论文部分内容阅读
一、古代蒙养教育及其发展
在中国封建社会时期，一般将8-15岁儿童的“小学”教育阶段，称为“蒙养”教育阶段，对儿童进行启蒙教育的学校称为“蒙学”。
中国是一个历史悠久的文明古国，又是具有悠久的教育传统的礼仪之邦，以教立国。古代各类教育事业之发达，在当时的世界上可谓首屈一指。古代的学前教育是古代教育的重要组成部分，我们称之为蒙学。
二、古代蒙养教育的教育方法
（一）在我国古代蒙养教育过程中， 主要遵循以下几点优秀的教学方法：
1.愉快教学，顺应自然
在古代蒙养教育中，主要强调以儿童的性情为主导，给予他们更多的肯定与鼓励，让儿童们在轻松愉快的教学环境下快乐学习、健康成长。
2.循序渐进，量力而行
这一原则与第一原则相对应。在教育和学习过程中， 师者与学生都必须遵循一个原则， 那就是循序渐进、 量力而行。许多杰出的蒙师主张“量其资察能二百字者， 止可授以一百字”“授书不在图多， 但贵精熟”。
3.宽严有节，爱教结合
在对儿童进行蒙养教育的过程中， 一定要把握好一个度， 既不能过于严厉，却也不能过于放纵，在此过程中应尽可能地做到宽严有节、 爱教结合。
4.熟读多练，及时巩固
蒙学教师根据儿童记忆力强的特点，注意引导学生对基础知识的熟读、 牢记。宋代理学家程颐认为：不要以为儿童没有记性，其实他们所经历的事一般都不能忘。
5.智德并进，养智举德
私塾等蒙学机构在教学过程中，使儿童在增长知识的同时，将传统的道德规范和道德意识融入思想之中，恪守终身。
（二）当然事物都有两面性，有其精华，亦必有其糟粕。古代蒙养教育的教学方法主要的缺点是：
1.中国古代蒙学教学方法呆板单一。
2.教学重注入，不重启发；重背诵，不重理解；重训练，不重兴趣。
3.规则极严，教师和学生不交谈言笑，还盛行体罚，罚立、罚跪、“打手心”、“笞臂”，完全是一种束缚儿童身心发展的教育。
三、我国现行的教育方法
（一）以语言传递信息为主的方法
1.讲授法
2.谈话法
3.讨论法
4.读书指导法
（二）以直接感知為主的方法
1.演示法
2.参观法
（三）以实际训练为主的方法
1.练习法
2.实验法
（四）以陶冶情感和欣赏活动为主的方法
1.陶冶教学法
2.欣赏教学法
（五）以引导探究和发现为主的方法
1.发现法
2.研究性学习
四、古代蒙养教育对现代儿童教育方法的影响与启示
（一）把爱种进儿童心中
苏霍姆林斯基说过，技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师最基础的美德。我国近代教育更提倡：“没有爱，就没有教育。”
在古代蒙养教育中，“愉快教学”为现代儿童教育提供借鉴的同时，“规则极严”的教学规定又给我们以反面教训。怎样让孩子感受爱的美好呢？我觉得应该让孩子们通过幼儿园的生活，通过与小朋友和家长们的友情及亲情的紧密接触、师生情，并且让他们走进大自然，最终让他们自我体会到什么是爱、什么是爱的温暖，逐渐培养他们表达爱的能力。
（二）善于掌握儿童的心理特征
儿童活泼好动，好奇好问，认识具体形象，模仿性强，无意性大。古代王守仁对当时“日惟督以句读课仿，责其检束”等违背儿童身心健康发展的教学方法进行了批判，提倡教育应顺应儿童的性情，该教育思想不得不使我们深思。
（三）智力开发应科学
智力是由先天因素和后天因素共同决定的，人类的大脑发育与成长大部分是在儿童阶段进行的，一般可以结合如下几个方面来开发儿童的智力。①训练儿童的动作发展；②促进儿童观察力的提高；③丰富儿童的语言观念；④提高儿童记忆力；⑤培养儿童思维能力；⑥鼓励儿童的创造力。只有运用形式多样的教法，才能提高其兴趣，激发起其情感，达到既教书又教人的目的。
