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【摘要】在教学课程中初中语文课堂作为其中最为关键的组成部分，它对培养学生形成正确的人生观、价值观和世界观具有重要的作用。因此，激发学生对初中语文的兴趣，提高语文课堂的教学效果是十分有必要的。本文对当前初中语文教师课堂提问中存在的问题进行分析，并针对这些问题提出了具体的解决策略，希望能够增强初中语文课堂的趣味性，提高初中语文课堂的教学质量。
【关键词】初中语文课堂；提问技巧；分析；策略
语文这门课程作为三大主科之一，具有非常重要的位置。学校一直以来也比较注重初中语文教学。但是根据调查研究发现我国初中语文课堂教学效果并不理想。随着课改理念的深入，语文教师在教学的过程应该注重提问的方式方法，掌握一定的提问技巧。因为这能够激发学生对语文知识学习的好奇之心，让学生积极自助的学习和思考。笔者就初中语文课堂提问的技巧作以下探究。
一、初中语文课堂教学提问技巧存在的问题
在初中语文课堂教学过程中，尽管每一位语文教师会使用提问技巧，但是在应用的过程中却存在诸多的问题，这在一定程度上影响了语文课堂教学效果，致使语文课堂教学气氛比较沉闷。
1.提问问题设置不合理，难以满足学生学习需要
我国著名的教育家陶行知先生曾经就说过：在学习的过程中，一定要注重对问题的提问。尤其是在教学的过程中，进行相应的提问，能够让教学事半功倍。这句话充分说明在语文教学的过程中提问的重要性。但是在初中语文课堂教学中，语文教师最容易出现的问题就是为了提问而进行提问，简单说就是教师向学生提出的问题要么没有什么难度，过于简单，学生不需要经过独立思考就能够回答出来，要么就是难度过高，脱离学生当前的语文知识水平，学生难以回答，久而久之语文学习的积极性也就被打击的所剩无几了。总而言之，如果在初中语文教学中教师所提出的问题不合理的话，那么提问也就无法起到效果。
2.提问题目过于陈旧老套，难以激发学生积极主动的思考
在初中语文教学的过程中，语文教师在设置提问问题时比较陈旧老套，甚至有的时候每节语文课提出的问题都大同小异。这种问题难以激发学生的新鲜感，学生不愿意积极主动的进行思考。例如，某初三语文教师在教授鲁迅《故乡》、曹文轩《孤独之旅》等文章的时候，教师在向学生提问的问题都是“这两篇文章表达的中心思想是什么？分别是从哪个角度描写的呢？”类似于这样的问题难以激发学生探索的兴趣。同时有的老师还经常会提出一些判断性的问题，如用“对不对”“是不是”这种语气向学生提问，学生只需要回答“对或不对”“是或不是”等就可以了，设置这样提问的问题意义不大，也难以对学生什么吸引力。
3.注重师生之间提问的互动性
在初中语文教学过程中，只有初中语文教师提出问题，学生才能够根据其提出的问题后进行思考。但是往往初中语文教师在教学课堂上经常忽略学生的主体性，而是过于突出自己的位置，一味的讲、讲、讲，学生一直处于被动的接受位置，师生之间缺乏良好的互动。还有的语文教师在教学过程中设置问题过多，学生一直处于教师的提问之中，神经紧绷成一根线，学生会觉得压力比较大。久而久之学生就会讨厌语文教师所提出的问题，甚至会产生厌学情绪。
二、提高初中语文课堂教学提问技巧的具体策略
1.设置的提问问题要具有层次性
在初中语文教学过程中，语文教师设置的问题一定要具有层次性，要由浅入深，循序渐进。同时还要善于提问技巧，给予学生一定的问题思考空间。设置的问题还要能够引导学生，最好能够一环套一环，引导学生逐渐深入的思考，加深学生对语文文章的理解。例如在讲授初中语文九年级人教版课文《孔乙已》这篇文章时，教师可以这样设置提问问题。首先语文教师向学生提出：“鲁迅先生所写的这篇白话文小说《孔乙己》讲的主要内容是什么”，这一问题的提出可以让学生思考本文讲述了怎样的一个故事。其次教师又提出：“通过对孔乙己形象的分析，分析孔乙己的性格特征，并探究造成孔乙己悲惨遭遇的原因。”这一问题的提出能够激发学生进行自由讨论，学生在讨论之后能够更加深入分析孔乙己在文章中的形象和性格特征以及造成孔乙己悲剧人物形象的原因。最后教师应用拓展式的提问方法，向学生提出：“结合孔乙己生活的时代背景，深层领会本文章的思想意义。”这个问题将引导学生的思维进一步的拓展。根据这位语文教师所提问的三个问题，我们不难发现，它具有一定的层次性，甚至可以说它是一个由浅及深、由外入内的过程，不断的引导学生一步步的进行深入的思考，让学生体会到探索的乐趣。
