如何培养小学生的倾听能力

来源 :现代教师论坛 | 被引量 : 0次 | 上传用户:muyanger280
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  【摘要】学会倾听是必备素质,优化学生听课过程,对于学生的学习尤为重要。培养学生的倾听能力,使学生养成良好的听课习惯会对自己的人生产生不可估量的作用,会对人的全面素质的进步起到巨大的推动作用。
   【关键词】 倾听能力;学习习惯;学习积极性;正确评价;学习的主人
  学会倾听是社会中人与人交往的必备素质。不会倾听的人就不是一个真正会学习的人。倾听能力的培养不是一朝一夕的事,这需要教师能在经验中探讨出更多更好的办法。有一位特级教师曾说过:“有效的课堂教学从倾听开始”。对于这句话我是举双手赞同,特别是我们这些一线老师是深有感触,在当前的课堂中学生在真正专心听讲、和老师积极配合参与课堂的学生少之又少,这种现象直接影响着课堂教学效率,也影响学生的发展。小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯,不仅直接影响学生的学习成绩,在一定程度上还影响其能力、性格的发展。良好的学习习惯不能简单地理解为只要求上课坐好,举手发言等外在形式,更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问,认真倾听别人的意见,乐于表达自己的想法等内在的学习品质。因此,优化学生听课过程,对于学生的学习尤为重要。
   课堂内存在的倾听问题主要有以下三类:
   首先,在我的课堂上,我常常发现很多学生不爱听同学的发言,当老师提出问题后,很多孩子虽然善于思考,勇于表达自己的看法和观点,但是对于其他同学的回答往往不会专心的去听.孩子说的愿望大于听的愿望,当没有被老师叫到名字回答问题时,就发出阵阵叹息声,这时对于别人回答什么内容,根本不关心。以致于第二个同学的回答又是与前面的同学一模一样。
   其次,当老师在讲授新知时,有的孩子常常坐不住,腿脚不停摇晃,手里不断摆弄东西,刚知道一点皮毛,嘴里就嚷嚷着:“我知道,我知道……”其实他们压根没有弄明白真正的道理,让他起来回答,又说不到重点。
   最后,有的孩子看似非常遵守课堂纪律,坐得端端正正,其实如果点名回答,他似乎还在云里、雾里,不知老师在说什么,属于典型的人在心不在的情形。
   倾听是一种交际互动,不但要求说者会说,还要求说者会听。“倾听”即是细心听,专心听的意思,这也是一种礼貌,表示对说话者的尊重。善于倾听是现代人必备的素质之一,它体现了对讲话人的尊重,对于学习者本身来说,也有重要的意义。专心倾听是学生主动参与学习过程,积极思考的基础,也是提高课堂学习效率的前提。那么,如何培养学生倾听的能力呢?
  一、让学生明白倾听的重要性
   教师不要随意重复自己提出的问题或是要求。如果我们把一个要求反复说上好多次,长此以往学生就习惯了,第一次听不到也不要紧,反正老师还会说好多遍。在提出问题或要求后,要观察学生的执行情况,对那些由于没有认真倾听,而没有按要求完成任务的学生,要明确地指出这是由于没有认真倾听造成的,对认真倾听的学生要给予肯定。培养学生专心倾听的习惯,可以从看、听、想、做四个方面着手。
   看:就是看老师演示、板书和动作;
   听:就是注意倾听老师的讲解和回答;
   想:就是想所学的内容,自己学会了什么,还有什么与别人不同的见解;
   做:就是动手操作学具和做练习。