（四）艺术启蒙应新颖
让孩子们多接受些艺术启蒙教育，比如唱歌、跳舞、画画等，对儿童的健康成长十分有利。音乐是声音的艺术，他通过美妙的声音，生动形象地反映社会现实生活，表达人们的思想感情。音乐能潜移默化地陶治儿童的性情，使他们保持良好的情绪，促进儿童的智力发展。
（五）教师应对孩子多加鼓励
每个孩子都无限的渴望得到教师的鼓励，因为教师的鼓励能给他们提供强大的学习动力和许多自我满足感。鼓励是教师对学生施加影响最常使用的一种方式，鼓励不但能使教师控制学生的行为，更重要的是，他可能对学生心理产生深层次的影响，对学生的个人行为起积极的促进作用。所以在教学过程中，教师应对学生给予及时的鼓励。
（六）将抽象概念具体化
儿童的认知水平是有限的，但是往往在教学过程中会遇到许多他们难以理解的抽象知识，所以教师就需要将抽象概念具体化，从而使学生更加易于理解，同时也应注重量力而行。
首先，就小学生而言，老师应将一些抽象的知识具体化，最终他们通过学习人类积累的知识经验，逐渐掌握了越来越多的概念、定理、规律，这些概念、定理和规律促使他们进行积极思维，他们的抽象逻辑思维随之逐渐地发展起来。
其次，小学生的注意力在很大程度上被教学的直观性、形象性和教师所创设的教学情境所吸引。上课时，老师就应该组织一些课堂互动环节，劳逸结合，让疲惫的学生稍微进行放松，从而提高学生的学习效率。
时代在变，教育也处在不断的变革之中。随着教育对象身心发展等各方面的变化，教育方法也应该推陈出新，适应时代的需要，在借鉴原有优秀成果的基础之上，结合时代特点进行改革，更好地为现代教育而服务。
在中国封建社会时期，一般将8-15岁儿童的“小学”教育阶段，称为“蒙养”教育阶段，对儿童进行启蒙教育的学校称为“蒙学”。
中国是一个历史悠久的文明古国，又是具有悠久的教育传统的礼仪之邦，以教立国。古代各类教育事业之发达，在当时的世界上可谓首屈一指。古代的学前教育是古代教育的重要组成部分，我们称之为蒙学。
二、古代蒙养教育的教育方法
（一）在我国古代蒙养教育过程中， 主要遵循以下几点优秀的教学方法：
1.愉快教学，顺应自然
在古代蒙养教育中，主要强调以儿童的性情为主导，给予他们更多的肯定与鼓励，让儿童们在轻松愉快的教学环境下快乐学习、健康成长。
2.循序渐进，量力而行
这一原则与第一原则相对应。在教育和学习过程中， 师者与学生都必须遵循一个原则， 那就是循序渐进、 量力而行。许多杰出的蒙师主张“量其资察能二百字者， 止可授以一百字”“授书不在图多， 但贵精熟”。
3.宽严有节，爱教结合
在对儿童进行蒙养教育的过程中， 一定要把握好一个度， 既不能过于严厉，却也不能过于放纵，在此过程中应尽可能地做到宽严有节、 爱教结合。
4.熟读多练，及时巩固
蒙学教师根据儿童记忆力强的特点，注意引导学生对基础知识的熟读、 牢记。宋代理学家程颐认为：不要以为儿童没有记性，其实他们所经历的事一般都不能忘。
5.智德并进，养智举德
私塾等蒙学机构在教学过程中，使儿童在增长知识的同时，将传统的道德规范和道德意识融入思想之中，恪守终身。
（二）当然事物都有两面性，有其精华，亦必有其糟粕。古代蒙养教育的教学方法主要的缺点是：
1.中国古代蒙学教学方法呆板单一。
2.教学重注入，不重启发；重背诵，不重理解；重训练，不重兴趣。