2.巧妙设置问题，激发学生的探索兴趣
爱因斯坦曾经说过，一个问题的提出往往比解决一个问题更加重要。因为问题只有被提出之后，我们才能够根据提出的问题去寻找解决问题的方法，如果连问题都没有发现的话，那么就别提如何去解决了。同时问题的提出需要一定的创造性和想象性，所以能够提出有深度有意思的问题并不是一件容易的事情。而在初中语文教学中，为了活跃课堂气氛，带动学生情绪，让学生积极主动参与到教学当中来，这就需要初中语文教师在深入解读教材之后，结合学生的实际语文学习水平，巧妙设置语文问题。例如讲授初中语文九年级教材苏霍姆林斯基《致女儿的信》这一篇课文时，教师让学生们谈谈学习本篇文章的感受，有的学生回答：通过对本文的学习，感觉到文章中的父亲通情达理，善于教育子女。也有的学生幽默的回答：基本了解了什么是爱情，就是还缺乏实践。在这个时候很多学生都在小声讨论和窃笑。语文教师充分抓住这一时机，巧妙的设置了问题，他问同学们：“爱情是美好的，你们正处于花开的季节，但是现在的你们去实践爱情合适吗？”这一问题的提出激发了学生的热烈讨论，让学生的思维充分活跃起来，积极参与到课堂讨论当中来。许多学生说我们并不是想要在这一年龄段去实践爱情，只是我们的父母太过于草木皆兵，根本就无法做到课文中父亲的样子，这就引起了我们的逆反心理。通过对这一问题的探讨，学生又重新对文章中的内容进行了梳理和分析，加强了学生对课文内容的理解。同时语文教师也引导了学生如何在这一年龄段正确的对待懵懂的情感。
3.注重课堂互动性，构建良好的师生关系
在初中语文课堂教学的过程中，沟通与交流都应该是双方的。语文教师不应该自视过高，处于权威位置，而是应该与学生平等的沟通和交流。当问题提出之后，应该根据问题的难度和学生的语文实际水平选择恰当的学生来回答，而不是只将注意力放在好学生身上，忽视语文成绩略差学生的感受。
三、结论
总之，在新课改的深入实施下，初中语文教师应该善于运用提问技巧，不断提高自己对提问技巧的应用能力，将课堂提问的作用充分发挥出来，调动学生对语文学习的积极性。
参考文献：
[1]吴珊.关于初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用分析[J].亞太教育，2016，（23）：189.
[2]张志虎.关于初中语文课堂教学提问现状及技巧的探讨[J].吉林教育，2017，（21）：54.
[3]张伟卫.新课程改革背景下语文课堂的提问策略探讨[J].学周刊，2015，（02）：73.
【关键词】初中语文课堂；提问技巧；分析；策略
语文这门课程作为三大主科之一，具有非常重要的位置。学校一直以来也比较注重初中语文教学。但是根据调查研究发现我国初中语文课堂教学效果并不理想。随着课改理念的深入，语文教师在教学的过程应该注重提问的方式方法，掌握一定的提问技巧。因为这能够激发学生对语文知识学习的好奇之心，让学生积极自助的学习和思考。笔者就初中语文课堂提问的技巧作以下探究。
一、初中语文课堂教学提问技巧存在的问题
在初中语文课堂教学过程中，尽管每一位语文教师会使用提问技巧，但是在应用的过程中却存在诸多的问题，这在一定程度上影响了语文课堂教学效果，致使语文课堂教学气氛比较沉闷。
1.提问问题设置不合理，难以满足学生学习需要
我国著名的教育家陶行知先生曾经就说过：在学习的过程中，一定要注重对问题的提问。尤其是在教学的过程中，进行相应的提问，能够让教学事半功倍。这句话充分说明在语文教学的过程中提问的重要性。但是在初中语文课堂教学中，语文教师最容易出现的问题就是为了提问而进行提问，简单说就是教师向学生提出的问题要么没有什么难度，过于简单，学生不需要经过独立思考就能够回答出来，要么就是难度过高，脱离学生当前的语文知识水平，学生难以回答，久而久之语文学习的积极性也就被打击的所剩无几了。总而言之，如果在初中语文教学中教师所提出的问题不合理的话，那么提问也就无法起到效果。
2.提问题目过于陈旧老套，难以激发学生积极主动的思考
在初中语文教学的过程中，语文教师在设置提问问题时比较陈旧老套，甚至有的时候每节语文课提出的问题都大同小异。这种问题难以激发学生的新鲜感，学生不愿意积极主动的进行思考。例如，某初三语文教师在教授鲁迅《故乡》、曹文轩《孤独之旅》等文章的时候，教师在向学生提问的问题都是“这两篇文章表达的中心思想是什么？分别是从哪个角度描写的呢？”类似于这样的问题难以激发学生探索的兴趣。同时有的老师还经常会提出一些判断性的问题，如用“对不对”“是不是”这种语气向学生提问，学生只需要回答“对或不对”“是或不是”等就可以了，设置这样提问的问题意义不大，也难以对学生什么吸引力。
