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语文是一门综合性、实践性很强的基础学科。在语文教学中构建高效课堂，提高语文学科的教育教学质量，让学生在掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，这对学生的全面发展和健康成长至关重要。
如何在语文教学中构建高效课堂呢？我认为还是要从备课、上课上下功夫。
一、备课要“实”
教师在备课前要吃透教材，做好课堂教学预设。必须要明确编者意图，明确每节课所学的知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都要做到心中有数。不能完全依赖教材，照本宣科。可以将相关的课外材料引入课堂，使我们的课堂更加有血有肉，激发学生的学习兴趣，同时也拓宽学生的知识面。当然，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。
课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语等每个环节都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮——滑到哪里就到哪里。预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。
有效的预设应促进课堂上的有效生成。无效预设或低效预设，不能完全激发学生的情感和思维，不能促进课堂的有效生成。如果我们让学生在图上找一找课文中涉及的长城的各部分，如：城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、城台等，并在图上注明，用自己的話说一说各部分的作用。充分了解长城的特点，从而使学生感受到我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，进而激发民族自豪感和对祖国的热爱之情，促进学生情感思维的形成，这样才是有效预设。
有效的预设应有教学梯度，而不是盲目的、随意的，它应促进课堂教学向纵深发展。过分注重课堂的生成而忽视了有效预设，就会致使教学无法向纵深发展，时间也无法掌控。如果采取课前先下发探究表，课堂上教师依据问题难易程度梯次推进课堂教学，就会收到好的效果。
二、上课要“活”
只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。这就要求我们课堂教学在“活”字上做文章。
1.灵活的教学方法
教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
2.活跃的教学状态
只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。
3.科学的学法指导
俗话说：“授以鱼不如授之以渔”。教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的学习方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。
但是，要实现课堂教学的务实高效，还必须“活”而有度。如：小组合作学习这种常见的学习形式已被广泛地引入课堂，并成了新课程课堂的标志。但是在学生分小组讨论的时候，教师不能显得无所事事。小组讨论也不能漫无目的，缺乏有效引导;或只是优等生发言，其余当听众;或只是象征性的说上几句。这样整个课堂看似活跃，其实是散乱的活跃、假活跃。分小组讨论问题必须是高质量、有探究价值的，而且必须建立在学生个体思考基础上，这样才能真正发挥小组合作方式的优点，才能达到课堂教学的高效。
三、构建高效课堂也离不开教师自身素质的提高
首先，教师要有高超的课堂导学能力。高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等。教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展。板书也许是学生来写，总结也许是学生来说，但这依然是一堂好课，一堂学生“学”得好的课。
其次，教师要有准确把握教材的能力。高效课堂强调学生自主学习。自主实践必定会引发学生形形色色的问题，这就需要教师储备丰富的相关学科领域的知识，不能局限于教材范围的知识，教师要学会“用教材教”而不是“教教材”。
第三，教师要有灵活的课堂管理能力。教学中要满足学生的自主学习和主动参与，而“热闹”又是课堂纪律的大敌，如何能让学习在“热闹”中“有序”地进行，取决于教师课堂管理能力。
第四，教师要有一定的课堂把控能力。教学环节的设计能力要求教师不能完全按固定的设计环节进行，要富有弹性，以便随学生的表现来灵活调整，这取决于教师的课堂把控能力。
高效课堂要求语文教师在教学中老要少讲，学生要多学、多说;老师只告诉学生学习的方法和内容，学生要将被动接受，转变为主动索取，要从过去的观众变成课堂的主人。教师在课堂上要起好 “导”的作用，对学生的发言，要坚持点评，采用合适的评价。要让每一名学生都能积极主动地参与到自主学习中来，品尝到学习的乐趣。做好上面的工作，语文课堂教学就会有较好的效果，学生也能从知识能力到道德情感等方面得到较全面的进步。
如何在语文教学中构建高效课堂呢？我认为还是要从备课、上课上下功夫。
一、备课要“实”
教师在备课前要吃透教材，做好课堂教学预设。必须要明确编者意图，明确每节课所学的知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都要做到心中有数。不能完全依赖教材，照本宣科。可以将相关的课外材料引入课堂，使我们的课堂更加有血有肉，激发学生的学习兴趣，同时也拓宽学生的知识面。当然，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。
课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语等每个环节都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮——滑到哪里就到哪里。预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。
有效的预设应促进课堂上的有效生成。无效预设或低效预设，不能完全激发学生的情感和思维，不能促进课堂的有效生成。如果我们让学生在图上找一找课文中涉及的长城的各部分，如：城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、城台等，并在图上注明，用自己的話说一说各部分的作用。充分了解长城的特点，从而使学生感受到我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，进而激发民族自豪感和对祖国的热爱之情，促进学生情感思维的形成，这样才是有效预设。
有效的预设应有教学梯度，而不是盲目的、随意的，它应促进课堂教学向纵深发展。过分注重课堂的生成而忽视了有效预设，就会致使教学无法向纵深发展，时间也无法掌控。如果采取课前先下发探究表，课堂上教师依据问题难易程度梯次推进课堂教学，就会收到好的效果。
二、上课要“活”
只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。这就要求我们课堂教学在“活”字上做文章。
1.灵活的教学方法
教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
2.活跃的教学状态
只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。
3.科学的学法指导
俗话说：“授以鱼不如授之以渔”。教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的学习方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。
但是，要实现课堂教学的务实高效，还必须“活”而有度。如：小组合作学习这种常见的学习形式已被广泛地引入课堂，并成了新课程课堂的标志。但是在学生分小组讨论的时候，教师不能显得无所事事。小组讨论也不能漫无目的，缺乏有效引导;或只是优等生发言，其余当听众;或只是象征性的说上几句。这样整个课堂看似活跃，其实是散乱的活跃、假活跃。分小组讨论问题必须是高质量、有探究价值的，而且必须建立在学生个体思考基础上，这样才能真正发挥小组合作方式的优点，才能达到课堂教学的高效。
三、构建高效课堂也离不开教师自身素质的提高
首先，教师要有高超的课堂导学能力。高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等。教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展。板书也许是学生来写，总结也许是学生来说，但这依然是一堂好课，一堂学生“学”得好的课。
其次，教师要有准确把握教材的能力。高效课堂强调学生自主学习。自主实践必定会引发学生形形色色的问题，这就需要教师储备丰富的相关学科领域的知识，不能局限于教材范围的知识，教师要学会“用教材教”而不是“教教材”。
第三，教师要有灵活的课堂管理能力。教学中要满足学生的自主学习和主动参与，而“热闹”又是课堂纪律的大敌，如何能让学习在“热闹”中“有序”地进行，取决于教师课堂管理能力。
第四，教师要有一定的课堂把控能力。教学环节的设计能力要求教师不能完全按固定的设计环节进行，要富有弹性，以便随学生的表现来灵活调整，这取决于教师的课堂把控能力。
高效课堂要求语文教师在教学中老要少讲，学生要多学、多说;老师只告诉学生学习的方法和内容，学生要将被动接受，转变为主动索取，要从过去的观众变成课堂的主人。教师在课堂上要起好 “导”的作用，对学生的发言，要坚持点评，采用合适的评价。要让每一名学生都能积极主动地参与到自主学习中来，品尝到学习的乐趣。做好上面的工作，语文课堂教学就会有较好的效果，学生也能从知识能力到道德情感等方面得到较全面的进步。