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摘 要：本文研究少儿法语初级入门阶段的教学，主要针对正式开设法语课程的学校系统化教学，而不是兴趣班的教学。内容涉及到教材的选择、兴趣入门及语音教学，对教材和教学对象进行了分析研究，并提供了一些实用教学建议。
随着法语在中国的推广，一线城市如北京、上海等很多学校都开设了法语课，还有针对学龄前儿童的法语兴趣班。选择法语作为高考外语科目的学生也越来越多，在二三线城市，也开始有学校开办法语兴趣班，少儿法语教学在不久的将来会成为一种趋势。但是，目前二三线城市的少儿法语教学还处于摸索阶段，法语外教资源也不足，主要还是要靠中国老师来进行教学。如何安排教学、提高学生的学习兴趣是一项值得研究的课题。
一、教材的选择
国内目前适合少儿的法语教材主要有以下几种：《少儿法语》《中学生法语》和《勤快法语》，均为外研社出版。《少儿法语》为引进的原版教材，有点读版本，以图画和游戏为主，适合年龄较小的儿童;《中学生法语》是国内专家编写的，比较有系统性，适合传统的国内教学体系;《勤快法语》也是原版引进，适合中学生使用，里面的表达更加地道，教学模式偏向西方教学评价体系。另外还有一种成人使用的法语教材《你好，法语》，用于中学生教学也可以，但内容上更贴近大学生和成人的生活，趣味性会稍差一些。
这几种教材各有优缺点：《少儿法语》太低龄化，不适合应试，如果教学对象是低年级小学生，应首选《少儿法语》，小学高年级就会觉得这本教材太过幼稚，本文不做赘述。但是，里面设计的游戏可以改良一下用于小学高年级及中学的少儿法语教学。《中学生法语》从名字就可以看出适合中学生的学习，小学高年级其实也可以使用，比较适合中国学生的思维习惯，对于国内的法语考试也比较适合，但对于需要考法语学习文凭（如DELF）的学生来说，可能不如原版的《勤快法语》。《勤快法语》的缺点就是没有编写发音这一部分，法语的发音是个很重要的完整的体系，光靠听说自行掌握，对于学习任务繁重的中学生来说并不现实，所以教材的编排上，其实《你好，法语》更为合理，但它的内容不太贴近中小学生。在没有更好选择的条件下，少儿法语教学应在《中学生法语》和《勤快法语》中选择其中一套教材为主，参考其他教材的可取之处，老师需要做大量的准备工作才能设计好课堂教学。不同的教学目的和教学对象，选择的教材也不同，本文主要为正式开设法语课的中小学来做一个说明。
二、入门课教学
正式开设法语课的中小学有应试的要求，所以可以根据教学目标在《中学生法语》和《勤快法语》之间选择一个。在正式进入学习之前，入门课是很重要的一个环节，首先要对法语有个整体的认识，包括语音和单词拼写。第一堂课，教师可以准备一个法语短片（例如动画片）来让学生对法语语音有一个大致的認识，再准备一份法语书面材料，如一篇法语文章，发给学生先浏览，对法语的单词拼写有个整体概念，让学生自己来发现法语和英语的区别，在这一环节，《勤快法语1》 Séquence 0的内容非常适合，第1、2小题是让学生由易到难找出哪种语言是法语，第3、4小题通过听及跟读录音先熟悉课堂学习用具和老师常用指令。不管选择哪种教材，这一课都适合作为入门课的素材。
接下来进入正式学习，应先从字母学起，结合字母歌和课文录音让学生学会读和认法语字母。这一环节在两套教材里都有，教师可根据情况选择。除了传统字母歌，这里推荐一首节奏感很强的新型字母歌《L’alphabet en Fran?ais》，在优酷里面可以搜到，这首歌比起传统字母歌更能提起孩子的兴趣，有助于活跃课堂气氛。字母学习可以酌情使用《少儿法语》里的一个游戏设计，在第15页有一个字母转盘，课堂时间充裕的情况下，可以采用掷骰子等方式，让学生转到哪个读哪个，还可以分组进行比赛，活跃课堂气氛。
字母学完以后，可以给学生推荐一些比较常用、比较时尚的法语姓名，带他们拼读，让他们选择一个自己喜欢的名字。《中学生法语1》第1页字母表下面就有一个姓名表，《你好，法语1》里也有姓名表可供参考。法语名字是法语拼读的初步练习，让孩子记住自己名字的发音，为后面的语音学习打下基础，也能提高他们的学习兴趣。
