，使幼儿在轻松、活泼、愉快的气氛中愿学、好学。例如“红绿灯”游戏，首先，学习红灯、绿灯的方法及规则，其次，自制红绿两块小圆片做为红灯和绿灯并学习儿歌：“大马路，宽又宽，警察叔叔站中间，红灯亮了停一停，绿灯亮了往前行。”念完以后让学生当汽车司机，做扶方向盘开汽车状，并发出“嘀嘀”的声音，一个跟一个向前跑进，一边跑一边看老师手中的红绿灯的变换。幼儿的主动性、积极性被充分调动起来，既发展了幼儿的奔跑能力和灵敏素质，又学习了交通规则，对幼儿的认知能力、情感是一次非常好的锻炼。
1.3 利用体育游戏进行社会交往，培养合作与竞争的意识
体育游戏为幼儿提供了社会实践活动的机会，可以说体育游戏是幼儿进行社会交往的起点。幼儿不仅要学会自己必须的生活知识，还要在幼儿群体中学会如何与伙伴相处，包括学习和理解人与人之间的关系，遵守社会规范准则与行为方式等，学会自己所面临的社会实践活动，体育活动不仅有竞争与对抗，也有同伴之间的相互合作，进行体育游戏的过程中必然有同伴间、师生间的相互交流，幼儿一方面要表达自己的意愿、主张、态度；另一方面要理解他人的主张和意愿，并做出回应。幼儿在游戏中形成了两种类型的交往关系，一是伙拉伴关系；二是游戏中角色关系，无论那种关系，都为幼儿的社会发展性创造了有利的条件。同时体育游戏还有它自身的规则，幼儿在游戏中必须遵循体育游戏规则，幼儿在体育游戏中能意识到自己和他人的关系，意识到自己在相互关系中的位置，而逐步摆脱以我为中心的不健康意识。体育规则就是促使幼儿学会运用规则来协调关系，帮助幼儿在交往活动中形成一定的交往技能。例如，在户外活动中，淡化教师的权威意识，为幼儿创设宽松的交往心理环境，鼓励幼儿交流与分享，[3]尽可能减少对幼儿的直接评价，以提供更多自由的机会来提高交往频率、巩固交往能力；其次，鼓励幼儿合作游戏，让他们在自由结伴、合作进行的过程中，体验乐趣，获得成就感；再次，教师要注意观察幼儿的行为表现，借以了解幼儿的发展水平和愿望，[4]注重引导幼儿以整体思维与多向性思维去考虑活动方法的多样性，并积极参与幼儿的讨论、交流，鼓励他们大胆表达出自己的意愿和见解，培养其初步的创新精神。
2 结论
体育游戏，在幼儿园教育中占有十分重要的地位，深受幼儿的喜爱，它不仅能全面锻炼幼儿的身体，增强体质，还能使幼儿在游戏中得到乐趣、丰富知识，使幼儿身心全面发展，具有很大的锻炼价值。教师要善于挖掘体育游戏的功能，利用有体育游戏的特点，激发学习幼儿的兴趣。
参考文献
[1] 人民教育出版社体育室.体育[M].人民教育出版社，1993.
[2] 林佑其.论体育教学中的学生思想品德培养[J].湖湘论坛，2002（9）.
[3] 王欣.在有趣的情景中探索[J].幼儿教育，2012（10）.
[4] 万晓红.你们那里着火了吗—— 助推幼儿深入游戏[J].幼儿教育，2012（11）：30.