3.规则极严，教师和学生不交谈言笑，还盛行体罚，罚立、罚跪、“打手心”、“笞臂”，完全是一种束缚儿童身心发展的教育。
三、我国现行的教育方法
（一）以语言传递信息为主的方法
1.讲授法
2.谈话法
3.讨论法
4.读书指导法
（二）以直接感知為主的方法
1.演示法
2.参观法
（三）以实际训练为主的方法
1.练习法
2.实验法
（四）以陶冶情感和欣赏活动为主的方法
1.陶冶教学法
2.欣赏教学法
（五）以引导探究和发现为主的方法
1.发现法
2.研究性学习
四、古代蒙养教育对现代儿童教育方法的影响与启示
（一）把爱种进儿童心中
苏霍姆林斯基说过，技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师最基础的美德。我国近代教育更提倡：“没有爱，就没有教育。”
在古代蒙养教育中，“愉快教学”为现代儿童教育提供借鉴的同时，“规则极严”的教学规定又给我们以反面教训。怎样让孩子感受爱的美好呢？我觉得应该让孩子们通过幼儿园的生活，通过与小朋友和家长们的友情及亲情的紧密接触、师生情，并且让他们走进大自然，最终让他们自我体会到什么是爱、什么是爱的温暖，逐渐培养他们表达爱的能力。
（二）善于掌握儿童的心理特征
儿童活泼好动，好奇好问，认识具体形象，模仿性强，无意性大。古代王守仁对当时“日惟督以句读课仿，责其检束”等违背儿童身心健康发展的教学方法进行了批判，提倡教育应顺应儿童的性情，该教育思想不得不使我们深思。
（三）智力开发应科学
智力是由先天因素和后天因素共同决定的，人类的大脑发育与成长大部分是在儿童阶段进行的，一般可以结合如下几个方面来开发儿童的智力。①训练儿童的动作发展；②促进儿童观察力的提高；③丰富儿童的语言观念；④提高儿童记忆力；⑤培养儿童思维能力；⑥鼓励儿童的创造力。只有运用形式多样的教法，才能提高其兴趣，激发起其情感，达到既教书又教人的目的。
（四）艺术启蒙应新颖
让孩子们多接受些艺术启蒙教育，比如唱歌、跳舞、画画等，对儿童的健康成长十分有利。音乐是声音的艺术，他通过美妙的声音，生动形象地反映社会现实生活，表达人们的思想感情。音乐能潜移默化地陶治儿童的性情，使他们保持良好的情绪，促进儿童的智力发展。
（五）教师应对孩子多加鼓励
每个孩子都无限的渴望得到教师的鼓励，因为教师的鼓励能给他们提供强大的学习动力和许多自我满足感。鼓励是教师对学生施加影响最常使用的一种方式，鼓励不但能使教师控制学生的行为，更重要的是，他可能对学生心理产生深层次的影响，对学生的个人行为起积极的促进作用。所以在教学过程中，教师应对学生给予及时的鼓励。
（六）将抽象概念具体化
儿童的认知水平是有限的，但是往往在教学过程中会遇到许多他们难以理解的抽象知识，所以教师就需要将抽象概念具体化，从而使学生更加易于理解，同时也应注重量力而行。
首先，就小学生而言，老师应将一些抽象的知识具体化，最终他们通过学习人类积累的知识经验，逐渐掌握了越来越多的概念、定理、规律，这些概念、定理和规律促使他们进行积极思维，他们的抽象逻辑思维随之逐渐地发展起来。
其次，小学生的注意力在很大程度上被教学的直观性、形象性和教师所创设的教学情境所吸引。上课时，老师就应该组织一些课堂互动环节，劳逸结合，让疲惫的学生稍微进行放松，从而提高学生的学习效率。
时代在变，教育也处在不断的变革之中。随着教育对象身心发展等各方面的变化，教育方法也应该推陈出新，适应时代的需要，在借鉴原有优秀成果的基础之上，结合时代特点进行改革，更好地为现代教育而服务。