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摘要：中级财务会计在教学过程中存在着诸多问题，文章以培养应用型财务人才目标为导向，结合企业中的经济事项及人才需求，提出解决这些问题的对策与建议。
关键词：中级财务会计； 教学内容； 教学方法； 改革建议
1 引言
中级财务会计是财会类专业的核心课程。它不仅是学习管理会计、高级会计等其他专业课程的基础，也是培养会计实务应用型人才的基本要求，更是会计职称考试的重要内容，所以如何对这门课程进行有效的教学具有十分重要的现实意义。
对此，本文将从教学内容、教学方法、课程考核体系、教师实践经验等几方面进行探讨并提出相应的建议，以达到教和学的双赢目标。
2 中级财务会计教学中存在的问题
2.1 教学内容固化
一、教材内容衔接不当
由于目前高级财务会计的内容尚没有统一、明确的要求，同时教师之间缺乏沟通，导致中、高级财务会计有些内容相互交叉而有些内容又脱节。比如，融资租赁业务和非货币资金交换、所得税会计等业务可能两门课程都在讲，或许都没有讲。
二、教材内容有悖生产经营过程
中级财务会计教材内容是按照会计要素设置的。虽然有利于学生掌握会计处理的基本知识，但与企业的实际经营过程相违背。一项经济业务是多个会计主体相互联系完成的，然而只站在一个会计主体的角度处理业务，不能很好地反映经济业务的实质内容，不利于学生了解会计业务流程，不利于学生对实际经济业务活动的理解。
三、教学任务安排不尽合理
会计学基础主要讲会计循环，业务比较简单，学生的掌握程度比较理想。中级财务会计业务内容多，会计处理也比较复杂，特别是票据贴现、债券的发行、长期股票投资和融资租赁等业务更是需要学生熟悉货币时间价值理论、债券发行条件等相关知识。然而，在学习中级财务会计时，财务管理、税法等课程尚未开设，加大了学生的学习难度所以，增强了学生的畏难心理。
2.2 教学方法死板
一、忽视账务处理的原因分析
中级财务会计内容多、细、杂，同时受教学任务和教学计划的限制，导致教师授课时习惯按照教材平铺直叙地讲解分录的编制和会计的处理程序，忽视账务处理原因的分析。这些导致学生只知道存货发出计价方法的计算，而不知道物价波动时，如何选择合适的存货计价方法；只知道已知条件下投资的处理，而不知道对一项投资是按照持有至到期投资还是可供出售金融资产进行账务处理。
二、忽视学生学习兴趣的培养
传统的教学习惯运用文字描述经济事项，忽视运用业务流程图更直观地展示经济业务。同时，很少引入学生感兴趣的会计职称考试的相关知识，想当然认为只要完成教学任务就达到了教学目的，调动不起学生学习的积极性。
2.3 考核方式单一
现在的成绩考核大多分成两部分；平时成绩占30%，期末成绩占70%。平时成绩由课堂考勤和发言、平时作业组成。由于现在是大班上课，学生达100人之多，只能抽点，具有一定的偶然性；平时作业抄袭严重，通过作业看不出学生的学习效果，所以，作业考核就变得形同虚设。期末闭卷考试，虽然独立性比较强，但是题目内容又多是单选、多选、判断和独立的经济业务处理，很难考核出学生对知识的综合运用能力。
2.4 教师实践经验不足
目前，大多数专职教师都是毕业以后直接走到教师岗位，缺少企业的实战经验；聘请的兼职教师大多也不是企业的工作人员，相关的会计实战讲座开设很少，甚至没有。这些情况导致学生的实验、实习教学跟不上，造成学生的职业能力低下，不适应工作中对会计人员的素质要求。
3 解决中级财务会计教学问题的对策与建议
3.1 课程内容实务化
课程内容的合理组织和安排不仅要适应教学大纲，更要注意与实际生产经营过程的结合，同时考虑学生的接收能力和兴趣偏向。达到此目的，可以从以下几点进行改革：
一、界定中、高级财务会计的内容
为了避免出现前面提到的问题，教师之间可以相互沟通，明确中级财务会计和高级财务会计教学内容的安排，如把融资租赁业务和非货币资产的交换业务处理安排在中级财务会计中进行讲解，把所得税会计放在高级财务会计中。
二、根据经济业务的联系重组教学内容