   为了培养学生上课认真倾听的能力,首先要定好课堂上的规矩,要求学生听课时,思想不要开小差或做小动作,注意力要集中;其次,要认真倾听其他同学的发言,仔细研究他们的回答是否正确,有没有需要补充的,有没有更好的建议;再次,要仔细观察老师的演示和板书,并按要求认真的操作学具,做好练习。
  二、教师要学会倾听
   教师要让学生认真听讲,首先自己应该学会倾听,只有这样,才能让学生心悦诚服,才能事半功倍。无论学生的发言是对还是错,是口齿伶俐还是吞吞吐吐,教师都要专心往听,偶然稍作提示,但决不能往打断。我们班上有一个男同学,特别喜欢说,但他发言不是离题万里,至少也得绕上几圈才能点到主题。我总是耐心听完,有时稍作点拨,有时用简洁的话概括他的主要意思,再微笑着问他:“你讲的是这个意思吗?”老师专心的神情、倾听的姿态会像胶卷底片一样印在孩子们的脑海中,使他们在日常生活中往仿效。
   课堂上,我经常和善而亲切地提醒学生:“听他把话说完好吗?也许他有他的道理呢。”反复夸大,多次重复之后,孩子们一般都会能等别人把话说完,并努力往理解,思考同学的发言。即使这个学生的发言中有错误,其它学生迫不及待,跃跃欲欲试时,我也会用手势或眼神提醒他们耐心等待,这样他们再发言时就多了几分冷静的分析和理性的思考。为了让学生学会倾听,学会交流,学会相互尊重。我不惜放慢教学进度。经过一学期的努力,现已初见成效。以鼓励代替表扬,以矫正代替批评。学生发言的质量大大进步。倾听可以增进沟通,促进理解。倾听是一种等待,在倾听中交流,在倾听中沟通,终极实现教学相长。因此,作为一名教师,我们也应该学会倾听。
  三、教师要有意识地进行倾听的训练
   1、倾听的方法。教师要经常指导学生进行倾听方法的训练。学会
   ① 用眼睛去倾听。听的时候眼睛要看看说话的老师或同学,让说的人知道你在认真地听,尊重地听。
   我在一年级上期开学时,发现很多孩子不敢说,更不敢大声地表达自己的想法,特别是很多女同学声音细的几乎听不见。为了培养学生的倾听习惯,通过观察研究,我慢慢发现有一种办法对于一年级的孩子比较适用。就是当有孩子发言时,他就是小太阳,其他同学都是向日葵,向日葵要向着小太阳,倾听他的发言。通过训练,我们班的孩子只要听见我问“向日葵在哪里”?就会转向小太阳并回答“向日葵在这里。”然后认真的去倾听那位同学的发言。如果发现哪位学生听得不够认真仔细,就不动声色地请他复述一遍刚才同学的发言。这些其实就是在培养孩子们的倾听习惯,但是又不显得枯燥乏味,非常适合一年级孩子的年龄特点,极大地激发了孩子们的学习兴趣,同时又让发言的孩子感觉很光荣,说的时候自然就能够大胆的说出自己的观点及看法,为了让其他孩子听得见,声音也会洪亮起来。
   ② 用嘴巴去倾听。听的时候嘴巴不能发出声音,如有不同意见要等同学说完和老师停顿的时候才能大声的发表你的意见。
   ③ 用手和脚去倾听。听的时候手和脚别动,包括手和脚管理的那些文具、书、桌子、椅子都要悄悄地。需要的时候要静静地把你听到的要点记下来。
   ④ 用身体去倾听。听的身体姿态,应该是脊背挺直,身体前倾的样子。如果你听到同意的地方、精彩的地方,就点点头,微笑一下或掌声鼓励表示你的认同和欣赏;如果听到不同意的地方,可以皱皱眉,或者轻轻摇摇头表示你不同意或者有意见,即使持有不同的意见,也要以“我以为”……“我想补充说明……”等方式参与交流。这样既尊重了他人,又创设了理解、平和的交流氛围。
   2、倾听的能力。教师更需要加强学生倾听能力的培养,努力让学生做到:
