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摘要：小学语文是小学阶段的主要课程之一，是启发并培养学生各项意识与能力的启蒙课程，其中蕴含着丰富的德育内容，具有开展德育教学的天然优势，还能促进学生语文学科核心素养的养成。由于小学语文学科自身的人文性，关于学生的道德观念形成、品质道德养成等方面具有非常重要的价值意义，由于吸收了中国传统文化中的经典文学作品和与时俱进的现代文学作品，小学语文教学充斥着理性与感性两种学科素养培养内容，这正好为德育教学提供了良好的教学素材，实现“理”与“情”的德育教学目标。
关键词：小学语文;德育;教学策略
在应试教育阶段，小学语文教师在教学时只注重学生的知识与技能，造成了学生智育与德育发展不同步的现象，但素质教育要求教师重视学生的德育教学，注重学生的核心素养培养，在学科教学活动中激发学生的学习动机，帮助学生树立正确的人生目标，健全学生的人格，让学生以积极、健康的态度开展学习生活。对此，教师要积极发掘语文教学中的德育因素，深入剖析课文，发挥语文学科的德育价值，及时转变自己的教学理念，创新自己的教学方式，科学、合理的开展德育教学，凸显德育教学的“理”与“情”，熏陶学生的思想，陶冶学生的情操，为学生指明正确的人生方向。
1.以理服人，引发学生情感共鸣
以理服人是德育教学的常用教学手段之一，是教师从学生实际情况出发，结合教学内容，选择适当的教学方式，对于学生的正确价值观形成有着强劲的促进作用。以往应试教育里也涉及到以理服人的教学方式，不过由于学生主体性和主体地位的弱化，教师没有关注到“以理服人”教学方式的科学性、合理性，无法调动学生主动学习、吸收知识的动力，总体学习态度比较消极被动，对知识只吸收不消化。现在的说理服人教学方式将师生摆在平等的高度进行教学，体现学生的主体地位，调动学生学习的主动性和积极性，让学生深入教学之中，思考教学内容，引起学生的情感共鸣，让学生能够自主处理学科知识，提高学习的效率[1]。以理服人的教学重点是让学生接触到教师的内心、感受到教师的情，认真聆听教师的教诲。为了达到这一目标，教师要借助教材中的优秀课文，利用自己的引导性唤醒学生的情感，让学生明白学习的意义，找到学习的方向，触发学习的动力，提高学生的道德素养。
在学习二年级下册《寓言二则》时，其中描写了两个生动有趣的故事，比较符合学生的兴趣爱好和童心，教师就可以运用以理服人的教学方式，以《揠苗助长》为例，通过寓言中的句子进行说理明道，“天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也;助之长者，揠苗者也，非徒无益，而又害之。”引导学生明白世间万物都有它的发展规律，如果强行依靠外力，急于求成，只会得不偿失。教师在运用以理服人的教学方式之前，要明白这种教学方式的使用目的，以及其余德育教学的契合点，贴合学生的学情，选择符合学生实情的课文;其次，要有情感的进行教学，达到情理交融;最后要保证德育教学的真实化，不夸大，不造假。
2.以情感人，发挥德育榜样作用
小学语文课文中的正面典型形象较多，贴近学生的生活实际，在人物刻画上更加直观，“理”与“情”感染力较高，且真实性有所保证，教师可以发挥德育教学中的榜样作用，提高德育教学的质量。孔子曰：“三人行，必有我师焉”，毛主席也曾关于这一点提出“向雷锋同志学习”的号召，由此可见，正面典型人物形象树立的重要性[2]。由于其自身较强的感染力和号召力，教师可以利用树立正面榜样开展德育教学，其应用意义分为三点，第一，正面形象本身的生动性、具体性、真实性对于学生的德育素养有着良好的教学价值，容易感染学生，引导学生去模仿学习;第二，正面形象的榜样作用具有无形的教育作用，学生在学习模仿的同时，其自身素质也在提升;最后，正面形象的个人特征比较鲜明，他们大多带有浓郁的英雄色彩，符合小学生的兴趣取向与爱好特点[3]。小学生生活经历和社会经验比较匮乏，自身可塑性较高，辩证思维比较薄弱，比起理论性较强的知识讲解，形象生动地正面形象更有吸引力，也更容易接受。
以课文《黄继光》为例，它讲述了黄继光在抗美援朝战争中的英雄壮举，他的英雄舉动和英雄事迹被人们流传、敬仰、学习，当时的历史情况，也能彰显黄继光勇往直前、不怕牺牲的精神，彰显中国军人的高度爱国奉献精神。教师可以在学生内心树立这个正面典型的正面榜样，引导学生向黄继光学习，激发学生的爱国之情。学完这篇课文，也会激发学生的民族自豪感，激发学生的思考。
3.以心连心，陶冶学生道德情操
学生的思想情感发展是德育教学的重要目标，也是教学效果的衡量标准之一，教师在进行课堂教学时要创设相应的教学情境，确保学生的道德情操能够在德育教学中得到提升。小学生自我意识重，情绪脆弱，抗挫折能力差，容易受到教师的影响，这就要求教师在进行授课时要全心全意的投入感情，和学生心连心，让学生感受到温暖。情感也是德育教学的有效催化剂，只有教师全身心投入教学活动，才能消除学生对学习新知识的抵触心理和敌对情绪，提高师生情谊，陶冶学生情操。
结束语：
德育教学是小学教学中的重要教学活动，这不仅是教育教学的要求，也是学生发展的要求，教师要结合语文教学内容与德育教学展开教学活动，从理论教学升华到情感教学，实现小学语文教学的目标。
参考文献：
[1]李兆福. 让德育之花绽放于小学语文课堂[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编[C]，2019：3.