企业中的经济业务繁而杂，在教学过程中，可以根据经济业务的联系重组教学内容。具体内容如下表所示：
表1 按经济事项划分的教学内容调整表
三、调整教学大纲，合理安排教学任务
为了完成会计学基础和中级财务会计的顺利过渡，克服学生的畏难心理，可以调整教学大纲，将目前的中级财务会计课程分为两个学期，上学期可以围绕助理会计师考试的内容组织教学，在讲解的过程中可以按照表1的内容合理安排教学任务。下学期对中级财务会计中分几个专题，如融资租赁业务、非货币资产的交换、投资性房地产业务、特殊销售业务的处理、报表的编制等进行讲解。
3.2 教学方法灵活化
为了改变目前课堂上老师滔滔不绝、学生无所事事的情景，提高学生学习的积极性和主动性，需要在教学方法上做出以下改革：
一、情境式教学
改变文字描述业务的传统式教学方法，创造逼真的业务环境，可以从以下两方面进行：（1）用发票、收据、出库单、入库单和支票、汇票等原始凭证来展示经济业务的发生过程，让学生了解在真实的业务流程中，这些凭证是如何获取、流转和审核与批准的，还可以穿插讲解如何辨别发票的真伪等实务技巧，既丰富学生的知识，又让学生身临其境体会业务的发生。（2）根据会计主管、制单员、审核人员、出纳、成本会计、费用会计、总账会计和报表会计等不同的会计岗位进行教学，讲解业务涉及到的会计流程、凭证的识别与审核、款项的收回与支付、业务的核算、过账与结账、报表的编制等，让学生扮演不同的角色，引导学生思考和解决自己应该处理的事项。同时在学生中实施轮岗，使学生学完中级财务会计后如同在企业里度过了一个会计期间。 二、联想式教学
授课时不仅要注意每次课堂的逻辑性，在整体教学安排时更应该注意章节之间的联系性和逻辑性。如，可以将低值易耗品的摊销、固定资产的折旧、无形资产的摊销、投资性房地产的折旧与摊销作为一个专题讲；应收与应付业务、销售与采购业务、资产的期末计价和减值准备的计提等联想在一起进行讲解，这在一定程度上可以提高学生对教材的理解能力。
三、实战式教学
实战式教学是一种打破只在课堂上教学，将学生带到实训实验室、企业现场进行的新教学模式。随着理论知识的学习，让学生同步到实验室进行实训操作，增强学生的动手能力。同时，可以带领学生参观企业生产现场和财务部门，观察生产流程和相关岗位的设置，增强学生的感性认识，提高学生的学习兴趣，达到教和学的良好效果。
四、双证式教学
为了提高学生的职业能力，需要提倡学生积极参加会计证和助理会计师职称的考试。所以，在日常教学中，应继续推进“双证式”教育，将职称考试的重点和难点知识在课堂上进行讲解，使学生有目的、有针对性地进行学习，从而提高学生的就业竞争力。
3.3 考核方式多元化
当前单一的期末卷面考核形式，容易造成学生考前突击，高分低能的困境。所以，应加大平时成绩的比重，增加案例分析报告、课堂讨论和实训成绩等多种考核形式，同时注意习题的多样化，提高作业的质量。另外，期末卷面的试题应该灵活化，增加综合业务和案例分析的试题形式，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3.4 教师队伍双师化
丰富教师的实践经验，提高教师的职业能力素质，打造“双师型”教师队伍，是教学改革中必不可少的改革措施。
首先，学校应该加大对教师的培训力度，创造条件让教师走进企业，向企业的财务精英学习。可以利用暑假2个月时间组织部分教师在企业参加实践；其次，鼓励教师参加继续教育和考证，使教师能够及时更新财经法规和相关专业知识；最后，学校可以实施“走出去、引进来”的人才战略，一方面让教师到企业挂职锻炼，另一方面可以聘请企业的财务专家到学校举办财会专题和企业管理专题讲座，也可以让他们担任会计实训课老师，进一步开拓学生的视野和知识面。
4 结语
文章结合目前教学中存在的问题，从课程内容、教学方法、考核方式和教师队伍建设几方面提出了一些对策与建议。希望能够提高学生的学习积极性，对培养财务应用型人才具有一定的现实意义。
参考文献
