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摘要：在初中英语课程教学中，口语作为其中的重要组成部分，对提升学生的英语能力有着十分重要的作用，教师应该充分认识到英语口语教学占据的重要教学地位，改进教学方法，切实提升学生的英语口语学习能力和会话水平。
关键词：初中英语；课程教学；口语教学
初中英语课程的语言教学技能目标主要包括“听、说、读、写”四项。在现阶段的初中英语课程教学中，由于受到传统教学理念和教学模式的影响，教师习惯于将“听、读、写”放在英语教学的首位，而“说”则成为初中英语教学中的薄弱环节，成为英语教学中的棘手问题，影响初中英语课程教学质量的改善，以及学生英语综合素养的提升。
口语作为初中英语课程教学的重要组成部分，对于扩展学生的英语知识储备，提升学生的英语运用和会话水平等，有着十分重要的价值和意义，在初中英语教学过程中占据着十分重要的教学地位。可以说英语教学的过程，就是为学生能够和他人进行顺畅英语沟通的铺垫和储备过程，提升学生的英语口语能力和水平，不仅是英语教学的重要环节，同时还是英语教学的最终目标。尤其是随着时代的发展和教育理念的更新，社会企事业单位在关注人才英语学科的知识性和理论性的同时，更加注重英语学科的实用性和会话性。因此教师在对学生进行初中英语课程教学时，应该充分认识到英语口语教学的重要教学地位，提升学生对于英语口语教学的认知和理解，提升初中英语口语教学的教学质量和教学效率，实现初中英语口语的有效性教学。那么在现阶段的初中英语教学中，教师应该如何提升口语教学的教学质量和学生的口语学习效率呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
首先，教师在对学生进行英语口语教学时，应该转变学生对于英语口语教学的认识和理解，使学生能够重视英语口语学习，端正口语学习态度，树立良好的英语口语学习观念。在初中英语教学中，学生由于受到应试教育理念的影响和制约，在进行英语课程学习时，往往习惯于把更多甚至全部的学习精力和学习时间，放在对于英语“听、读、写”的学习上，很少关注英语口语学习，有的学生甚至认为进行英语口语学习是对自己学习时间的一种浪费，不如将学习英语口语的时间，放在能够提升自己英语考试成绩的内容上。学生对于英语口语学习所抱有的偏见和错误性认知，不仅无法使学生踏下心来跟随教师的教学思路和教学步骤，进行英语口语方面的学习和训练，同时还会使学生的英语学习，局限在狭小的框架之内，影响学生今后在英语口语方面的学习和提升，对学生英语综合素养和能力提升，产生极为不利的影响。
因此针对这种学习问题，教师应该在口语教学之前，对学生进行必要的学习心理疏导，使学生认识到进行英语口语学习不仅不是对于学习时间的一种浪费，同时还是对自身英语学习水平和英语学习能力的一种改进和提升。使学生认识到英语学习并不是一个个孤立的环节，而是彼此相互影响、相互支撑、相互补充的。英语学习具有一种环环相扣的学习特性，而进行英语口语学习，一方面是对自身英语会话和沟通能力的一种锻炼，另一方面则是对于自身英词汇、英语语法等学习状况的一种综合运用和考察。从而使学生认识到英语口语学习的重要性，以及进行英语口语学习的必要性，转变学生的英语学习思维，端正学生的英语口语学习态度，提升学生对于英语口语学习的认知和理解，使学生能够静下心来，进行英语口语的学习和练习，提升初中英语口语的教学质量和学生的英语口语学习水平。
其次，在英语口语教学中教师应该为学生营造良好的英语口语学习氛围，创设必要的英语口语学习情境，引导学生真正的融入到英语口语学习氛围和情境之中，克服自身的英语口语學习的诸多学习障碍，激发学生的口语学习兴趣，提升口语学习质量。英语口语是英语词汇知识、语法知识的一种更高形式的体现和运用，对于学生而言，有着较大的学习难度，很多学生由于自身的英语词汇以及语法知识储备不足，在面对教师所给出的口语练习题目时，根本无法有效的进行语言组织和语序安排。从而使学生的英语口语学习自信心和积极性，受到一定程度的打击，给学生的英语口语学习带来一定的学习困难和学习障碍。与此同时，有些学生虽然具备一定的英语口语会话和表达能力，但是却由于害羞心理，而不敢或者不愿意在同学和教师面前，用英语口语的形式表达自己的看法和观点，影响学生英语口语能力的提升。
