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摘 要：随着教育事业的发展，义务教育阶段特别是初中阶段的教育对学生未来发展的重要性越来越凸显。在全面进行素质教育和全面发展的要求下，情感教育也成为关注的热点。本文从初中语文教学出发，对情感教育以及在初中语文教学中开展情感教育的重要性进行了阐述，并提出了几点具体有效的实施策略。
关键词：初中语文；情感教育；重要性；有效策略
所谓情感教育就是指在日常教育活动中，教师通过将教材与实际生活相结合，使学生获得思想、情绪等积极的情感体验，进而培养出其丰富的情感，形成更加健全的人格特征。而初中语文教学中的情感教育就是通过初中语文教学活动中，将语文教育和情感教育相结合，利用语文教材或者其他教学资料中的文学素材，唤醒学生的情绪与情感，使学生获得主观的体验过程，进而使自身的情感得到升华，内化为自身的情感特征的教学策略。
一、初中语文教学中开展情感教育的意义
（一）有利于提升学生的认知水平，提高学习效率
初中阶段的学生正处于意志力和自控力都较弱的阶段，对学习本身的兴趣、情绪很容易受各种因素的影响。在语文教学活动中开展情感教育，有别于一贯的唯成绩或唯结果论的教育方式，可以让学生对学习产生正确的认知和积极的学习态度，激发起学习的兴趣，使其能够形成自主学习的能力，大大提到学生的学习效率。
（二）有助于增强学生的自信心，和谐师生关系
在初中语文教学活动中开展情感教育，教师需要更加关注学生的情绪和情感体验，对学生多加鼓励与肯定，这样一来，可以使得学习氛围更加积极活跃，学生在学习上的信心也能够得以加强，进而对老师产生更加热爱之情，推动师生的进一步和谐。
（三）有利于塑造学生良好品格，全面健康发展
初中阶段的学生正处于特殊的情感发展时期，具有明显的敏感、叛逆以及容易两极化等特点。在语文教育中，通过优秀文学作品解读以及积极情感的传递，实现良好的情感教育，对初中阶段的阶段学生的心理健康教育有着重要的引导作用，有助于学生形成良好的人格特征，实现全面健康发展。
二、初中语文教学中情感教育的实施策略
在语文学习中，学生们可以接触到很多优秀的文学作品，可以借助这些教材文章等方式，让学生在其中充分体验其中的情感，不断激发自身的情感，并引导其在情绪情感以及人格塑造上往健康积极方向发展。
（一）有效利用现代化手段，激发学生情感
初中语文教材中，有着很多能够激发人们情感，富有深刻内涵的文学作品。对于初中阶段的学生来说，文章本身的理解难度不大，但是很多都缺乏对其中情感的深刻感受和体验。过于平淡和枯燥的教学方式，往往很难让学生积极地投入进去，难以达到情感教育的目的。因此，教师在教学过程中可以充分借助网络资源以及多媒体设备，首先激发学生学习的兴趣以及好奇心，带着探索的心理投入到情感体验中。
以人教版初中语文课本中的《背景》一文为例，这篇文章主要体现的是父亲对儿子内敛而又深刻的爱。虽然文章在篇幅和语言上都很容易理解，但是为了让学生对这种朴实而独特的父爱进行深刻理解的体会，可以通过制作多媒体文件，通过声音和画面的配合进行情景再现，并通过引导，让学生进行回忆，自己生活中是否出现过与文章中所描绘出的情景，然后，可以通过自由发言，让学生讲一下这样的情景以及自己生活中父亲对自己爱的表达方式，以课文交流和解读深入到情感交流，激发学生内心对父亲的爱和父爱的认知，使其得到深刻的情感体验，从而达到情感教育的目的。
（二）通过朗读课文，加强情感表达
初中语文课本中的文章中特别是一些诗词中，都饱含了作者的情感，特别是我国的语言富有韵律美，通过声情并茂的朗读，更容易将自身的情感带动起来，并注入其中，让人仿佛身处其中，深刻体会到其中所表达的情感。因此，教師可以要求学生将这些课文进行大声地朗读，自觉地投入到其中的思想和情绪当中。
