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摘 要：随着我国新课程改革的不断深入，对小学教育教学的重视程度越来越高。小学数学是一门具有很强思维性的学科，提高小学数学的教学质量对小学生思维能力的培养有很大的帮助，尤其是对小学低年级学生来说。因此，在实际教学的过程中，教师要予以小学生思维能力的培养高度重视，同时注重对学生综合素质的培养，这也是当前新课程教育改革的重点。基于此，本文将结合实际教学经历，着重分析小学数学教学中思维能力培养的意义和问题，并针对性地提出一些对策和措施，以供相关人士参考。
关键词：小学数学教学;思维能力;措施;对策
小学是整个教育阶段的基础，小学阶段的教育对于学生今后学习和生活都有重要的作用。尤其是数学学科，对学生的思维能力以及生活能力的提升都有很大的帮助。所以说，在进行小学数学教育教学工作中，需要积极培养学生思维能力，营造良好的学习氛围，激发学生的积极性，培养学生的创新意识，为实现小学生综合素质全面发展打下坚实的基础。
一、小学数学教学中培养学生思维能力的意义
数学思维能力是数学学科核心素养中的要点能力之一，加强对小学生数学思维能力的培养不仅可以提高数学的学习成绩，同时对解决实际问题有很大的帮助，此外，对调动学生学习的积极性非常重要。当学生具备一定数学思维之后，在遇到问题时，可以更加快速而形象地运用所学数学知识加以解决，特别是对于一些抽象性的或是难以理解的问题。因此，对于教育工作者来说，在实际教学的过程中需要将培养小学生的数学思维教学作为教学的重点内容。
从培养学生思维能力重要性考虑，首先，数学思维能帮助小学生提高学习效率，同时数学分析以及数学观察能力也同样得到提升，这对于提高学习能力和学习效率是非常有帮助的。此外，由于数学本身就具有很强的逻辑性，因此在思维能力培养过程中，学生数学应用能力也随之得到提升。在面对一些相对抽象的数学问题时，为了帮助学生理解，教师可以营造与实际生活相联系的情景，将抽象的数学问题和概念形象化。在这个过程中可以能够锻炼小学生的应变能力和实践动手能力。最后思维能力的培养可以有效提高学生的理解力，打破例如学习环境不好等的影响和限制，提高学生学习成绩。
二、当前小学数学思维能力培养面临的问题
（一）教学的思维深度不够
在数学核心素养要求下，教师在进行日常教学工作中，应当就题论理，引导和带领学生探讨具体题目之下所蕴含的规律性问题等，将这一点作为基础来深层次的挖掘学生数学思维的深度。但是，依然有很多教师在实际教学的过程中忽视对学生思维深度的挖掘，解答问题时会出现就题论题的现象，这对于学生思维能力培养是非常不利的。比如“求比3多4的数是几”这一问题，教师在启发学生时，如果直接告诉学生“用加法来计算”，那么这种过于直接的提示事实上是阻碍了学生思维的深度，学生只会按照教师提出的加法计算，过于简单地得出“3+4=7”，根本不会去思考计算之外的知识点，包括较大数、较小数等。
（二）教学过程缺乏发散力
发散性思维能力也是数学思维的重点内容，这在很大的程度上可以体现出学生思维的多样性程度。教学方式过于单一，是阻碍学生思维发散力培养的主要原因之一。教师在实际教学的过程中，要从多种不同的角度和方向去引导学生，做到“一题多解”和“举一反三”，帮助学生发散思维，锻炼学生的钻研精神。此外，组织小组合作交流也能够有效帮助学生实现发散性思维，学生可以在交流过程中得到新的思维，进一步提升自身对数学的理解和认知。除此之外，还可以积极开展一些课外活动，例如，做一些数学游戏等，都可以有效培养学生的发散性思维。但目前很多教师忽视了这一问题，仍然采取传统教学模式进行授课，这对于学生思维能力培养弊大于利。
三、加强小学数学学生思维能力培养的对策和措施
通过上文对当前小学数学教学过程中思维能力培养存在的问题进行分析，下文针对性提出以下加强思维能力培养的对策和措施。
（一）激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，尤其是对小学二三年级的学生，培养学生的学习兴趣是很有必要的。教师可以设置一些吸引力较强的趣味教学内容，积极鼓励学生参与到教学课题之中，从而创造出更加轻松愉悦的教学环境，让学生在这些趣味环节中产生对数学的学习兴趣，这对后期培养学生的数学思维奠定坚实的基础。另外，教师要给学生足够自主学习的实践，通过对知识的预习和自主学习能够培养学生独立思考的能力，这对于培养学生思维能力是非常有帮助的。
（二）采取多樣化的教学方式
大部分小学数学教师的教学方式单一，缺乏趣味性，学生仅仅是被动地听，没有参与到教学之中，这对教学质量的提升有很大的负面影响。因此教师应当积极探索创新的教学模式，采取多样化教学方式，可以通过情境教学、小组交流合作、数学趣味游戏等多种不同的方式，有效激励学生思维能力培养，提高课堂教学效果。
（三）设置科学合理的数学问题
教师在数学问题设置上，需要充分考虑到对学生思维能力的锻炼，可以设置多种不同的数学问题，让学生进行主动思考，培养其数学思维。教师在问题设置上，要考虑到学生学习能力层次性，问题设置要有针对性。在给出一些启示性话语时，同样需要考虑到思维深度性问题。
四、结语
综上所述，在小学数学教学的过程中应当积极注重培养学生思维能力，帮助学生有效提高学习能力和学习效率。教师应当认识到思维能力培养的重要性，结合实际制定相应计划，让学生从学习中感受到乐趣，培养自主学习意识，从而实现综合素质全面发展。
参考文献：
[1]朱韩英，朱海军.新课程背景下培养小学数学教学中学生创新思维能力的策略[J].才智，2019（23）：76.