针对这种教学现状，教师应该真正做到从学生出发，站在学生的立场上去思考问题和解决问题，积极的引导和鼓励学生进行英语口语的学习和练习，采取一种循序渐进的教学模式，使学生逐步树立学习自信心和学习成就感，而不是一味地强制学生进行英语口语的学习。在这个过程中，教师可以为学生营造良好的英语口语学习氛围和学习情境，例如在英语口语教学过程中，利用多媒体教学手段向学生播放轻松的英语歌曲和英语视频，使学生能够在一种轻松愉悦的氛围内，放松心情，以一种更加积极的心态进行口语练习。同时教师还可以为学生设定相关的英语口语会话情境，使学生能够在情境的影响和感染之下，更好的进行口语练习，从而有效的提升英语口语的教学质量和学生的学习效率。
除了上述两个方面的内容之外，教师在对学生进行初中英语口语教学时，还可以将英语小组学习模式引入其中。将班级内的学生，按照英语学习水平和口语表达能力等，划分为若干学习小组，在小组划分过程中，教师应该尤其注重小组划分的科学性和层次性，在划分过程中，也应该做到从学生的实际情况出发，关注和重视学生的分组意见和分组感受，确保分组的有效性和合理性。在小组学习中要鼓励学生和其他小组成员进行英语口语学习和口语沟通，并且引导学生在对方身上，发现口语学习问题，学习彼此英语口语学习的优点和长处，从而使学生们能够形成一种相互影响相互学习的良好学习氛围，进而更好的展开英语口语的学习和练习，提升初中英语口语教学的教学水平。
口语教学作为初中英语教学中的重要教学环节，对于提升学生的英语学习水平和学科综合素养，有着十分重要的作用和意义。教师应该不断改进自身的英语口语教学理念和教学方法，端正学生的英语口语学习态度和学习信念，更好地引导学生进行英语口语练习，切实提升学生的英语会话能力和实用水平，改进初中英语口语教学的教学质量和学生的口语学习效率。
关键词：初中英语；课程教学；口语教学
初中英语课程的语言教学技能目标主要包括“听、说、读、写”四项。在现阶段的初中英语课程教学中，由于受到传统教学理念和教学模式的影响，教师习惯于将“听、读、写”放在英语教学的首位，而“说”则成为初中英语教学中的薄弱环节，成为英语教学中的棘手问题，影响初中英语课程教学质量的改善，以及学生英语综合素养的提升。
口语作为初中英语课程教学的重要组成部分，对于扩展学生的英语知识储备，提升学生的英语运用和会话水平等，有着十分重要的价值和意义，在初中英语教学过程中占据着十分重要的教学地位。可以说英语教学的过程，就是为学生能够和他人进行顺畅英语沟通的铺垫和储备过程，提升学生的英语口语能力和水平，不仅是英语教学的重要环节，同时还是英语教学的最终目标。尤其是随着时代的发展和教育理念的更新，社会企事业单位在关注人才英语学科的知识性和理论性的同时，更加注重英语学科的实用性和会话性。因此教师在对学生进行初中英语课程教学时，应该充分认识到英语口语教学的重要教学地位，提升学生对于英语口语教学的认知和理解，提升初中英语口语教学的教学质量和教学效率，实现初中英语口语的有效性教学。那么在现阶段的初中英语教学中，教师应该如何提升口语教学的教学质量和学生的口语学习效率呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
