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古诗词不同于现代文，作为教育主体的学生，他们没有类似古代诗人们的生活经历，没有相关的生活经验，没有相似的生活感悟。学生理解起来困难，老师教学上难之又难。
如何做好古诗词的教学工作呢？
一、改变现有的教学理念，激发学习诗词兴趣
长期以来，古诗词教学理念陈旧，归结为一下两种。
1.诗词教学就是读 老师的意图是通过诵读将背诵与欣赏整合一体。可是我们大多数教师自身的素质还没达到如此境地，给学生范读时候自己很投入，但是感染力不够，也无法让学生带动起来。只是自身一味的表演！指导学生诵读时候，没有什么有效的方法，只是过分强调学生朗读行为本身，反而束缚了学生手脚，弄的学生不愿意朗读，教师的意图得不到有效贯彻，只能一个人表演！
2.考点赏析型 受中考的现实影响，从考点出发。老师设计教学时，出发点在围绕考点，总结设计一套针对做题的诗词欣赏教学法，追求高效课堂。教师根据自己中考经验，总结好方法，现场拿一首或者几首诗词做示范，解决问题，然后让学生掌握此类方法，用到其他诗词中。以培养学生快速做题能力。实用性很强。这些传统的诗词教学，学生学起诗歌味同嚼蜡，实在提不起兴趣了，也严重阻碍了学生对诗词魅力的感受！使得学生缺乏学习兴趣！也让诗歌愈发远离我们的学生。
实践证明，转变古诗词教学理念，就是要在教学过程中，改变那种死记硬背的诗词的方法，转而加强对诗词内容的感悟，语言的品味，以此提高他们诵读诗歌的兴趣，提升他们的诗词欣赏能力；改变大量习题训练的方式，让学生去体味诗词中独到而感人的形象，从而陶冶他们的情操，培养审美能力！有了这样的理念，学生的学习诗歌兴趣定会大大提高。
二、创新教学模式，提高学习诗词的效率
灵活多样的教学方法其目的是吸引学生的兴趣，调动学生参与课堂的积极性。行之有效的教学方法对于学生至关重要，能让学生受益匪浅，切实领会到诗词的精华所在！
1.角色换位体验法 学生之所以不能理解诗歌中的内容与涵义，一个很重要的原因是没有作者那种遭遇，和他们的角色不一样。以至于，他们根本体会不了作者的思想感情，和内心的想法。要解决这个问题，就需要把他们的角色来个呼唤，让他们融入到当时的社会里，把作者眼中看到的心中想到的，变成学生自己所见所想。学生和作者角色转换了，感同身受。自然也容易理解诗歌内容了。作者变成了“我”，学生无不深入其中。例如在教学杜甫的《望岳》一诗时，我先介绍了诗歌的创作背景：这首诗是杜甫早期的作品，大约作于唐玄宗开元二十四年以后。此时，诗人正“放荡齐赵间，裘马颇清狂”。当他游历到山东，被泰山的壮丽景色所吸引，写下了这首《望岳》。当时作者的父亲杜闲正在兖州做官，作者去兖州省亲途中，一路游览，途径泰山。是年作者二十九岁，风华正茂！然后我让学生想象自己就是作者，一路省亲交友，突然遇到这么雄伟的五岳之尊，突兀于天地之间，会有如果感想呢！让他们试着回到古代，化身杜甫，把诗歌转写为一篇写景抒情散文！其效果之好，大出乎我的意料！杜甫年轻人豪气云天的壮志，泰山的一览众山小的雄伟，及俊秀于天地之间的美景跃然纸上！
2.穿越时空法 风靡一时的穿越小说成为学生的挚爱，几乎每个学生都深深进入其中。如果我们也能来个诗词大穿越，我相信，一定会让学生乐意接受。流行的总有它的道理。我们不妨把穿越千年，回到诗人身边，去了解一下诗人创作这首诗的全过程，以及内心的想法。甚至他才创作中的得失，等等。这样的方法使学生不仅了解了诗歌内容，创作方法，语言赏析也做得很好。说不定，诗性大发，也能来一首呢！可谓益处多多。我们何乐而不为。例如教学李白《月下独酌》，先让学生诵读，在老师的帮助下理解诗歌大体内容。