   ① 会听优点。训练学生听优点的能力,主要是基于两方面的考虑:从听者的角度看,听优点有利于他们发现他人的闪光点,为自己树立学习的榜样;从说者的角度看,听优点是对他们的一种肯定,有利于培养他们的自信心。这样的训练,更能促进学生之间“文明和谐”的人际交往。
   ② 会听缺点。训练学生听缺点也是从两方面考虑的:从听者的角度看,可以通过发现他人的不足之处,避免自己犯同样的错误,培养规范的听说习惯;从说者的角度看,有利于他们及时发现问题,并加以改正,培养勇于接受他人劝告的品质。通过这样的训练,还能促进学生之间互助气氛的形成,发展“合作精神”。 不打断同学的发言,特别是当同学的发言有错时,要能虚心接受,边听边修正自己的观点。教师可以在课上经常让学生说一说同伴的发言有什么好的地方,有哪些错误,应该作哪些补充,你有什么好的方法等。也可以采取一些语言的引导,例如:“留意听他说的和你想的一样吗?”,“你觉得他说得怎么样?”,“你有不同的意见吗?”“他哪些地方说得好?你能比他说得更好吗?”或者:“你听懂他说的了吗?你有什么疑问要问?你觉得他说得怎么样?……、“三人行,必有我师焉。”也许你能听出一方美妙的天地。让学生学会倾听还得随时加以督促、检查。
   ③ 会听异同。让学生听差别不大的话语,比较异同,这样大大提高了学生听觉的灵敏度,培养对语言的敏感度,养成规范的听说习惯。
   ④ 会听后复述。听老师的叙述,听同学讲故事等,然后要求学生进行复述,以调动学生听的积极性,提高听的质量,这也是训练听知注意力、听知记忆力以及检测听知效果的有效方式之一。如在同学发言之后,教师可以提问:刚才同学的发言你们听清楚了吗?谁能把他的发言再重复一遍?学生在这样的任务驱动下必然会集中留意,仔细倾听。
  四、及时恰当的评价学生
   正确恰当的评价学生,是调动学生学习积极性的重要因素,也是培养学生倾听的重要手段。适时的评价不仅可以激励学生养成认真倾听的习惯,也可以达到强化这一习惯的作用。在实际教学中,对于能做到认真倾听的学生给予及时地鼓励,如:“你听得真仔细啊!” 、“某某同学的小耳朵可真灵!”、“你很会听,可帮了某某同学的大忙了。”、“你听出了某某同学说错的地方,可真了不起!”“你看这位同学的眼睛一直看着老师,他听讲多认真啊。”“这位同学能认真听别人发言,并能指出不足,我们应该向他学习。”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的间隔,营造了欢快、轻松的课堂气氛,使课堂呈现出活泼、热烈的气氛,学生的学习气氛浓厚。对于不能做到认真倾听的孩子给予引导,低年级的同学都比较好强,只要我们教师用一些激励性的话,往往就能收到良好的效果。除了教师给予评价,也可以让学生互评,让学生在互评中学会向他人学习,从而达到养成认真倾听的好习惯。
   总之,培养学生的倾听能力,使学生养成良好的听课习惯会对自己的人生产生不可估量的作用,会对人的全面素质的进步起到巨大的推动作用。学会倾听,也就学会了尊重别人。学会了真诚处事,学会了关心,也学会了与他人合作。曾有这么一句名言:“播下一种行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”可见,习惯的力量是巨大的。倾听是一种良好的学习习惯,是学习成功的必要保证,任何习惯都不是一朝一夕养成的,倾听也不例外。在平时的教学中,只要教师善于捕捉教育契机,适时引导,就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人的意见的良好的习惯。让学生学会倾听,会使我们的课堂教学更优化、更出色,会使我们的学生真正成为学习的主人!
