不断加强师生之间的联系，才能更好地帮助学生成长。现在，很多教师将教育的重点放在一些考核内容上，忽视了培养学生的英语学习方法和学习习惯，没有意识到学生的群体特性和学习特色，不注重学生在课堂上的互动。下面，笔者主要探究了在小学英语课堂中保持师生互动的策略，期望对小学英语教育有所帮助。
　　一、实行有效的互动讨论方式
　　英语和汉语在表达方式上存在很多不同，要想让学生忘记原来的表达方式，只能进行大量的英语阅读。如在表达疑问语气时，中文表达常常是“你去哪里”，在英语中的常用句式是“Where are you going”，这种句型的表达其实与中文有着非常大的差异。再如“中国银行”，英文翻译“Bank of China”，汉语中的表达方式常常与英语不同。教师先要让学生从一些阅读材料中发现这些异同点，然后让学生理解和记忆这些典型的语言表达差异，这样才不会在写作中闹出笑话。以教学《My Classroom》为例，鑒于这篇课文知识性强，教师为了使学生获得直观感受，可以利用图片向学生展示这两种物体的具体形态，并要求他们思考：“课堂到底是怎样建立起联系的？”，以课文的导入让学生对课堂充满期待，调动了学生学习的积极性。
　　二、以读促写，加强主题交流
　　无论是在课文主题还是阅读材料中，以读促写的另一个重要应用方式是帮助学生提炼出很多有趣且实用的写作主题。在传统的教学中，教师讲述的阅读理解都是逐字和逐行翻译，主要帮助学生理解和认识一些生字和生词，对于如何总结出阅读材料的具体内容，积累写作主题，教师并没有讲述太多。为此，在新型阅读教学中，教师可以将主题作为有效切入点，有针对性地引导学生开展写作训练，使学生通过不断积累和总结，最终创作出优秀的作品。
　　如课文“Wild Animals”中有很多有关动物的有趣故事，学生对动物的关注度很高，教师可以利用学生的好奇心，让他们总结课文，围绕学生最喜欢的动物进行写作，将写作内容与课文进行对比和修改，不断完善写作的主题，这样下次再遇到有关动物的写作，学生就有东西可以写了。学生还可以拓展这个主题，在大家一起阅读交流后，进行思维碰撞，提炼出经典的写作主题内容。
　　三、丰富教学形式，提升学生表达能力
　　兴趣是最好的老师，现在很多学生之所以不愿意写作、不愿意背诵英语的根本原因是不喜欢英语，教师没有采用正确的指导方法，学生对英语学习存在抵触心理。为此，教师可以激发学生语言表达的欲望，提高学生主动学习英语的积极性。而通过以读促写，教师就能激发学生的语言表达能力，这也是以读促写的一种良好表现形式。
　　很多学生在阅读自己喜爱的文章时，都会情不自禁地开始背诵，还有的学生愿意发表自己的意见和观点。在此基础上，教师可以借助以读促写的方式提升学生的写作能力，拓展学生感兴趣的主题，结合一些主题活动进行简单的英语辩论赛等活动，激发学生语言表达的欲望。
　　如学生对外太空的话题比较感兴趣，那么教师不妨以外太空为研究主题，让学生打好草稿，然后组织一场辩论赛，让学生进行辩论和学习，互相了解更多用英语表达外太空相关内容的方式，激发学生的表达欲望。这样的写作教学十分容易被学生接受和认可，学生以后再遇到相同类型的写作主题时，也会思如泉涌，写出更多优秀的文章。
　　四、结语
　　师生互动是一种新型的教育模式，在小学英语教学中，这种教育模式十分值得提倡，加强教师与学生之间的交流与沟通。师生互动充分展现了合作的基本教育模式，在这样的教育模式下，学生的主体学习能力得到了增强，不仅保证了教育目标的实现，还让小学英语教师了解到学生的学习状态。
　　在小学英语互动教学中，教师需要熟练地掌握各种教学技巧，以更好地提升学生英语学习的素养。同时，小学英语教师也要意识到合作教育模式对学生的教育意义，不断改善教学模式，提升学生的学习能力。
　　（作者单位：吉林师范大学）