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关于什么是“高效课堂”，不同的人有不同的说法。有的说：“高效课堂就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验。”也有人说：“高效课堂指教师在单位时间里将教学目标最大化和最优化。”也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感、态度、价值观”三维目标最大化、最优化。
从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维学习目标的达成度要高；二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
只有高效的课堂，才能培育出高质量的“产品”。因此，如何打造高效课堂，是每位教师不断探索的道路，每节课都精彩也是每位教师追求的目标。下面，我就如何打造高效的物理课堂，谈一些自己的浅见。
一、培养学生对物理学科的感情
我们都知道兴趣是最好的老师，要让学生学好物理，就应该让学生对物理具有深厚的兴趣。关于如何培养学生的学习兴趣，有很多老师进行了比较全面的论述，在这里我只想强调的是，要让学生学好物理，还应该着力培养他们对物理学科的感情，让他们热爱物理学科，并产生为之奋斗的理想。
比如，在学习《眼睛》一节时，我先让一名同学读了美国著名盲人作家海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，然后介绍眼睛的作用，引入新课：“有一双明亮的眼睛是让多少人羡慕的事情，因为眼睛是人类感观中最重要的器官，大脑中大约有80%的知识和记忆都是通过眼睛获取的。读书认字、看图赏画、看人物、欣赏美景等都要用到眼睛。眼睛能辨别不同的颜色、不同的光线，再将这些视觉、形象转变成神经信号，传送给大脑。那么，今天就让我们从光学的角度来认识眼睛，了解它的原理，掌握用眼卫生，让我们的眼睛永远明亮。”
同学们积极性很高，自主学习、相互讨论、相互提问，基本内容很快就掌握了。最后，我又补充了有关眼睛需要哪些营养素以及预防近视的方法，让同学们感受到物理就在我们身边，也是非常有用的，他们能不用心学习物理吗？
二、注重学生充分参与学习活动
新课程要求在教学过程中，教师是学习的主导，学生是学习的主体，只有学生充分参与学习活动，体验探究科学知识的过程，才能对课本知识有比较深刻的理解，体会到学习的乐趣。因此，在教学过程中应注重学生对学习活动的参与。
比如，在《压强》一节的学习中，做对压力的作用效果影响因素实验。首先，让学生自己准备材料（在一块小木块四角各钉一枚铁钉，做成小方桌，用石块代替砝码）进行实验。用自己准备的材料，同学们既兴奋又忐忑，怕比不过其他同学，因而实验非常认真仔细，效果十分理想。其次，用木棒做一支大“铅笔”，选一名瘦小的同学和一名班上的“大力士”，在讲台上比试。瘦小的同学在“笔尾”用力推，“大力士”在“笔尖”用力推，结果，“大力士”败下阵来，十分直观地说明了力的作用效果与受力面积有关。
三、注重学习内容中难点的突破
在学习内容中，不可避免地有部分知识点学生难以自己解决，这时教师应引导学生对难点的掌握方法，不应该依照课本简单叙述，这样学生会失去信心和兴趣，后果是可想而知的。
在《压强》一节的学习中，对于压强的定义，课本上是直接给出的：物体单位面积上受到的压力。而学生对这句话非常不理解，因而对压强的意义也体会不深。为了让学生能够理解和掌握压强的定义，在探究了压力作用效果的决定因素后，我设计了这样几个小问题：
1.放在水平桌面上的甲（重500N）、乙（重500N）两物体，它们与水平桌面的接触面积分别是0.5m2 和0.7m2，则对桌面产生的压力效果比较明显的是哪个？
2.放在水平桌面上的甲（重300N）、乙（重560N）两物体，它们与水平桌面的接触面积均为0.5m2，则对桌面产生的压力效果比较明显的是哪个？
3.放在水平桌面上的甲（重300N）、乙（重560N）两物体，它们与水平桌面的接触面积分别是0.5m2和0.7m2，则对桌面产生的压力效果比较明显的是哪个？
由于学生已经在实验过程中把压力的作用效果的影响因素总结出来了，所以上面的前两个问题显得非常简单，但对于第三个问题，大部分同学还是有困难。这时导引学生进行思考：你判定第一个问题中甲对桌面产生的压力作用效果比较明显的根据什么，判定第二个问题中乙对桌面的压力作用效果比较明显的依据又是什么？同学们很快就说出了判定的依据，对同学们的判定给予肯定，并进一步总结判定压力作用效果的方法：压力相同时，比较受力面积；受力面积相同时，比较压力。紧接着引导同学们进行讨论：第三个问题中甲和乙对桌面的压力不同，接触面积也不同时，如何比较压力的作用效果？
经过讨论，有同学提出用压力除以受力面积，得到的正是1m2上受到的压力，这样仍然比较桌面在相同面积上受到的压力，从而也就能够判定出乙对桌面的压力作用效果比较明显。到这里，只要稍加说明：1 m2即单位面积，要比较压力的作用效果，只需比较物体在单位面积上受到的压力即可；而把物体单位面积上受到的压力定义为压强，要比较压力的作用效果，只需比较压强的大小即可。压强的计算公式也就水到渠成地引了出来。
