十五六岁的孩子正值花季雨季，是容易早恋的群体，而早恋是班主任要小心处理的、比较棘手的问题。对于学生早恋问题，班主任不应简单粗暴地责骂，以“堵”的方式来处理，而是应站在学生的角度，将心比心，以“疏”的方式来处理，效果也许会更好。
　　一、案例背景
　　“老师，萍萍把男生带到我们班教室来了 ！”
　　“老师，雯雯和烹饪班的男生手牵手在校园里散步……”
　　“老师，岚岚在QQ动态发表说说，她和汽修班的男生谈恋爱了。”
　　…………
　　这还得了，这些学生以为来了职校就可以为所欲为了吗？我不禁怒火中烧，正想冲进教室进行一番批斗，可转念一想，不对，这些学生对抗成人的说教、批评、惩罚可是家常便饭，哪一个不是长期与教师斗智斗勇，历经“战争”洗礼？我这样贸然行事，能取得怎样的效果？我克制住自己的情绪，强迫自己冷静下来好好思考。
　　二、案例过程
　　在周五的班会课，我笑嘻嘻地说：“今天，老师要讲一讲关于自己的秘密，关于我的初恋。”台下一片欢呼声。
　　“想当年，我上课也总偷瞄学霸男神，看到篮球场上潇洒、阳光的男生，我的心跳得呀……”教室里响起了一片笑声。
　　我又说：“当年，我还为自己的少女怀春感到羞耻自责，直到后来我看了《红楼梦》，发现贾宝玉和林黛玉谈情说爱的时候还没我大呢，我有什么错？至少证明我长大了！”学生们笑得前仰后合。
　　接下来，我问道：“那是不是意味着我们现在就可以大大方方地谈恋爱了呢？”教室里又一次热闹了起来，这个学生说“不行，我们还是学生，现在的主要任务是学习”，那个学生说“我们思想还不成熟，现在的选择都太幼稚了”，还有的学生说“爱不仅是一种感情，还是一种责任。我们现在连自己都负责不了，怎么能负责别人的未来和幸福呢” ……
　　最后，我说：“看来，大家都有很强的规则意识和明辨是非的能力。那么，对待早恋，你们有什么看法或困惑呢？请同学们写在周记本中。”
　　当我打开学生们的周记本时，仿佛打开了一扇扇少女的心扉。最让我惊讶的是，平时学习懒散，几乎从不动手写字的萍萍，这次竟然洋洋洒洒地写了上千字。其中，不但详细记录了她和某男生相识、相熟到相恋的过程，还细述了自己每一次心动的情节。“老师，道理我都懂，我也知道自己不对，甚至知道这段感情最后肯定是无疾而终，但我就是不撞南墙不死心。老师，我该怎么办？”
　　课后，我找萍萍谈心。我开门见山地说：“既然克制不住就别克制了，咱不能太委屈了自己。”萍萍惊异地望着我，看到我一脸认真的表情，她反倒不知所措了：“可是……”“没有可是，我说过，只要把握住分寸，可以和男生交朋友。你这么聪明，一定知道什么该做，什么不该做。”萍萍的头垂得更低了。看到眼前这个内心饱受煎熬的小姑娘，我不禁有些心疼，于是说道：“你知道‘晕轮效应’吗？”萍萍疑惑地摇了摇头。我继续说：“‘晕轮效应’也叫‘光环效应’，是指在与人交往的过程中形成一种夸大的印象，就像太阳的光辉在云雾的作用下扩大到四周。你喜欢的其实并不是具体的这个他，你只是把自己将来理想中爱人的各种外貌、性格、能力等强加在他身上，这只是你的主观意愿。你可以试一试，今后和他在交往中少一点想象，多一点观察和思考，验证一下自己是不是被‘晕轮效应’迷惑了。”萍萍似懂非懂地点了点头。
　　转眼一个月过去了，萍萍一改往日的懒散低迷，变得活泼开朗起来，每次碰面都跟我热情地打招呼、开玩笑，学习上也更加积极主动，学校的各种活动总少不了她的身影。有一次，我低声逗她：“怎么？不为心里的小秘密纠结了？”她大声回答：“早就不了！我還知道什么是‘晕轮效应’，而且再也不会被‘晕轮效应’迷惑了！”说完一蹦三跳地走了。
　　三、案例分析
　　经过这次班级“早恋”风波，我更坚信德国哲学家雅斯贝尔斯所说的：“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”对待学生早恋，班主任不必谈虎色变，在处理早恋的问题上，与其去“堵”，不如去“疏”，尊重和理解他们，细心呵护好他们敏感、脆弱的心灵，正确引导和教育早恋的孩子，精心为他们制订“治疗”和“教育”方案，他们定然会学会自尊自爱，树立正确的爱情观。
　　（作者单位：赣州市第一职业技术学校）