[2]杨士永.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略研究[J].中国校外教育，2019（23）：64-65.
[3]高强.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：165.
关键词：小学数学教学;思维能力;措施;对策
小学是整个教育阶段的基础，小学阶段的教育对于学生今后学习和生活都有重要的作用。尤其是数学学科，对学生的思维能力以及生活能力的提升都有很大的帮助。所以说，在进行小学数学教育教学工作中，需要积极培养学生思维能力，营造良好的学习氛围，激发学生的积极性，培养学生的创新意识，为实现小学生综合素质全面发展打下坚实的基础。
一、小学数学教学中培养学生思维能力的意义
数学思维能力是数学学科核心素养中的要点能力之一，加强对小学生数学思维能力的培养不仅可以提高数学的学习成绩，同时对解决实际问题有很大的帮助，此外，对调动学生学习的积极性非常重要。当学生具备一定数学思维之后，在遇到问题时，可以更加快速而形象地运用所学数学知识加以解决，特别是对于一些抽象性的或是难以理解的问题。因此，对于教育工作者来说，在实际教学的过程中需要将培养小学生的数学思维教学作为教学的重点内容。
从培养学生思维能力重要性考虑，首先，数学思维能帮助小学生提高学习效率，同时数学分析以及数学观察能力也同样得到提升，这对于提高学习能力和学习效率是非常有帮助的。此外，由于数学本身就具有很强的逻辑性，因此在思维能力培养过程中，学生数学应用能力也随之得到提升。在面对一些相对抽象的数学问题时，为了帮助学生理解，教师可以营造与实际生活相联系的情景，将抽象的数学问题和概念形象化。在这个过程中可以能够锻炼小学生的应变能力和实践动手能力。最后思维能力的培养可以有效提高学生的理解力，打破例如学习环境不好等的影响和限制，提高学生学习成绩。
二、当前小学数学思维能力培养面临的问题
（一）教学的思维深度不够
在数学核心素养要求下，教师在进行日常教学工作中，应当就题论理，引导和带领学生探讨具体题目之下所蕴含的规律性问题等，将这一点作为基础来深层次的挖掘学生数学思维的深度。但是，依然有很多教师在实际教学的过程中忽视对学生思维深度的挖掘，解答问题时会出现就题论题的现象，这对于学生思维能力培养是非常不利的。比如“求比3多4的数是几”这一问题，教师在启发学生时，如果直接告诉学生“用加法来计算”，那么这种过于直接的提示事实上是阻碍了学生思维的深度，学生只会按照教师提出的加法计算，过于简单地得出“3+4=7”，根本不会去思考计算之外的知识点，包括较大数、较小数等。
（二）教学过程缺乏发散力
发散性思维能力也是数学思维的重点内容，这在很大的程度上可以体现出学生思维的多样性程度。教学方式过于单一，是阻碍学生思维发散力培养的主要原因之一。教师在实际教学的过程中，要从多种不同的角度和方向去引导学生，做到“一题多解”和“举一反三”，帮助学生发散思维，锻炼学生的钻研精神。此外，组织小组合作交流也能够有效帮助学生实现发散性思维，学生可以在交流过程中得到新的思维，进一步提升自身对数学的理解和认知。除此之外，还可以积极开展一些课外活动，例如，做一些数学游戏等，都可以有效培养学生的发散性思维。但目前很多教师忽视了这一问题，仍然采取传统教学模式进行授课，这对于学生思维能力培养弊大于利。
三、加强小学数学学生思维能力培养的对策和措施
通过上文对当前小学数学教学过程中思维能力培养存在的问题进行分析，下文针对性提出以下加强思维能力培养的对策和措施。
（一）激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，尤其是对小学二三年级的学生，培养学生的学习兴趣是很有必要的。教师可以设置一些吸引力较强的趣味教学内容，积极鼓励学生参与到教学课题之中，从而创造出更加轻松愉悦的教学环境，让学生在这些趣味环节中产生对数学的学习兴趣，这对后期培养学生的数学思维奠定坚实的基础。另外，教师要给学生足够自主学习的实践，通过对知识的预习和自主学习能够培养学生独立思考的能力，这对于培养学生思维能力是非常有帮助的。
（二）采取多樣化的教学方式
大部分小学数学教师的教学方式单一，缺乏趣味性，学生仅仅是被动地听，没有参与到教学之中，这对教学质量的提升有很大的负面影响。因此教师应当积极探索创新的教学模式，采取多样化教学方式，可以通过情境教学、小组交流合作、数学趣味游戏等多种不同的方式，有效激励学生思维能力培养，提高课堂教学效果。
（三）设置科学合理的数学问题
教师在数学问题设置上，需要充分考虑到对学生思维能力的锻炼，可以设置多种不同的数学问题，让学生进行主动思考，培养其数学思维。教师在问题设置上，要考虑到学生学习能力层次性，问题设置要有针对性。在给出一些启示性话语时，同样需要考虑到思维深度性问题。
四、结语
综上所述，在小学数学教学的过程中应当积极注重培养学生思维能力，帮助学生有效提高学习能力和学习效率。教师应当认识到思维能力培养的重要性，结合实际制定相应计划，让学生从学习中感受到乐趣，培养自主学习意识，从而实现综合素质全面发展。
参考文献：
[1]朱韩英，朱海军.新课程背景下培养小学数学教学中学生创新思维能力的策略[J].才智，2019（23）：76.
[2]杨士永.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略研究[J].中国校外教育，2019（23）：64-65.
[3]高强.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：165.