  
其他文献
教育观念现代化是教育现代化的前提,面向化学教学的改革,首先是一场化学教学观念现代化的变革。如果没有化学教学新观念,我们不可能让学生走出学习化学的困境,也挣脱不了应试教育所形成的化学教学僵化与陈旧。因此,在化学教学的过程中,更新教育观念对实现教学体系,教学方法,创新途径起着先导和关键的作用。   “关注学生的 差异和不同学生的学习需求,重视学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,情系
期刊
【摘要】民区语文教学必须充满活力,要富有情感,以情动情是教育的共同规律,教师的情感对学生来说是导体,是火种。应植根于现实,面向世界,面向未来,语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。让语文课堂有生气,有发展。   【关键词】 民区教学;语文课堂;教法  我所执教的学校在川南边远山区安宁河支流--茨达河畔,我
期刊
阅读是语文教学的重要内容之一,同时也是农村小学语文教学的一个难点。由于大部分农村家长没有意识到阅读的重要性,缺乏对孩子的督促。另外,农村学校的藏书有限,或者形同虚设,造成学生阅读面窄,阅读量不足。因此,便给农村的语文教学带来了极大的难度。那么,如何在新课标下指导农村孩子进行阅读教学并养成良好的习惯呢?下面就来浅谈一下本人的一点体会。  一、 激发学生的阅读兴趣   《新课程怎样教》中讲到:“学习兴
期刊
一、课前激趣   数学课堂教学,一开始就应该抓住学生的眼球,引起学生的注意。怎样在一开始就让学生对你上的课产生浓厚的兴趣,从而自主地去思考、研究和探索,这成了上好数学课的关键。我认为课前两分钟讲些生活中的趣味数学引入最为合适。例如在教学9的乘法口诀时,可以告诉学生一个小窍门:计算9的乘法时,张开你的十根手指,从左到右给你的手指编号。现在选择你想计算的九的乘法算式,假设这个乘式是6×9。只要弯曲代表
期刊
我国古代诗歌在千百年的发展中不断完美,它不仅是一种语言的美,而且是一种音乐、绘画、田园风光等综合艺术,是我国文化的宝库,同时有着巨大的美学价值和人生哲理。我在古诗教学时,首先引导学生理解诗题,了解作者的写作特点,再诱发学生联想和想象力,让他们受到情感的熏陶和美得教育。  一、 重视题解,了解诗人概况   在初中教材中所选古诗体现了我国古代诗歌的美学价值。在教学时首先从诗题入手,了解诗人的概况,以及
期刊
朗读就是运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来,变文字这种视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语言的艺术,需要创造性地还原语气,使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。写文章是一种创造,朗读则是一种再创造。阅读教学要重视朗读,朗读要读正确、流利、有感情。好书不厌百回读。学生目视其文,口发其声,心同其情,身醉其意。朗读具有综合的效应。朗读是最能体现语文教学本质的主要方法。教学中学生能借助
期刊
【摘要】“教学是活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。这就要求课堂中要给学生营造一个民主平等、宽松和谐教学氛围。从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。教学中的师生互动说到底就是要改变“满堂灌”的注入式教学,教师要创造性地使用教材,想方设法地引导学生全员参与、全程互动的教学过程,让学生切实成为课堂的真正
期刊
新课程的推行与实施,给教师与学生开拓了一个崭新的发展平台,同时也对我们教师提出了更高的要求。《初中化学教学大纲》中提到:“要启发学生动脑筋,善思考,要鼓励学生质疑问题,提出自己的独立见解。”在化学学习过程中,随着学习知识的不断丰富,一些学生由于主客观的因素(留守学生较多)在学习表现出不同情况的困难,这样就出现化学学习的困难生。如何帮助困难成走出困境呢?我认为:  一、在了解中找出困难生的原因及转化
期刊
素质教育要求面向全体学生促其全面、主动发展的教育。课堂作为学校教育的基本途径与主要方式,是素质教育的主渠道。语文课堂教学,应该是语文教师在有限的时空中,最大限度地引导学生获取知识、技能的过程,更是学生生命活动的过程。而当前语文课堂教学中“少”、“慢”、“差”、“费”、“灌”、“搬”、“乱”的现象还很严重,为扭转上述局面,“以学生的发展为本”,真正落实学生的主体地位,关注学生课堂生命状态,优化课堂教
期刊
语文学习包括语言表达和文字学习的内容,语言表达是小学语文教学的重要组成部分,是培养学生书面表达能力的基础。随着社会的发展,口头语言的使用范围更广,频率更高。这就要求我们从小培养学生良好的口头表达能力,以适应社会发展的需要。由于小学生的语言表达是观察、分析、概括等各种能力的综合体现。指导学生观察图画,根据画上具体形象的内容进行口语训练是一种个年级广泛采用的口语训练方法。这种针对学生的好奇性强,对事物
期刊