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摘 要：别样的地理课堂旨在以激发学生兴趣为出发点，全面落实“小组合作、互动学习”的高效课堂理念，努力使课堂由课堂的单一性转变为课堂的多元性;由课堂的被动性转变为课堂的主动性;由课堂的静态性转变为课堂的动态性。
关键词：地理课堂;高效;小组合作
作为一名地理老师，最让人头疼的课就是复习课，知识已经学过，学生感到索然无味。复习课如何走出‘炒冷饭’的困惑，怎样使学生在复习课上也乐在其中，是目前老师最大的困惑。“兴趣是学生最好的老师”，教师在课堂上设置一些有趣的互动环节，让学生全员参与，就能充分调动学生学习的积极性。本学期我教五个班的地理课，其中有音乐班、体育班、美术班三个特长班，这三个班的学生基础差、底子薄，怎样让他们对地理感兴趣，愿意学并且能学会，是我一直思考的问题。
十月一前后，我校团委组织学生和老师举行“你说我猜”活动，每个班的同学们个个情绪高涨，跃跃试试，看到同学们这么积极地参加这个活动，我不禁想，能不能将这种游戏形式移植到课堂中，接下来的一个月里，我尝试着将这种形式用到地理复习课上，取得了良好的效果。
首先，老师需要把复习的地理知识制作成ppt演示文稿，将本节课的主要内容浓缩为关键词。我们学校每个班已经分好了几个小组，为了公平起见，也让课堂增添一点神秘感，我还将每一小组学生编上序号，通过临时抽签来决定参赛顺序。小小的“中奖”，让学生非常期待自己能早早被抽到，早早出场比赛，好一展身手。而且通过抽签出场，也避免了个别同学逃避遇到难题的侥幸心理，只能靠自己平日勤奋学习来争取好成绩。具体的比赛规则是：每个小组内两个学生一组，一位描述ppt演示文稿中出现的地理事物，但是不允许出现其中的任何一个字，让对方去猜，猜对一个得5分，限时三分钟。具体操作是：比如ppt演示文稿上演示：平流层，猜的学生可以根据另外一位同学描述对流层的特点猜出这个词，比如：飞机在哪儿飞？气温随着高度的增加而增加等等都是属于描述平流层的，猜的同學就能准确无误的猜出。为了能掌控比赛现场，我还让各小组选出一名学生当监督员来监督其他小组成员。另外，记分员和计时员也从各小组中产生。结果，整个比赛过程中学生多方参与，激烈而有序，学生的积极性空前高涨，每个学生都想自己所在的小组勇夺第一。这节课的比赛结果和成绩也会量化到班里的每个小组的考核之中。
在第一次的实验课堂中，很多同学把握不准地理事物的特点、位置等要素，开始的比赛成绩不太理想，同学们有些沮丧，但是他们并不气馁，而是总结找出真正失败的原因，他们意识到自己学习地理的问题所在，找到了突破瓶颈的关键。教师趁机教育提醒学生上课该如何听讲、如何记笔记，怎样抓住每一个地理事物的关键点。老师示范讲解，学生恍然大悟，茅塞顿开。接下来的时间里，学生在地理课堂上也更会听讲、学习态度更认真了。因此，在第二次的“你说我猜”的课堂上，学生对ppt演示文稿中的每一个地理事物表述的都很到位，表现的很从容淡定，整节课的复习效果也很显著。
“你说我猜”一人描述一人猜的游戏形式重在考查学生对知识的理解与掌握。虽说是游戏，可其发挥的可不仅仅是增强趣味性的作用，要求参与的学生必须掌握本节课的内容。负责说的同学要运用所学，通过描述所猜词语的功能、特点、作用等，使猜的同学能够快速给出答案;而负责猜的同学也要熟练地掌握所学内容，保证能通过同伴的描述准确地做出判断。而学生学习的积极性、趣味性就被这“你说我猜”的形式所激发，本节课的知识点也就在这“你说我猜”的过程中得以强化。参加的同学能够反馈出对知识的掌握情况，教者也可以通过学生游戏中的表现了解学情，还没能参加只能作为观众的同学则为了也能一展身手，更加积极、主动地进行学习与探究。小小的一个环节，却能发挥大大的作用。通过这次的教学实践，让我深刻体会到“谋事在人”的真正含义，更加明白了只有大胆改革，才能发展的道理。要搞好课改我有以下几点感悟：