三、语音课教学
由于《勤快法语》没有设置语音教学环节，选择这套教材的教师，可以参考《中学生法语1》的相关内容，或《你好，法语1》的相关内容进行教学。选择《中学生法语》的教师，按照课本编排顺序来进行课堂教学。法语语音是个比较复杂的体系，不能要求中小学生像成人一样去背诵读音规则，比较有效的学习方法就是多进行拼读练习，在实践中掌握拼读规则，因此教师需要准备教具。最简单易行的教具就是卡片，教师可以准备两套卡片，一套音素卡片，一套字母卡片，随机进行各种可能的组合，分别练习从字母到音、从音到字母的拼读。语音环节也不能光学语音，否则太单调，会影响学生的学习兴趣。应同时结合单词和简单日常对话的学习，这一点在各种教材里都有涉及，按照所选课本编排上课即可。
法语发音较为困难，比英语的难度大得多。因此，对于开设法语课的学校来说，班级人数的安排很关键。现在中小学自然教学班的人数基本都至少有四五十人，对于法语教学来说，这样的人数是过多的，严重影响教学效果。不同于学习英语，学生们基本都有英语基础，法语是完全零基础且学习难度大。因此班级人数应控制在20以内，最多不能超过30。建议学校可以通过选拔一些英语基础较好的学生作为实验班，或通过选修课的形式来控制法语教学班的人数。有条件的情况下，教师应对每个学生进行纠音。根据笔者十多年的法语教学经验，学生自己是听不出来发音问题的，语音阶段也不建议学生进行自学，家长也大都没有能力进行辅导，如果教学进度较紧，那么至少要选取几个难度大的音素来进行个别纠音，语音是法语学习的基础，且跟单词拼写有着密切的联系。如果不把发音纠正准确，会直接影响到今后的单词学习，尤其是影响听力训练。法语的语音比英语中语音的地位要更加重要，不能够照搬英语的经验。
四、结语
在今后的社会中，会英语已经不属于一项技能，越来越多的孩子开始学习小语种。而法语作为小语种中一门较大的语种，未来普及率将会提高。研究少儿法语的教学是一项很重要的工作。由于篇幅限制，本文仅能就法语的入门教学进行初步研究，具体的教学方法也需要教师在教学中根据具体情况设计和摸索。
随着法语在中国的推广，一线城市如北京、上海等很多学校都开设了法语课，还有针对学龄前儿童的法语兴趣班。选择法语作为高考外语科目的学生也越来越多，在二三线城市，也开始有学校开办法语兴趣班，少儿法语教学在不久的将来会成为一种趋势。但是，目前二三线城市的少儿法语教学还处于摸索阶段，法语外教资源也不足，主要还是要靠中国老师来进行教学。如何安排教学、提高学生的学习兴趣是一项值得研究的课题。
一、教材的选择
国内目前适合少儿的法语教材主要有以下几种：《少儿法语》《中学生法语》和《勤快法语》，均为外研社出版。《少儿法语》为引进的原版教材，有点读版本，以图画和游戏为主，适合年龄较小的儿童;《中学生法语》是国内专家编写的，比较有系统性，适合传统的国内教学体系;《勤快法语》也是原版引进，适合中学生使用，里面的表达更加地道，教学模式偏向西方教学评价体系。另外还有一种成人使用的法语教材《你好，法语》，用于中学生教学也可以，但内容上更贴近大学生和成人的生活，趣味性会稍差一些。
这几种教材各有优缺点：《少儿法语》太低龄化，不适合应试，如果教学对象是低年级小学生，应首选《少儿法语》，小学高年级就会觉得这本教材太过幼稚，本文不做赘述。但是，里面设计的游戏可以改良一下用于小学高年级及中学的少儿法语教学。《中学生法语》从名字就可以看出适合中学生的学习，小学高年级其实也可以使用，比较适合中国学生的思维习惯，对于国内的法语考试也比较适合，但对于需要考法语学习文凭（如DELF）的学生来说，可能不如原版的《勤快法语》。《勤快法语》的缺点就是没有编写发音这一部分，法语的发音是个很重要的完整的体系，光靠听说自行掌握，对于学习任务繁重的中学生来说并不现实，所以教材的编排上，其实《你好，法语》更为合理，但它的内容不太贴近中小学生。在没有更好选择的条件下，少儿法语教学应在《中学生法语》和《勤快法语》中选择其中一套教材为主，参考其他教材的可取之处，老师需要做大量的准备工作才能设计好课堂教学。不同的教学目的和教学对象，选择的教材也不同，本文主要为正式开设法语课的中小学来做一个说明。