[1]余毅.中级财务会计课程教学改革探讨[J].企业导报.2011（17）
[2]姬海莉.谈高等院校财务会计课程教学改革[J].经理日报.2009（9）
关键词：中级财务会计； 教学内容； 教学方法； 改革建议
1 引言
中级财务会计是财会类专业的核心课程。它不仅是学习管理会计、高级会计等其他专业课程的基础，也是培养会计实务应用型人才的基本要求，更是会计职称考试的重要内容，所以如何对这门课程进行有效的教学具有十分重要的现实意义。
对此，本文将从教学内容、教学方法、课程考核体系、教师实践经验等几方面进行探讨并提出相应的建议，以达到教和学的双赢目标。
2 中级财务会计教学中存在的问题
2.1 教学内容固化
一、教材内容衔接不当
由于目前高级财务会计的内容尚没有统一、明确的要求，同时教师之间缺乏沟通，导致中、高级财务会计有些内容相互交叉而有些内容又脱节。比如，融资租赁业务和非货币资金交换、所得税会计等业务可能两门课程都在讲，或许都没有讲。
二、教材内容有悖生产经营过程
中级财务会计教材内容是按照会计要素设置的。虽然有利于学生掌握会计处理的基本知识，但与企业的实际经营过程相违背。一项经济业务是多个会计主体相互联系完成的，然而只站在一个会计主体的角度处理业务，不能很好地反映经济业务的实质内容，不利于学生了解会计业务流程，不利于学生对实际经济业务活动的理解。
三、教学任务安排不尽合理
会计学基础主要讲会计循环，业务比较简单，学生的掌握程度比较理想。中级财务会计业务内容多，会计处理也比较复杂，特别是票据贴现、债券的发行、长期股票投资和融资租赁等业务更是需要学生熟悉货币时间价值理论、债券发行条件等相关知识。然而，在学习中级财务会计时，财务管理、税法等课程尚未开设，加大了学生的学习难度所以，增强了学生的畏难心理。
2.2 教学方法死板
一、忽视账务处理的原因分析
中级财务会计内容多、细、杂，同时受教学任务和教学计划的限制，导致教师授课时习惯按照教材平铺直叙地讲解分录的编制和会计的处理程序，忽视账务处理原因的分析。这些导致学生只知道存货发出计价方法的计算，而不知道物价波动时，如何选择合适的存货计价方法；只知道已知条件下投资的处理，而不知道对一项投资是按照持有至到期投资还是可供出售金融资产进行账务处理。
二、忽视学生学习兴趣的培养
传统的教学习惯运用文字描述经济事项，忽视运用业务流程图更直观地展示经济业务。同时，很少引入学生感兴趣的会计职称考试的相关知识，想当然认为只要完成教学任务就达到了教学目的，调动不起学生学习的积极性。
2.3 考核方式单一
现在的成绩考核大多分成两部分；平时成绩占30%，期末成绩占70%。平时成绩由课堂考勤和发言、平时作业组成。由于现在是大班上课，学生达100人之多，只能抽点，具有一定的偶然性；平时作业抄袭严重，通过作业看不出学生的学习效果，所以，作业考核就变得形同虚设。期末闭卷考试，虽然独立性比较强，但是题目内容又多是单选、多选、判断和独立的经济业务处理，很难考核出学生对知识的综合运用能力。
2.4 教师实践经验不足
目前，大多数专职教师都是毕业以后直接走到教师岗位，缺少企业的实战经验；聘请的兼职教师大多也不是企业的工作人员，相关的会计实战讲座开设很少，甚至没有。这些情况导致学生的实验、实习教学跟不上，造成学生的职业能力低下，不适应工作中对会计人员的素质要求。
3 解决中级财务会计教学问题的对策与建议
3.1 课程内容实务化
课程内容的合理组织和安排不仅要适应教学大纲，更要注意与实际生产经营过程的结合，同时考虑学生的接收能力和兴趣偏向。达到此目的，可以从以下几点进行改革：
一、界定中、高级财务会计的内容
为了避免出现前面提到的问题，教师之间可以相互沟通，明确中级财务会计和高级财务会计教学内容的安排，如把融资租赁业务和非货币资产的交换业务处理安排在中级财务会计中进行讲解，把所得税会计放在高级财务会计中。
二、根据经济业务的联系重组教学内容
企业中的经济业务繁而杂，在教学过程中，可以根据经济业务的联系重组教学内容。具体内容如下表所示：