（1）高效课堂不是一句口号，而是一种教学理念，作为教师，应该在教学改革中，教给学生更多的是方法，而不是知识;培养更多的能力，而不是包办。曾这么认为：只要精心备课，精心设计各个教学环节，高容量，高密度地完成一节课，这堂课就是高效的，其实不然。从高效课堂模式里我听到的是：几个人一组的自主、合作、讨论;全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序;人人都有具体明确的学习任务，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到学习中。高效课堂的理念，是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。教师必须自觉地实施是教学的必要、形势的所迫，更是教学思想的转变、责任心的体现。高效课堂的终极目标是致力于学生能力的培养。
（2）要搞好课改首先要改变教育教学理念，加强对课改的认识。结合我校实际，汲取昌乐精华，努力提升教育教学理念，进行课堂教学和各项管理改革，搞好素质教育和升学教育的对接。对老师进行培训，主要是教法培训和观念更新。培养老师树立学生主体自主发展的学生观，培养老师树立学习是学生对所学知识掌握内化的过程。。
（3）要改革，要实施高效课堂，就要从真正意义上做到减轻学生负担。我们学校现在学生的作业太多，原因是老师依靠教辅资料、依靠网络下载大量的习题且不加精选就让学生做。因为如此，教师专业素质得不到提升，教学观念落后，教学方法陈旧，对高效课堂的改革无能为力。因此，学校应首先杜绝教辅资料的使用，加强集体备课，让老师潜心钻研教材教法，集中力量编写导学案，加大对导学案研究开发的力度，设计出适合我校情况的导学案。老师编导学案、训练案、预习案、探究案质量的高低直接影响到课改成效。
高效课堂不是一句口号，而是一种教学理念，作为教师，应该在教学改革中，教给学生更多的是方法，而不是知识;培养更多的能力，而不是包办。高效课堂的理念，是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。教师必须自觉地实施是教学的必要、形势的所迫，更是教学思想的转变、责任心的体现。高效课堂的终极目标是致力于学生能力的培养。通过这次教学实验，我摸索学到很多教学经验，但如何驾轻就熟、灵活运用值得我们深思与探讨，根据我们学生的特点，创造性使用，在教学中不断的积累与完善。路漫漫其修远兮，课改的路很漫长，吾将上下而求索。
关键词：地理课堂;高效;小组合作
作为一名地理老师，最让人头疼的课就是复习课，知识已经学过，学生感到索然无味。复习课如何走出‘炒冷饭’的困惑，怎样使学生在复习课上也乐在其中，是目前老师最大的困惑。“兴趣是学生最好的老师”，教师在课堂上设置一些有趣的互动环节，让学生全员参与，就能充分调动学生学习的积极性。本学期我教五个班的地理课，其中有音乐班、体育班、美术班三个特长班，这三个班的学生基础差、底子薄，怎样让他们对地理感兴趣，愿意学并且能学会，是我一直思考的问题。
十月一前后，我校团委组织学生和老师举行“你说我猜”活动，每个班的同学们个个情绪高涨，跃跃试试，看到同学们这么积极地参加这个活动，我不禁想，能不能将这种游戏形式移植到课堂中，接下来的一个月里，我尝试着将这种形式用到地理复习课上，取得了良好的效果。
首先，老师需要把复习的地理知识制作成ppt演示文稿，将本节课的主要内容浓缩为关键词。我们学校每个班已经分好了几个小组，为了公平起见，也让课堂增添一点神秘感，我还将每一小组学生编上序号，通过临时抽签来决定参赛顺序。小小的“中奖”，让学生非常期待自己能早早被抽到，早早出场比赛，好一展身手。而且通过抽签出场，也避免了个别同学逃避遇到难题的侥幸心理，只能靠自己平日勤奋学习来争取好成绩。具体的比赛规则是：每个小组内两个学生一组，一位描述ppt演示文稿中出现的地理事物，但是不允许出现其中的任何一个字，让对方去猜，猜对一个得5分，限时三分钟。具体操作是：比如ppt演示文稿上演示：平流层，猜的学生可以根据另外一位同学描述对流层的特点猜出这个词，比如：飞机在哪儿飞？气温随着高度的增加而增加等等都是属于描述平流层的，猜的同學就能准确无误的猜出。为了能掌控比赛现场，我还让各小组选出一名学生当监督员来监督其他小组成员。另外，记分员和计时员也从各小组中产生。结果，整个比赛过程中学生多方参与，激烈而有序，学生的积极性空前高涨，每个学生都想自己所在的小组勇夺第一。这节课的比赛结果和成绩也会量化到班里的每个小组的考核之中。