没做任何分析，也没有像一般老师那样，给强调哪些是名句，及如何好！而让学生穿越时空，做一回小记者，采访正在月下喝酒的李白先生！梦回唐朝，地点长安深宫，人物大诗人李白，事件一个人孤独的在林中石凳石桌上喝酒吟诗。及穿越时空采访李白的我！学生们参与的积极性超出想象，准备的问题，及李白的回答，也让我教了这么多年的老师，有时候都感觉自愧不如，都不如他们理解的这么透彻！问题范围广而多，涉及到李白的政治抱负，从早年到晚年，李白的身世，李白的情感，李白对唐朝统治者的看法，包括我们一直认为是明君的唐玄宗皇帝，都给出了多样的看法。而且都引用了一些自己找到诗句和材料做作证！
三、做好比较教学，提高诗词欣赏能力
课内毕竟是一小块，课外才是一大片。学会以课内古代诗词为寄托和范本，联系课外和此类似的诗词，去比较教学，让学生实地练兵，也是教师需要做的一个很重要的方面。
以《凉州词》为例，王之涣的《凉州词》和王翰的《凉州词》有哪些异同之处呢？相同点：两首诗都以边塞军营为背景，以边塞生活为依托，为我们勾勒出一片奇异的白塞军旅生活图景。在勾勒边塞独特风景方面两首诗都做得很好。王之涣的诗中，黄河、白云、孤城、高山等景物，无不显示边境风光，羌笛、玉门关异域风情就在眼前。王翰的诗歌也是如此，葡萄美酒、夜光杯、琵琶、战马都是中原胜地，罕见之物，至于醉卧沙场，更是军旅特有只豪爽之像！不同点：两首诗都写边境军旅生活，但是突出主题不同，王之涣一句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，表面写边境的偏远荒凉，实质上也暗指统治者的荒淫无度，走马斗鸡不顾战士死活的腐败统治！作者的不满之气，刚正之态表现的淋漓尽致！王翰的诗歌，则让我们看到了将士们守疆卫国，战死沙场的豪情！一句“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，伤感之中，壮志薄天！
作者单位：江苏新沂市特殊教育中心学校。
如何做好古诗词的教学工作呢？
一、改变现有的教学理念，激发学习诗词兴趣
长期以来，古诗词教学理念陈旧，归结为一下两种。
1.诗词教学就是读 老师的意图是通过诵读将背诵与欣赏整合一体。可是我们大多数教师自身的素质还没达到如此境地，给学生范读时候自己很投入，但是感染力不够，也无法让学生带动起来。只是自身一味的表演！指导学生诵读时候，没有什么有效的方法，只是过分强调学生朗读行为本身，反而束缚了学生手脚，弄的学生不愿意朗读，教师的意图得不到有效贯彻，只能一个人表演！
2.考点赏析型 受中考的现实影响，从考点出发。老师设计教学时，出发点在围绕考点，总结设计一套针对做题的诗词欣赏教学法，追求高效课堂。教师根据自己中考经验，总结好方法，现场拿一首或者几首诗词做示范，解决问题，然后让学生掌握此类方法，用到其他诗词中。以培养学生快速做题能力。实用性很强。这些传统的诗词教学，学生学起诗歌味同嚼蜡，实在提不起兴趣了，也严重阻碍了学生对诗词魅力的感受！使得学生缺乏学习兴趣！也让诗歌愈发远离我们的学生。
实践证明，转变古诗词教学理念，就是要在教学过程中，改变那种死记硬背的诗词的方法，转而加强对诗词内容的感悟，语言的品味，以此提高他们诵读诗歌的兴趣，提升他们的诗词欣赏能力；改变大量习题训练的方式，让学生去体味诗词中独到而感人的形象，从而陶冶他们的情操，培养审美能力！有了这样的理念，学生的学习诗歌兴趣定会大大提高。
二、创新教学模式，提高学习诗词的效率
灵活多样的教学方法其目的是吸引学生的兴趣，调动学生参与课堂的积极性。行之有效的教学方法对于学生至关重要，能让学生受益匪浅，切实领会到诗词的精华所在！