表1 按经济事项划分的教学内容调整表
三、调整教学大纲，合理安排教学任务
为了完成会计学基础和中级财务会计的顺利过渡，克服学生的畏难心理，可以调整教学大纲，将目前的中级财务会计课程分为两个学期，上学期可以围绕助理会计师考试的内容组织教学，在讲解的过程中可以按照表1的内容合理安排教学任务。下学期对中级财务会计中分几个专题，如融资租赁业务、非货币资产的交换、投资性房地产业务、特殊销售业务的处理、报表的编制等进行讲解。
3.2 教学方法灵活化
为了改变目前课堂上老师滔滔不绝、学生无所事事的情景，提高学生学习的积极性和主动性，需要在教学方法上做出以下改革：
一、情境式教学
改变文字描述业务的传统式教学方法，创造逼真的业务环境，可以从以下两方面进行：（1）用发票、收据、出库单、入库单和支票、汇票等原始凭证来展示经济业务的发生过程，让学生了解在真实的业务流程中，这些凭证是如何获取、流转和审核与批准的，还可以穿插讲解如何辨别发票的真伪等实务技巧，既丰富学生的知识，又让学生身临其境体会业务的发生。（2）根据会计主管、制单员、审核人员、出纳、成本会计、费用会计、总账会计和报表会计等不同的会计岗位进行教学，讲解业务涉及到的会计流程、凭证的识别与审核、款项的收回与支付、业务的核算、过账与结账、报表的编制等，让学生扮演不同的角色，引导学生思考和解决自己应该处理的事项。同时在学生中实施轮岗，使学生学完中级财务会计后如同在企业里度过了一个会计期间。 二、联想式教学
授课时不仅要注意每次课堂的逻辑性，在整体教学安排时更应该注意章节之间的联系性和逻辑性。如，可以将低值易耗品的摊销、固定资产的折旧、无形资产的摊销、投资性房地产的折旧与摊销作为一个专题讲；应收与应付业务、销售与采购业务、资产的期末计价和减值准备的计提等联想在一起进行讲解，这在一定程度上可以提高学生对教材的理解能力。
三、实战式教学
实战式教学是一种打破只在课堂上教学，将学生带到实训实验室、企业现场进行的新教学模式。随着理论知识的学习，让学生同步到实验室进行实训操作，增强学生的动手能力。同时，可以带领学生参观企业生产现场和财务部门，观察生产流程和相关岗位的设置，增强学生的感性认识，提高学生的学习兴趣，达到教和学的良好效果。
四、双证式教学
为了提高学生的职业能力，需要提倡学生积极参加会计证和助理会计师职称的考试。所以，在日常教学中，应继续推进“双证式”教育，将职称考试的重点和难点知识在课堂上进行讲解，使学生有目的、有针对性地进行学习，从而提高学生的就业竞争力。
3.3 考核方式多元化
当前单一的期末卷面考核形式，容易造成学生考前突击，高分低能的困境。所以，应加大平时成绩的比重，增加案例分析报告、课堂讨论和实训成绩等多种考核形式，同时注意习题的多样化，提高作业的质量。另外，期末卷面的试题应该灵活化，增加综合业务和案例分析的试题形式，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3.4 教师队伍双师化
丰富教师的实践经验，提高教师的职业能力素质，打造“双师型”教师队伍，是教学改革中必不可少的改革措施。
首先，学校应该加大对教师的培训力度，创造条件让教师走进企业，向企业的财务精英学习。可以利用暑假2个月时间组织部分教师在企业参加实践；其次，鼓励教师参加继续教育和考证，使教师能够及时更新财经法规和相关专业知识；最后，学校可以实施“走出去、引进来”的人才战略，一方面让教师到企业挂职锻炼，另一方面可以聘请企业的财务专家到学校举办财会专题和企业管理专题讲座，也可以让他们担任会计实训课老师，进一步开拓学生的视野和知识面。
4 结语
文章结合目前教学中存在的问题，从课程内容、教学方法、考核方式和教师队伍建设几方面提出了一些对策与建议。希望能够提高学生的学习积极性，对培养财务应用型人才具有一定的现实意义。
参考文献
[1]余毅.中级财务会计课程教学改革探讨[J].企业导报.2011（17）
[2]姬海莉.谈高等院校财务会计课程教学改革[J].经理日报.2009（9）