在第一次的实验课堂中，很多同学把握不准地理事物的特点、位置等要素，开始的比赛成绩不太理想，同学们有些沮丧，但是他们并不气馁，而是总结找出真正失败的原因，他们意识到自己学习地理的问题所在，找到了突破瓶颈的关键。教师趁机教育提醒学生上课该如何听讲、如何记笔记，怎样抓住每一个地理事物的关键点。老师示范讲解，学生恍然大悟，茅塞顿开。接下来的时间里，学生在地理课堂上也更会听讲、学习态度更认真了。因此，在第二次的“你说我猜”的课堂上，学生对ppt演示文稿中的每一个地理事物表述的都很到位，表现的很从容淡定，整节课的复习效果也很显著。
“你说我猜”一人描述一人猜的游戏形式重在考查学生对知识的理解与掌握。虽说是游戏，可其发挥的可不仅仅是增强趣味性的作用，要求参与的学生必须掌握本节课的内容。负责说的同学要运用所学，通过描述所猜词语的功能、特点、作用等，使猜的同学能够快速给出答案;而负责猜的同学也要熟练地掌握所学内容，保证能通过同伴的描述准确地做出判断。而学生学习的积极性、趣味性就被这“你说我猜”的形式所激发，本节课的知识点也就在这“你说我猜”的过程中得以强化。参加的同学能够反馈出对知识的掌握情况，教者也可以通过学生游戏中的表现了解学情，还没能参加只能作为观众的同学则为了也能一展身手，更加积极、主动地进行学习与探究。小小的一个环节，却能发挥大大的作用。通过这次的教学实践，让我深刻体会到“谋事在人”的真正含义，更加明白了只有大胆改革，才能发展的道理。要搞好课改我有以下几点感悟：
（1）高效课堂不是一句口号，而是一种教学理念，作为教师，应该在教学改革中，教给学生更多的是方法，而不是知识;培养更多的能力，而不是包办。曾这么认为：只要精心备课，精心设计各个教学环节，高容量，高密度地完成一节课，这堂课就是高效的，其实不然。从高效课堂模式里我听到的是：几个人一组的自主、合作、讨论;全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序;人人都有具体明确的学习任务，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到学习中。高效课堂的理念，是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。教师必须自觉地实施是教学的必要、形势的所迫，更是教学思想的转变、责任心的体现。高效课堂的终极目标是致力于学生能力的培养。
（2）要搞好课改首先要改变教育教学理念，加强对课改的认识。结合我校实际，汲取昌乐精华，努力提升教育教学理念，进行课堂教学和各项管理改革，搞好素质教育和升学教育的对接。对老师进行培训，主要是教法培训和观念更新。培养老师树立学生主体自主发展的学生观，培养老师树立学习是学生对所学知识掌握内化的过程。。
（3）要改革，要实施高效课堂，就要从真正意义上做到减轻学生负担。我们学校现在学生的作业太多，原因是老师依靠教辅资料、依靠网络下载大量的习题且不加精选就让学生做。因为如此，教师专业素质得不到提升，教学观念落后，教学方法陈旧，对高效课堂的改革无能为力。因此，学校应首先杜绝教辅资料的使用，加强集体备课，让老师潜心钻研教材教法，集中力量编写导学案，加大对导学案研究开发的力度，设计出适合我校情况的导学案。老师编导学案、训练案、预习案、探究案质量的高低直接影响到课改成效。
高效课堂不是一句口号，而是一种教学理念，作为教师，应该在教学改革中，教给学生更多的是方法，而不是知识;培养更多的能力，而不是包办。高效课堂的理念，是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。教师必须自觉地实施是教学的必要、形势的所迫，更是教学思想的转变、责任心的体现。高效课堂的终极目标是致力于学生能力的培养。通过这次教学实验，我摸索学到很多教学经验，但如何驾轻就熟、灵活运用值得我们深思与探讨，根据我们学生的特点，创造性使用，在教学中不断的积累与完善。路漫漫其修远兮，课改的路很漫长，吾将上下而求索。