3.注重师生之间提问的互动性
在初中语文教学过程中，只有初中语文教师提出问题，学生才能够根据其提出的问题后进行思考。但是往往初中语文教师在教学课堂上经常忽略学生的主体性，而是过于突出自己的位置，一味的讲、讲、讲，学生一直处于被动的接受位置，师生之间缺乏良好的互动。还有的语文教师在教学过程中设置问题过多，学生一直处于教师的提问之中，神经紧绷成一根线，学生会觉得压力比较大。久而久之学生就会讨厌语文教师所提出的问题，甚至会产生厌学情绪。
二、提高初中语文课堂教学提问技巧的具体策略
1.设置的提问问题要具有层次性
在初中语文教学过程中，语文教师设置的问题一定要具有层次性，要由浅入深，循序渐进。同时还要善于提问技巧，给予学生一定的问题思考空间。设置的问题还要能够引导学生，最好能够一环套一环，引导学生逐渐深入的思考，加深学生对语文文章的理解。例如在讲授初中语文九年级人教版课文《孔乙已》这篇文章时，教师可以这样设置提问问题。首先语文教师向学生提出：“鲁迅先生所写的这篇白话文小说《孔乙己》讲的主要内容是什么”，这一问题的提出可以让学生思考本文讲述了怎样的一个故事。其次教师又提出：“通过对孔乙己形象的分析，分析孔乙己的性格特征，并探究造成孔乙己悲惨遭遇的原因。”这一问题的提出能够激发学生进行自由讨论，学生在讨论之后能够更加深入分析孔乙己在文章中的形象和性格特征以及造成孔乙己悲剧人物形象的原因。最后教师应用拓展式的提问方法，向学生提出：“结合孔乙己生活的时代背景，深层领会本文章的思想意义。”这个问题将引导学生的思维进一步的拓展。根据这位语文教师所提问的三个问题，我们不难发现，它具有一定的层次性，甚至可以说它是一个由浅及深、由外入内的过程，不断的引导学生一步步的进行深入的思考，让学生体会到探索的乐趣。
2.巧妙设置问题，激发学生的探索兴趣
爱因斯坦曾经说过，一个问题的提出往往比解决一个问题更加重要。因为问题只有被提出之后，我们才能够根据提出的问题去寻找解决问题的方法，如果连问题都没有发现的话，那么就别提如何去解决了。同时问题的提出需要一定的创造性和想象性，所以能够提出有深度有意思的问题并不是一件容易的事情。而在初中语文教学中，为了活跃课堂气氛，带动学生情绪，让学生积极主动参与到教学当中来，这就需要初中语文教师在深入解读教材之后，结合学生的实际语文学习水平，巧妙设置语文问题。例如讲授初中语文九年级教材苏霍姆林斯基《致女儿的信》这一篇课文时，教师让学生们谈谈学习本篇文章的感受，有的学生回答：通过对本文的学习，感觉到文章中的父亲通情达理，善于教育子女。也有的学生幽默的回答：基本了解了什么是爱情，就是还缺乏实践。在这个时候很多学生都在小声讨论和窃笑。语文教师充分抓住这一时机，巧妙的设置了问题，他问同学们：“爱情是美好的，你们正处于花开的季节，但是现在的你们去实践爱情合适吗？”这一问题的提出激发了学生的热烈讨论，让学生的思维充分活跃起来，积极参与到课堂讨论当中来。许多学生说我们并不是想要在这一年龄段去实践爱情，只是我们的父母太过于草木皆兵，根本就无法做到课文中父亲的样子，这就引起了我们的逆反心理。通过对这一问题的探讨，学生又重新对文章中的内容进行了梳理和分析，加强了学生对课文内容的理解。同时语文教师也引导了学生如何在这一年龄段正确的对待懵懂的情感。
3.注重课堂互动性，构建良好的师生关系
在初中语文课堂教学的过程中，沟通与交流都应该是双方的。语文教师不应该自视过高，处于权威位置，而是应该与学生平等的沟通和交流。当问题提出之后，应该根据问题的难度和学生的语文实际水平选择恰当的学生来回答，而不是只将注意力放在好学生身上，忽视语文成绩略差学生的感受。
三、结论
总之，在新课改的深入实施下，初中语文教师应该善于运用提问技巧，不断提高自己对提问技巧的应用能力，将课堂提问的作用充分发挥出来，调动学生对语文学习的积极性。
参考文献：
[1]吴珊.关于初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用分析[J].亞太教育，2016，（23）：189.
[2]张志虎.关于初中语文课堂教学提问现状及技巧的探讨[J].吉林教育，2017，（21）：54.
[3]张伟卫.新课程改革背景下语文课堂的提问策略探讨[J].学周刊，2015，（02）：73.