二、入门课教学
正式开设法语课的中小学有应试的要求，所以可以根据教学目标在《中学生法语》和《勤快法语》之间选择一个。在正式进入学习之前，入门课是很重要的一个环节，首先要对法语有个整体的认识，包括语音和单词拼写。第一堂课，教师可以准备一个法语短片（例如动画片）来让学生对法语语音有一个大致的認识，再准备一份法语书面材料，如一篇法语文章，发给学生先浏览，对法语的单词拼写有个整体概念，让学生自己来发现法语和英语的区别，在这一环节，《勤快法语1》 Séquence 0的内容非常适合，第1、2小题是让学生由易到难找出哪种语言是法语，第3、4小题通过听及跟读录音先熟悉课堂学习用具和老师常用指令。不管选择哪种教材，这一课都适合作为入门课的素材。
接下来进入正式学习，应先从字母学起，结合字母歌和课文录音让学生学会读和认法语字母。这一环节在两套教材里都有，教师可根据情况选择。除了传统字母歌，这里推荐一首节奏感很强的新型字母歌《L’alphabet en Fran?ais》，在优酷里面可以搜到，这首歌比起传统字母歌更能提起孩子的兴趣，有助于活跃课堂气氛。字母学习可以酌情使用《少儿法语》里的一个游戏设计，在第15页有一个字母转盘，课堂时间充裕的情况下，可以采用掷骰子等方式，让学生转到哪个读哪个，还可以分组进行比赛，活跃课堂气氛。
字母学完以后，可以给学生推荐一些比较常用、比较时尚的法语姓名，带他们拼读，让他们选择一个自己喜欢的名字。《中学生法语1》第1页字母表下面就有一个姓名表，《你好，法语1》里也有姓名表可供参考。法语名字是法语拼读的初步练习，让孩子记住自己名字的发音，为后面的语音学习打下基础，也能提高他们的学习兴趣。
三、语音课教学
由于《勤快法语》没有设置语音教学环节，选择这套教材的教师，可以参考《中学生法语1》的相关内容，或《你好，法语1》的相关内容进行教学。选择《中学生法语》的教师，按照课本编排顺序来进行课堂教学。法语语音是个比较复杂的体系，不能要求中小学生像成人一样去背诵读音规则，比较有效的学习方法就是多进行拼读练习，在实践中掌握拼读规则，因此教师需要准备教具。最简单易行的教具就是卡片，教师可以准备两套卡片，一套音素卡片，一套字母卡片，随机进行各种可能的组合，分别练习从字母到音、从音到字母的拼读。语音环节也不能光学语音，否则太单调，会影响学生的学习兴趣。应同时结合单词和简单日常对话的学习，这一点在各种教材里都有涉及，按照所选课本编排上课即可。
法语发音较为困难，比英语的难度大得多。因此，对于开设法语课的学校来说，班级人数的安排很关键。现在中小学自然教学班的人数基本都至少有四五十人，对于法语教学来说，这样的人数是过多的，严重影响教学效果。不同于学习英语，学生们基本都有英语基础，法语是完全零基础且学习难度大。因此班级人数应控制在20以内，最多不能超过30。建议学校可以通过选拔一些英语基础较好的学生作为实验班，或通过选修课的形式来控制法语教学班的人数。有条件的情况下，教师应对每个学生进行纠音。根据笔者十多年的法语教学经验，学生自己是听不出来发音问题的，语音阶段也不建议学生进行自学，家长也大都没有能力进行辅导，如果教学进度较紧，那么至少要选取几个难度大的音素来进行个别纠音，语音是法语学习的基础，且跟单词拼写有着密切的联系。如果不把发音纠正准确，会直接影响到今后的单词学习，尤其是影响听力训练。法语的语音比英语中语音的地位要更加重要，不能够照搬英语的经验。
四、结语
在今后的社会中，会英语已经不属于一项技能，越来越多的孩子开始学习小语种。而法语作为小语种中一门较大的语种，未来普及率将会提高。研究少儿法语的教学是一项很重要的工作。由于篇幅限制，本文仅能就法语的入门教学进行初步研究，具体的教学方法也需要教师在教学中根据具体情况设计和摸索。