[2]徐娜. 立智立德，整合小学语文教学中的德育教育[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C]，2018：3.
（湖南省邵阳市绥宁县长铺镇第三小学 湖南省 邵阳市 422600）
关键词：小学语文;德育;教学策略
在应试教育阶段，小学语文教师在教学时只注重学生的知识与技能，造成了学生智育与德育发展不同步的现象，但素质教育要求教师重视学生的德育教学，注重学生的核心素养培养，在学科教学活动中激发学生的学习动机，帮助学生树立正确的人生目标，健全学生的人格，让学生以积极、健康的态度开展学习生活。对此，教师要积极发掘语文教学中的德育因素，深入剖析课文，发挥语文学科的德育价值，及时转变自己的教学理念，创新自己的教学方式，科学、合理的开展德育教学，凸显德育教学的“理”与“情”，熏陶学生的思想，陶冶学生的情操，为学生指明正确的人生方向。
1.以理服人，引发学生情感共鸣
以理服人是德育教学的常用教学手段之一，是教师从学生实际情况出发，结合教学内容，选择适当的教学方式，对于学生的正确价值观形成有着强劲的促进作用。以往应试教育里也涉及到以理服人的教学方式，不过由于学生主体性和主体地位的弱化，教师没有关注到“以理服人”教学方式的科学性、合理性，无法调动学生主动学习、吸收知识的动力，总体学习态度比较消极被动，对知识只吸收不消化。现在的说理服人教学方式将师生摆在平等的高度进行教学，体现学生的主体地位，调动学生学习的主动性和积极性，让学生深入教学之中，思考教学内容，引起学生的情感共鸣，让学生能够自主处理学科知识，提高学习的效率[1]。以理服人的教学重点是让学生接触到教师的内心、感受到教师的情，认真聆听教师的教诲。为了达到这一目标，教师要借助教材中的优秀课文，利用自己的引导性唤醒学生的情感，让学生明白学习的意义，找到学习的方向，触发学习的动力，提高学生的道德素养。
在学习二年级下册《寓言二则》时，其中描写了两个生动有趣的故事，比较符合学生的兴趣爱好和童心，教师就可以运用以理服人的教学方式，以《揠苗助长》为例，通过寓言中的句子进行说理明道，“天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也;助之长者，揠苗者也，非徒无益，而又害之。”引导学生明白世间万物都有它的发展规律，如果强行依靠外力，急于求成，只会得不偿失。教师在运用以理服人的教学方式之前，要明白这种教学方式的使用目的，以及其余德育教学的契合点，贴合学生的学情，选择符合学生实情的课文;其次，要有情感的进行教学，达到情理交融;最后要保证德育教学的真实化，不夸大，不造假。
2.以情感人，发挥德育榜样作用
小学语文课文中的正面典型形象较多，贴近学生的生活实际，在人物刻画上更加直观，“理”与“情”感染力较高，且真实性有所保证，教师可以发挥德育教学中的榜样作用，提高德育教学的质量。孔子曰：“三人行，必有我师焉”，毛主席也曾关于这一点提出“向雷锋同志学习”的号召，由此可见，正面典型人物形象树立的重要性[2]。由于其自身较强的感染力和号召力，教师可以利用树立正面榜样开展德育教学，其应用意义分为三点，第一，正面形象本身的生动性、具体性、真实性对于学生的德育素养有着良好的教学价值，容易感染学生，引导学生去模仿学习;第二，正面形象的榜样作用具有无形的教育作用，学生在学习模仿的同时，其自身素质也在提升;最后，正面形象的个人特征比较鲜明，他们大多带有浓郁的英雄色彩，符合小学生的兴趣取向与爱好特点[3]。小学生生活经历和社会经验比较匮乏，自身可塑性较高，辩证思维比较薄弱，比起理论性较强的知识讲解，形象生动地正面形象更有吸引力，也更容易接受。
以课文《黄继光》为例，它讲述了黄继光在抗美援朝战争中的英雄壮举，他的英雄舉动和英雄事迹被人们流传、敬仰、学习，当时的历史情况，也能彰显黄继光勇往直前、不怕牺牲的精神，彰显中国军人的高度爱国奉献精神。教师可以在学生内心树立这个正面典型的正面榜样，引导学生向黄继光学习，激发学生的爱国之情。学完这篇课文，也会激发学生的民族自豪感，激发学生的思考。
3.以心连心，陶冶学生道德情操
学生的思想情感发展是德育教学的重要目标，也是教学效果的衡量标准之一，教师在进行课堂教学时要创设相应的教学情境，确保学生的道德情操能够在德育教学中得到提升。小学生自我意识重，情绪脆弱，抗挫折能力差，容易受到教师的影响，这就要求教师在进行授课时要全心全意的投入感情，和学生心连心，让学生感受到温暖。情感也是德育教学的有效催化剂，只有教师全身心投入教学活动，才能消除学生对学习新知识的抵触心理和敌对情绪，提高师生情谊，陶冶学生情操。
结束语：
德育教学是小学教学中的重要教学活动，这不仅是教育教学的要求，也是学生发展的要求，教师要结合语文教学内容与德育教学展开教学活动，从理论教学升华到情感教学，实现小学语文教学的目标。
参考文献：
[1]李兆福. 让德育之花绽放于小学语文课堂[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编[C]，2019：3.
[2]徐娜. 立智立德，整合小学语文教学中的德育教育[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C]，2018：3.
（湖南省邵阳市绥宁县长铺镇第三小学 湖南省 邵阳市 422600）