1.角色换位体验法 学生之所以不能理解诗歌中的内容与涵义，一个很重要的原因是没有作者那种遭遇，和他们的角色不一样。以至于，他们根本体会不了作者的思想感情，和内心的想法。要解决这个问题，就需要把他们的角色来个呼唤，让他们融入到当时的社会里，把作者眼中看到的心中想到的，变成学生自己所见所想。学生和作者角色转换了，感同身受。自然也容易理解诗歌内容了。作者变成了“我”，学生无不深入其中。例如在教学杜甫的《望岳》一诗时，我先介绍了诗歌的创作背景：这首诗是杜甫早期的作品，大约作于唐玄宗开元二十四年以后。此时，诗人正“放荡齐赵间，裘马颇清狂”。当他游历到山东，被泰山的壮丽景色所吸引，写下了这首《望岳》。当时作者的父亲杜闲正在兖州做官，作者去兖州省亲途中，一路游览，途径泰山。是年作者二十九岁，风华正茂！然后我让学生想象自己就是作者，一路省亲交友，突然遇到这么雄伟的五岳之尊，突兀于天地之间，会有如果感想呢！让他们试着回到古代，化身杜甫，把诗歌转写为一篇写景抒情散文！其效果之好，大出乎我的意料！杜甫年轻人豪气云天的壮志，泰山的一览众山小的雄伟，及俊秀于天地之间的美景跃然纸上！
2.穿越时空法 风靡一时的穿越小说成为学生的挚爱，几乎每个学生都深深进入其中。如果我们也能来个诗词大穿越，我相信，一定会让学生乐意接受。流行的总有它的道理。我们不妨把穿越千年，回到诗人身边，去了解一下诗人创作这首诗的全过程，以及内心的想法。甚至他才创作中的得失，等等。这样的方法使学生不仅了解了诗歌内容，创作方法，语言赏析也做得很好。说不定，诗性大发，也能来一首呢！可谓益处多多。我们何乐而不为。例如教学李白《月下独酌》，先让学生诵读，在老师的帮助下理解诗歌大体内容。没做任何分析，也没有像一般老师那样，给强调哪些是名句，及如何好！而让学生穿越时空，做一回小记者，采访正在月下喝酒的李白先生！梦回唐朝，地点长安深宫，人物大诗人李白，事件一个人孤独的在林中石凳石桌上喝酒吟诗。及穿越时空采访李白的我！学生们参与的积极性超出想象，准备的问题，及李白的回答，也让我教了这么多年的老师，有时候都感觉自愧不如，都不如他们理解的这么透彻！问题范围广而多，涉及到李白的政治抱负，从早年到晚年，李白的身世，李白的情感，李白对唐朝统治者的看法，包括我们一直认为是明君的唐玄宗皇帝，都给出了多样的看法。而且都引用了一些自己找到诗句和材料做作证！
三、做好比较教学，提高诗词欣赏能力
课内毕竟是一小块，课外才是一大片。学会以课内古代诗词为寄托和范本，联系课外和此类似的诗词，去比较教学，让学生实地练兵，也是教师需要做的一个很重要的方面。
以《凉州词》为例，王之涣的《凉州词》和王翰的《凉州词》有哪些异同之处呢？相同点：两首诗都以边塞军营为背景，以边塞生活为依托，为我们勾勒出一片奇异的白塞军旅生活图景。在勾勒边塞独特风景方面两首诗都做得很好。王之涣的诗中，黄河、白云、孤城、高山等景物，无不显示边境风光，羌笛、玉门关异域风情就在眼前。王翰的诗歌也是如此，葡萄美酒、夜光杯、琵琶、战马都是中原胜地，罕见之物，至于醉卧沙场，更是军旅特有只豪爽之像！不同点：两首诗都写边境军旅生活，但是突出主题不同，王之涣一句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，表面写边境的偏远荒凉，实质上也暗指统治者的荒淫无度，走马斗鸡不顾战士死活的腐败统治！作者的不满之气，刚正之态表现的淋漓尽致！王翰的诗歌，则让我们看到了将士们守疆卫国，战死沙场的豪情！一句“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，伤感之中，壮志薄天！
作者单位：江苏新沂市特殊教育中心学校。