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摘要：分类教育不仅需要在课堂上实施，也需要体现在课前，课后，作为教师应该抓住任何机会来实现分类教育。结合我的教学经验，我从五方面对此进行了阐述。
关键词：英语教学：分类教育
分类教育的主要目的是让后进生改变现状获进步，也要让优秀生开拓眼界，精益求精。分类教育最主要是在课堂教学上体现的，这就要求教师必须改变以往一堂课讲到底的习惯，要在课堂上满足优秀生的求知欲，也要让后进生解开他们学习上哪怕是最小的一个谜团。在我十多年的英语教学中，我觉得教师应作好以下几点
一、注重培养学生学习英语的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。所以，教师要想尽办法上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教学what does hedo?这个句型时，我就让学生互相询问彼此家庭成员的职业情况。学生之间很想互相了解，个个争着举手，情绪高昂，争着回答问题，这样展开教学活动给学生留下了深刻的印象。
当然兴趣的培养不是一朝一夕的。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
二、完善学生的“自我意识”。
应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”。为了让这些学生找回自信，找回能力，我从以下几方面进行尝试。
1 帮助学生成功。特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。
2 帮助学生创新思维。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。
3 帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法。养成新的学习习惯。
三、优化合理的课堂结合是关键。
主次分明，科学的课堂结构应包括以下几方面的关系：
(1)灵活运用“五步教学法”。
(2)对好单词关。培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。
(3)过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。
四、培养竞争意识，增强学习自觉性
现代社会充满了机遇，也充满了竞争。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识。
教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争的作用，以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。
五、和谐的师生关系是一堂高质量的英语课前提
只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”
简单的讲，分类教育的的实施方式也可以合二为一，只是具体的目标过程略有不同。
1 比较异同。即向学生提供内容上互相关联的一组学习材料，让学生对其相同点、不同点进行探究，展开研究性学习。
2 评价鉴赏。即对已有的结论、课外材料或练习，让学生大胆地进行品头论足、评价鉴赏，阐明自己的观点，进行研究性学习。
3 观点争鸣。即对课本中或教师自己选择的课外练习中存在争议的观点，让学生大胆发表自己的见解，努力阐明理由，在观点争鸣中开展研究性学习。
4 焦点争论。即由教师提出焦点问题，或鼓励学生自己去发现研究、讨论有价值的焦点问题。
5 质疑问难。即在学习中从学生的疑难问题起步，放手让学生提出自己不懂的问题，大家讨论解决。
根据自己的经验，分类教育实施力度不够的话，很容易出现一边倒的现象，即要么整个偏向优秀生，提高知识讲的太多；要么专讲基础题，使好学生产生不满。要避免这种现象的出现，就要求教师备课一定要充分，两头都兼顾。
学习是一种独立主动的认识和发展的活动，它主要以书本知识的形式表现出来，去认识客观世界的。教师必须充分认识学生是学习的主体，树立学生是学习主人翁的观点。坚持外语课堂教学的多信息、高密度、快节奏，调动学生的学习积极性。
教师还要重视情感因素，及时帮助学生解决在学习中遇到的困难。由于不同学生学习的习惯、学习的基础和生理、心理素质参差不齐，学生的学习效果有一定的差异。教师既要面向全体学生，根据学生的社会家庭情况，生理、心理、年龄和学习特点，注意发展他们的个性，帮助他们排除心理障碍，减少顾虑，树立正确的学习态度。学生遇到困难时，教师要及时引导，学生跃跃欲试愿意接受任务时，要及时予以锻炼的机会；学生的学习情绪不高时，要予以鼓励，肯定成绩；学生在学习上取得成绩时，要及时提出更高的要求。
教师必须要致力于优化课堂教学的改革，立足素质教育，讲究实效技能，总结教学方式，使学生对英语兴趣提高，增强他们的自信心和自觉性，扩大知识面。让学生由“要我学英语”变为“我要学英语”，为今后学业的发展扎下良好的基础。
关键词：英语教学：分类教育
分类教育的主要目的是让后进生改变现状获进步，也要让优秀生开拓眼界，精益求精。分类教育最主要是在课堂教学上体现的，这就要求教师必须改变以往一堂课讲到底的习惯，要在课堂上满足优秀生的求知欲，也要让后进生解开他们学习上哪怕是最小的一个谜团。在我十多年的英语教学中，我觉得教师应作好以下几点
一、注重培养学生学习英语的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。所以，教师要想尽办法上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教学what does hedo?这个句型时，我就让学生互相询问彼此家庭成员的职业情况。学生之间很想互相了解，个个争着举手，情绪高昂，争着回答问题，这样展开教学活动给学生留下了深刻的印象。
当然兴趣的培养不是一朝一夕的。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
二、完善学生的“自我意识”。
应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”。为了让这些学生找回自信，找回能力，我从以下几方面进行尝试。
1 帮助学生成功。特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。
2 帮助学生创新思维。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。
3 帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法。养成新的学习习惯。
三、优化合理的课堂结合是关键。
主次分明，科学的课堂结构应包括以下几方面的关系：
(1)灵活运用“五步教学法”。
(2)对好单词关。培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。
(3)过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。
四、培养竞争意识，增强学习自觉性
现代社会充满了机遇，也充满了竞争。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识。
教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争的作用，以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。
五、和谐的师生关系是一堂高质量的英语课前提
只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”
简单的讲，分类教育的的实施方式也可以合二为一，只是具体的目标过程略有不同。
1 比较异同。即向学生提供内容上互相关联的一组学习材料，让学生对其相同点、不同点进行探究，展开研究性学习。
2 评价鉴赏。即对已有的结论、课外材料或练习，让学生大胆地进行品头论足、评价鉴赏，阐明自己的观点，进行研究性学习。
3 观点争鸣。即对课本中或教师自己选择的课外练习中存在争议的观点，让学生大胆发表自己的见解，努力阐明理由，在观点争鸣中开展研究性学习。
4 焦点争论。即由教师提出焦点问题，或鼓励学生自己去发现研究、讨论有价值的焦点问题。
5 质疑问难。即在学习中从学生的疑难问题起步，放手让学生提出自己不懂的问题，大家讨论解决。
根据自己的经验，分类教育实施力度不够的话，很容易出现一边倒的现象，即要么整个偏向优秀生，提高知识讲的太多；要么专讲基础题，使好学生产生不满。要避免这种现象的出现，就要求教师备课一定要充分，两头都兼顾。
学习是一种独立主动的认识和发展的活动，它主要以书本知识的形式表现出来，去认识客观世界的。教师必须充分认识学生是学习的主体，树立学生是学习主人翁的观点。坚持外语课堂教学的多信息、高密度、快节奏，调动学生的学习积极性。
教师还要重视情感因素，及时帮助学生解决在学习中遇到的困难。由于不同学生学习的习惯、学习的基础和生理、心理素质参差不齐，学生的学习效果有一定的差异。教师既要面向全体学生，根据学生的社会家庭情况，生理、心理、年龄和学习特点，注意发展他们的个性，帮助他们排除心理障碍，减少顾虑，树立正确的学习态度。学生遇到困难时，教师要及时引导，学生跃跃欲试愿意接受任务时，要及时予以锻炼的机会；学生的学习情绪不高时，要予以鼓励，肯定成绩；学生在学习上取得成绩时，要及时提出更高的要求。
教师必须要致力于优化课堂教学的改革，立足素质教育，讲究实效技能，总结教学方式，使学生对英语兴趣提高，增强他们的自信心和自觉性，扩大知识面。让学生由“要我学英语”变为“我要学英语”，为今后学业的发展扎下良好的基础。