随着新课改的进一步推进，农村学校的英语教学和城市学校的差距越来越大，结合本人在农村中学基层英语教学的实际，特作出以下分析和总结，以期和各位同行探讨请教和学习。
　　一、农村英语教学水平相对较低的原因
　　1.英语氛围的缺乏
　　农村的英语氛围相对比较缺乏，学生在现实生活中很少能接触到实用英语知识，这不仅减少了学习英语的机会，更让学生觉得英语和他们的生活没有多大联系，使他们觉得学英语没多大用处，这就造成了学生在思想上对学习英语不重视，学习的主动性和积极性高，这是造成农村学生英语学习困难的环境因素。
　　2.家庭教育方面的原因
　　家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的学习起着潜移默化的作用。我们这学生的家长大部分文化程度不高，他们对孩子的英语学习不够重视，即使重视也基本无力指导子女的英语学习，学生学习出现困难时无法得到家长的助力，久而久之，问题堆积如山，学习就寸步难行了。
　　3.教师方面的原因
　　农村英语教师相对城市教师来说素质有待提高。教师对新课程标准的理念有一定的了解，但新理念不一定能转化为教学行为，教师的观察能力和科研能力较弱，一些教师特别是偏远地区的农村教师对多媒体等现代化教学的技术的掌握程度较低，这些因素导致了教师在教学过程中，教学方法单一，教学过程枯燥，引不起学生的兴趣，使本来学习积极性就不高的学生产生放弃的念头，这也是农村英语教学水平不够高的人为因素。
　　4.学生自身的原因
　　学习基础差。由于农村基层学校的师资和教学条件相对薄弱，一些学生在启蒙阶段就没有接受到良好的教育，造成学习基础不扎实，学习能力较差，导致一些学生产生了自卑心里，有的学生在升入中学后就对学习英语有了恐惧心里，对英语学习失去了信心。
　　二、提高農村英语教学水平的方法
　　1.最大限度地为学生创设学习英语的氛围
　　我们可以在校园里、教室里张贴一些英文标语，设置英语板报，也可用英语写课程表，让学生觉得英语无处不在，与生活息息相关。同时，我们可以很好的利用值日生报告，逐步帮助学生用所学的英语知识来表达自己的想法，给学生创设展示自己英语才能的机会。特别是对那些学习暂时落后的学生要给予更多的机会和更大的帮助，是每一个学生都能体会到学习英语的乐趣。
　　2.尝试分层教学
　　苏霍姆林斯基指出：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功乐趣。”每个学生的天赋、智力、基层都不尽相同，学生的个体差异和其发展的多元化决定了学生发展目标的多元化，这就要求教师从学生实际出发，因材施教，实施分层教学。这样可以兼顾不同层次的学生，使他们学习英语的潜力得到最大的开发，当然，这也对教师提出了更高的要求，在备课时既要备教材，也要备学生，充分挖掘教材，掌握学生特点，面向所有的学生，最大限度的吸引学生。
　　3.注重自身专业发展
　　一是提高自己的基本素养，坚定自己的职业理想，真诚关爱每一个学生，二是提高自身的专业知识水平和技能，不断学习专业知识，提高英语教学技能，三是更新教学理念，随时用先进的教学理念充实自己的英语教学，在教学中要创设以学生为中心的课堂环境，通过pair work和group work等方式最大限度的提高学生参与度，在课堂教学中敏锐地观察学生的反应，随机应变的调整自己的教学，使自己的教学方法符合农村学生的实际情况，及时总结教育教学经验深入探讨教学问题，努力探索对农村学生更加有效的教学方法，不断学习电脑和网络知识，特别是课件制作和使用的技巧，熟练掌握多媒体教学技术，并在课堂上灵活运用多媒体教学，让农村学生享受和城市学生一样的英语教育资源。
　　在国家大力推进城乡一体化的今天，农村学校的英语教育面临着巨大的考验，同时也迎来了千载难逢的机遇。作为一名农村基层学校的英语教师，我们有责任不断提高自身素质，运用现代化的教学技术和教育理念，为农村基层学校的英语教学作出自己的贡献！