首先，教师在对学生进行英语口语教学时，应该转变学生对于英语口语教学的认识和理解，使学生能够重视英语口语学习，端正口语学习态度，树立良好的英语口语学习观念。在初中英语教学中，学生由于受到应试教育理念的影响和制约，在进行英语课程学习时，往往习惯于把更多甚至全部的学习精力和学习时间，放在对于英语“听、读、写”的学习上，很少关注英语口语学习，有的学生甚至认为进行英语口语学习是对自己学习时间的一种浪费，不如将学习英语口语的时间，放在能够提升自己英语考试成绩的内容上。学生对于英语口语学习所抱有的偏见和错误性认知，不仅无法使学生踏下心来跟随教师的教学思路和教学步骤，进行英语口语方面的学习和训练，同时还会使学生的英语学习，局限在狭小的框架之内，影响学生今后在英语口语方面的学习和提升，对学生英语综合素养和能力提升，产生极为不利的影响。
因此针对这种学习问题，教师应该在口语教学之前，对学生进行必要的学习心理疏导，使学生认识到进行英语口语学习不仅不是对于学习时间的一种浪费，同时还是对自身英语学习水平和英语学习能力的一种改进和提升。使学生认识到英语学习并不是一个个孤立的环节，而是彼此相互影响、相互支撑、相互补充的。英语学习具有一种环环相扣的学习特性，而进行英语口语学习，一方面是对自身英语会话和沟通能力的一种锻炼，另一方面则是对于自身英词汇、英语语法等学习状况的一种综合运用和考察。从而使学生认识到英语口语学习的重要性，以及进行英语口语学习的必要性，转变学生的英语学习思维，端正学生的英语口语学习态度，提升学生对于英语口语学习的认知和理解，使学生能够静下心来，进行英语口语的学习和练习，提升初中英语口语的教学质量和学生的英语口语学习水平。
其次，在英语口语教学中教师应该为学生营造良好的英语口语学习氛围，创设必要的英语口语学习情境，引导学生真正的融入到英语口语学习氛围和情境之中，克服自身的英语口语學习的诸多学习障碍，激发学生的口语学习兴趣，提升口语学习质量。英语口语是英语词汇知识、语法知识的一种更高形式的体现和运用，对于学生而言，有着较大的学习难度，很多学生由于自身的英语词汇以及语法知识储备不足，在面对教师所给出的口语练习题目时，根本无法有效的进行语言组织和语序安排。从而使学生的英语口语学习自信心和积极性，受到一定程度的打击，给学生的英语口语学习带来一定的学习困难和学习障碍。与此同时，有些学生虽然具备一定的英语口语会话和表达能力，但是却由于害羞心理，而不敢或者不愿意在同学和教师面前，用英语口语的形式表达自己的看法和观点，影响学生英语口语能力的提升。
针对这种教学现状，教师应该真正做到从学生出发，站在学生的立场上去思考问题和解决问题，积极的引导和鼓励学生进行英语口语的学习和练习，采取一种循序渐进的教学模式，使学生逐步树立学习自信心和学习成就感，而不是一味地强制学生进行英语口语的学习。在这个过程中，教师可以为学生营造良好的英语口语学习氛围和学习情境，例如在英语口语教学过程中，利用多媒体教学手段向学生播放轻松的英语歌曲和英语视频，使学生能够在一种轻松愉悦的氛围内，放松心情，以一种更加积极的心态进行口语练习。同时教师还可以为学生设定相关的英语口语会话情境，使学生能够在情境的影响和感染之下，更好的进行口语练习，从而有效的提升英语口语的教学质量和学生的学习效率。
除了上述两个方面的内容之外，教师在对学生进行初中英语口语教学时，还可以将英语小组学习模式引入其中。将班级内的学生，按照英语学习水平和口语表达能力等，划分为若干学习小组，在小组划分过程中，教师应该尤其注重小组划分的科学性和层次性，在划分过程中，也应该做到从学生的实际情况出发，关注和重视学生的分组意见和分组感受，确保分组的有效性和合理性。在小组学习中要鼓励学生和其他小组成员进行英语口语学习和口语沟通，并且引导学生在对方身上，发现口语学习问题，学习彼此英语口语学习的优点和长处，从而使学生们能够形成一种相互影响相互学习的良好学习氛围，进而更好的展开英语口语的学习和练习，提升初中英语口语教学的教学水平。
口语教学作为初中英语教学中的重要教学环节，对于提升学生的英语学习水平和学科综合素养，有着十分重要的作用和意义。教师应该不断改进自身的英语口语教学理念和教学方法，端正学生的英语口语学习态度和学习信念，更好地引导学生进行英语口语练习，切实提升学生的英语会话能力和实用水平，改进初中英语口语教学的教学质量和学生的口语学习效率。