例如，在学习人教版课本中杜甫《望岳》这首诗时，可以让学生不断大声地朗读，在朗读中联想自身登高望远或者是亲身望岳的经历，使学生能够胸中涌现出那种“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈，以及对祖国河山的喜爱，也能地体会到诗人在青年时代的内心的浪漫和雄心壮志，也可适当配合诗人另一首《春望》中体现出的国家破碎出的感伤之情，进行对比，激发学生爱国之情，提升其情感表达能力。
（三）加强提问式引导和情感练习
刚开始学生对语文教学文章中的情感在方向把握或者其中的情感表现点的寻找不是非常敏感或者准确，这就需要教师进行启发式引导，最好的方式就是进行有效提问，让学生自己得到情感启发，进一步地深入体会；同时，也可以选择一些合适的课文并在学习时，设置一些情感练习的环节，加强其情感教育。以北师大版初中语文课本中的《最后一片叶子》为例，在教学中，教师可以先进行情景假设，引导式地抛出问题：“当乔安西知道最后一片叶子是贝尔曼先生的杰作时，她会有什么样的感受？”，随后，有学生进行自由发言，阐述自己的想象，最后选出一两个大家提到最频繁的情况，让学生将其表演出来。这样一来，不仅能够使学生情感带入，发挥想象力；同时还能够通过练习，提升了其情感表达能力，有效地达成了其情感教育的目的。
三、结束语
初中阶段的情感教育对学生来说，是非常重要的情感培养和引导的时机，其在提升认知水平、学习效率，塑造积极的人格特性，实现全面健康发展中发挥着重要的作用。因此，学校和教师都应当关注情感教育，在传输知识的同时，在通过语文教学中采用多元化、启发式等策略加强情感教育，培养学生的情感态度，促进学生健康、全面发展。
参考文献：
[1]田拥丽.试论新课程下初中语文教学中的情感教育——以北师大版初中语文教材为例[J].中国校外教育，2016，08：116.
[2]王阿丽.基于新课改下初中语文教学中的情感教育工作分析[J].中国校外教育，2016，17：111 79.
作者简介：
张永强（1969—），男，汉族，四川省筠连县，本科，一级教师，研究方向：教育教学。
关键词：初中语文；情感教育；重要性；有效策略
所谓情感教育就是指在日常教育活动中，教师通过将教材与实际生活相结合，使学生获得思想、情绪等积极的情感体验，进而培养出其丰富的情感，形成更加健全的人格特征。而初中语文教学中的情感教育就是通过初中语文教学活动中，将语文教育和情感教育相结合，利用语文教材或者其他教学资料中的文学素材，唤醒学生的情绪与情感，使学生获得主观的体验过程，进而使自身的情感得到升华，内化为自身的情感特征的教学策略。
一、初中语文教学中开展情感教育的意义
（一）有利于提升学生的认知水平，提高学习效率
初中阶段的学生正处于意志力和自控力都较弱的阶段，对学习本身的兴趣、情绪很容易受各种因素的影响。在语文教学活动中开展情感教育，有别于一贯的唯成绩或唯结果论的教育方式，可以让学生对学习产生正确的认知和积极的学习态度，激发起学习的兴趣，使其能够形成自主学习的能力，大大提到学生的学习效率。
（二）有助于增强学生的自信心，和谐师生关系
在初中语文教学活动中开展情感教育，教师需要更加关注学生的情绪和情感体验，对学生多加鼓励与肯定，这样一来，可以使得学习氛围更加积极活跃，学生在学习上的信心也能够得以加强，进而对老师产生更加热爱之情，推动师生的进一步和谐。
（三）有利于塑造学生良好品格，全面健康发展
初中阶段的学生正处于特殊的情感发展时期，具有明显的敏感、叛逆以及容易两极化等特点。在语文教育中，通过优秀文学作品解读以及积极情感的传递，实现良好的情感教育，对初中阶段的阶段学生的心理健康教育有着重要的引导作用，有助于学生形成良好的人格特征，实现全面健康发展。
二、初中语文教学中情感教育的实施策略