高效课堂，是每位教师追求的目标。要打造高效的课堂，教师们还需不断学习，为自己“充电”，只有这样，才能不断提高课堂导学能力，不断提高教材把握能力和课堂管理能力，自己的课堂才会精彩，才会成为学生喜欢的教师。
从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维学习目标的达成度要高；二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
只有高效的课堂，才能培育出高质量的“产品”。因此，如何打造高效课堂，是每位教师不断探索的道路，每节课都精彩也是每位教师追求的目标。下面，我就如何打造高效的物理课堂，谈一些自己的浅见。
一、培养学生对物理学科的感情
我们都知道兴趣是最好的老师，要让学生学好物理，就应该让学生对物理具有深厚的兴趣。关于如何培养学生的学习兴趣，有很多老师进行了比较全面的论述，在这里我只想强调的是，要让学生学好物理，还应该着力培养他们对物理学科的感情，让他们热爱物理学科，并产生为之奋斗的理想。
比如，在学习《眼睛》一节时，我先让一名同学读了美国著名盲人作家海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，然后介绍眼睛的作用，引入新课：“有一双明亮的眼睛是让多少人羡慕的事情，因为眼睛是人类感观中最重要的器官，大脑中大约有80%的知识和记忆都是通过眼睛获取的。读书认字、看图赏画、看人物、欣赏美景等都要用到眼睛。眼睛能辨别不同的颜色、不同的光线，再将这些视觉、形象转变成神经信号，传送给大脑。那么，今天就让我们从光学的角度来认识眼睛，了解它的原理，掌握用眼卫生，让我们的眼睛永远明亮。”
同学们积极性很高，自主学习、相互讨论、相互提问，基本内容很快就掌握了。最后，我又补充了有关眼睛需要哪些营养素以及预防近视的方法，让同学们感受到物理就在我们身边，也是非常有用的，他们能不用心学习物理吗？
二、注重学生充分参与学习活动
新课程要求在教学过程中，教师是学习的主导，学生是学习的主体，只有学生充分参与学习活动，体验探究科学知识的过程，才能对课本知识有比较深刻的理解，体会到学习的乐趣。因此，在教学过程中应注重学生对学习活动的参与。
比如，在《压强》一节的学习中，做对压力的作用效果影响因素实验。首先，让学生自己准备材料（在一块小木块四角各钉一枚铁钉，做成小方桌，用石块代替砝码）进行实验。用自己准备的材料，同学们既兴奋又忐忑，怕比不过其他同学，因而实验非常认真仔细，效果十分理想。其次，用木棒做一支大“铅笔”，选一名瘦小的同学和一名班上的“大力士”，在讲台上比试。瘦小的同学在“笔尾”用力推，“大力士”在“笔尖”用力推，结果，“大力士”败下阵来，十分直观地说明了力的作用效果与受力面积有关。
三、注重学习内容中难点的突破
在学习内容中，不可避免地有部分知识点学生难以自己解决，这时教师应引导学生对难点的掌握方法，不应该依照课本简单叙述，这样学生会失去信心和兴趣，后果是可想而知的。
在《压强》一节的学习中，对于压强的定义，课本上是直接给出的：物体单位面积上受到的压力。而学生对这句话非常不理解，因而对压强的意义也体会不深。为了让学生能够理解和掌握压强的定义，在探究了压力作用效果的决定因素后，我设计了这样几个小问题：
1.放在水平桌面上的甲（重500N）、乙（重500N）两物体，它们与水平桌面的接触面积分别是0.5m2 和0.7m2，则对桌面产生的压力效果比较明显的是哪个？
2.放在水平桌面上的甲（重300N）、乙（重560N）两物体，它们与水平桌面的接触面积均为0.5m2，则对桌面产生的压力效果比较明显的是哪个？
3.放在水平桌面上的甲（重300N）、乙（重560N）两物体，它们与水平桌面的接触面积分别是0.5m2和0.7m2，则对桌面产生的压力效果比较明显的是哪个？
由于学生已经在实验过程中把压力的作用效果的影响因素总结出来了，所以上面的前两个问题显得非常简单，但对于第三个问题，大部分同学还是有困难。这时导引学生进行思考：你判定第一个问题中甲对桌面产生的压力作用效果比较明显的根据什么，判定第二个问题中乙对桌面的压力作用效果比较明显的依据又是什么？同学们很快就说出了判定的依据，对同学们的判定给予肯定，并进一步总结判定压力作用效果的方法：压力相同时，比较受力面积；受力面积相同时，比较压力。紧接着引导同学们进行讨论：第三个问题中甲和乙对桌面的压力不同，接触面积也不同时，如何比较压力的作用效果？
经过讨论，有同学提出用压力除以受力面积，得到的正是1m2上受到的压力，这样仍然比较桌面在相同面积上受到的压力，从而也就能够判定出乙对桌面的压力作用效果比较明显。到这里，只要稍加说明：1 m2即单位面积，要比较压力的作用效果，只需比较物体在单位面积上受到的压力即可；而把物体单位面积上受到的压力定义为压强，要比较压力的作用效果，只需比较压强的大小即可。压强的计算公式也就水到渠成地引了出来。
高效课堂，是每位教师追求的目标。要打造高效的课堂，教师们还需不断学习，为自己“充电”，只有这样，才能不断提高课堂导学能力，不断提高教材把握能力和课堂管理能力，自己的课堂才会精彩，才会成为学生喜欢的教师。