在语文学习中，学生们可以接触到很多优秀的文学作品，可以借助这些教材文章等方式，让学生在其中充分体验其中的情感，不断激发自身的情感，并引导其在情绪情感以及人格塑造上往健康积极方向发展。
（一）有效利用现代化手段，激发学生情感
初中语文教材中，有着很多能够激发人们情感，富有深刻内涵的文学作品。对于初中阶段的学生来说，文章本身的理解难度不大，但是很多都缺乏对其中情感的深刻感受和体验。过于平淡和枯燥的教学方式，往往很难让学生积极地投入进去，难以达到情感教育的目的。因此，教师在教学过程中可以充分借助网络资源以及多媒体设备，首先激发学生学习的兴趣以及好奇心，带着探索的心理投入到情感体验中。
以人教版初中语文课本中的《背景》一文为例，这篇文章主要体现的是父亲对儿子内敛而又深刻的爱。虽然文章在篇幅和语言上都很容易理解，但是为了让学生对这种朴实而独特的父爱进行深刻理解的体会，可以通过制作多媒体文件，通过声音和画面的配合进行情景再现，并通过引导，让学生进行回忆，自己生活中是否出现过与文章中所描绘出的情景，然后，可以通过自由发言，让学生讲一下这样的情景以及自己生活中父亲对自己爱的表达方式，以课文交流和解读深入到情感交流，激发学生内心对父亲的爱和父爱的认知，使其得到深刻的情感体验，从而达到情感教育的目的。
（二）通过朗读课文，加强情感表达
初中语文课本中的文章中特别是一些诗词中，都饱含了作者的情感，特别是我国的语言富有韵律美，通过声情并茂的朗读，更容易将自身的情感带动起来，并注入其中，让人仿佛身处其中，深刻体会到其中所表达的情感。因此，教師可以要求学生将这些课文进行大声地朗读，自觉地投入到其中的思想和情绪当中。
例如，在学习人教版课本中杜甫《望岳》这首诗时，可以让学生不断大声地朗读，在朗读中联想自身登高望远或者是亲身望岳的经历，使学生能够胸中涌现出那种“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈，以及对祖国河山的喜爱，也能地体会到诗人在青年时代的内心的浪漫和雄心壮志，也可适当配合诗人另一首《春望》中体现出的国家破碎出的感伤之情，进行对比，激发学生爱国之情，提升其情感表达能力。
（三）加强提问式引导和情感练习
刚开始学生对语文教学文章中的情感在方向把握或者其中的情感表现点的寻找不是非常敏感或者准确，这就需要教师进行启发式引导，最好的方式就是进行有效提问，让学生自己得到情感启发，进一步地深入体会；同时，也可以选择一些合适的课文并在学习时，设置一些情感练习的环节，加强其情感教育。以北师大版初中语文课本中的《最后一片叶子》为例，在教学中，教师可以先进行情景假设，引导式地抛出问题：“当乔安西知道最后一片叶子是贝尔曼先生的杰作时，她会有什么样的感受？”，随后，有学生进行自由发言，阐述自己的想象，最后选出一两个大家提到最频繁的情况，让学生将其表演出来。这样一来，不仅能够使学生情感带入，发挥想象力；同时还能够通过练习，提升了其情感表达能力，有效地达成了其情感教育的目的。
三、结束语
初中阶段的情感教育对学生来说，是非常重要的情感培养和引导的时机，其在提升认知水平、学习效率，塑造积极的人格特性，实现全面健康发展中发挥着重要的作用。因此，学校和教师都应当关注情感教育，在传输知识的同时，在通过语文教学中采用多元化、启发式等策略加强情感教育，培养学生的情感态度，促进学生健康、全面发展。
参考文献：
[1]田拥丽.试论新课程下初中语文教学中的情感教育——以北师大版初中语文教材为例[J].中国校外教育，2016，08：116.
[2]王阿丽.基于新课改下初中语文教学中的情感教育工作分析[J].中国校外教育，2016，17：111 79.
作者简介：
张永强（1969—），男，汉族，四川省筠连县，本科，一级教师，研究方向：教育教学。