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摘要：随着社会的不断进步，人与人之间的交流越来越频繁，这就要求人们的口语表达能力越来越好，以适应社会的步伐，以免被社会淘汰。但在我国少数民族地区，少数民族学生的汉语表达能力明显与汉族学生的汉语表达能力有很大差距，本文就如何提高藏族学生的口语表达进行探讨，希望对以后的藏族汉语言教学工作有所帮助。
关键词：藏族高中学生；汉语言口语表达能力；学习成绩提高
训练学生的口语表达能力是高中汉语言教学的重要组成部分，一个学生的口语表达能力的好坏，关系到这个学生在步入社会后的生存能力的强弱。所以，训练学生的口语表达能力在藏族的汉语文教学工作中尤为重要。
一、 提高藏族口语表达能力的难点
1. 藏族汉语文教学所使用的教材中缺少训练学生口语表达能力的版块，教材中多数是利用课文来进行汉语文教学，但这些课文并不贴近学生们的生活，在课文中学到的知识往往不能运用到生活中来，使学生不能在日常生活中运用汉语来表达，使学生缺少了很多训练口语表达的机会。还有，由于教材在这一方面的缺失，老师在进行授课时如果有意识的加入训练学生口语表达能力的课程，有的学生会抵制、反感，因为用汉语进行表达他们并不熟悉，难度大。有的学生或对只一方面的训练不以为然，采取漠视的态度，他们会认为教材上没有的内容并不重要。
2. 中国的应试考试制度也在一定程度上制约了藏族汉语言教学中训练学生口语表达能力课程的发展。无论是小考、中考还是备受国人关注的高考，都是针对学生所学知识和书面表达能力进行的考试。但书面表达与日常口语表达有很大的不同之处，没人会将写在纸上的话挂在嘴边。因为考试时没有汉语文口语考试这一科目，很多老师为了提高学生们的考试成绩，使学生们考上理想的大学，都不注重训练藏族学生的汉语口语表达能力，导致藏族学生的口语表达能力在高中阶段缺乏训练。
3. 藏族学生自小学习其本民族语言，对汉语的接受程度不高。再有，汉语与藏语在字形、读写上有很大不同，这使藏族学生学习汉语的难度加大。比如，在学习汉语的古诗时，很多学生并不能理解古诗中所包含的人生哲理，但若老师用藏语解释一遍，学生们很快就能理解。这就表示藏族学生的学习能力不强，连意思都不能掌握，更不用说灵活运用了。
4. 藏族学生所生活的大环境对学生的汉语文学习有一定的影响，在学生的周围，大多数人都说藏语，如果学生们使用汉语交流，会被排斥，甚至是嘲笑。这种大环境使学生们抵触使用汉语交流。再有，藏族人民的聚居地大多数在一些偏远地区，教学条件落后，好多地方几个村子只有一个学校，又因为那里的生活条件差，很多具有专业知识素养的老师不愿去那里教学。缺乏专业的老师教导，又没有良好的汉语文学习环境，学生的汉语文成绩很难提高。
二、 提高藏族高中学生汉语文口语表达能力的几点建议
1. 学校在进行课程安排时，将训练学生汉语文口语表达能力作为一项课程安排进课程表。让学生有足够的时间不受任何干扰的练习汉语，提高其汉语表达能力。在课上，可以采用多人对话、小组游戏等学习形式，老师在教室中巡视，发现汉语表达能力有问题的同学进行现场指导。这样不仅可以增强课堂的趣味性，提高学生的学习积极性，还可以使学生对所学的知识印象更加深刻。
2. 想要提高藏族学生的汉语文口语表达能力，教授这一门课程的老师必须以身作则，在上课时要使用汉语进行性教学，这就意味着老师的汉语口语表达能力一定要高。老师在课上使用汉语进行教学，可以增加学生对汉语的熟悉程度，不知不觉中提高学生的汉语口语表达能力。但有一点要注意，老师在进行授课时，在说话时不要出现明显的错误，即使说错了，也要及时改正，以免学生对错误的说法印象深刻，影响学生汉语表达能力。
3. 在课堂上积极引导学生发言，提出问题或让学生对于课上所学内容提出自己的见解，让学生们参与到课程中来，而不是作为一个旁听者听老师在讲台上唱独角戏。课堂中，老师的教和学生的学是一个整体。教师不能为了赶课程进度或急于给学生灌输知识，就一味地在讲台上讲，不给学生开口的机会。这会使学生的学习效率低下。在教學过程中，教师还要注意学生的个性特征，对于内向、胆怯、不善于表达的同学，要在课上引导并鼓励其发言，激发他们的表现欲望。对于敢于发言，不怯场的同学要积极地进行指导，找出他们汉语表达中存在的错误，进行纠正。
4. 改变学生所在的小环境，比如家庭环境、学校环境等等。在召开家长会时，班主任告诉学生家长们提高学生的汉语文口语表达水平的重要性，对孩子未来的影响，使家长在家有意识的注意孩子在这一方面的学习。并向学生家长提出一些建议，比如，收听汉语广播、在孩子小时进行一定的汉语启蒙。在学校方面，学校可以在课间播放一些汉语歌曲，设置汉语学习角、组织一些可以提高汉语文口语表达能力的活动。虽然，学生学习的大环境很难改变，但我们可以通过对这些小环境的改变，来提高藏族学生的汉语口语表达水平。
三、 结束语
藏族学生的汉语文表达水平对于学生未来能否适应社会有着至关重要的作用。但在藏区的汉语文教学工作仍存在很大的困难，藏族学生的汉语文口语表达能力依然不高，在汉语文这一学科的成绩也不是很理想。从事汉语文教学工作的人，应积极寻找解决办法。各个教导学生的教师应从实际情况出发，因材施教，引导学生们提高汉语文这一学科的成绩，提高他们的汉语口语表达能力。最后，希望本文所提出的建议能为藏族的汉语文教学提供帮助。
参考文献：
[1]宗吉.高中汉语文教学自主学习探讨[J].当代教研论丛，2014（9）：37.
[2]李晓东.浅谈藏区高中汉语文教学方式刍议[J].文理导航（上旬），2014（7）：12.
[3]陈秀兰.确保高中汉语文阅读教学有效性的具体策略[J].考试周刊，2014（13）：34.
[4]吴海英.浅论高中汉语文研究性学习的特点[J].传奇·传记文学选刊（教学研究），2013（5）：37.
作者简介：孙国英，西藏自治区日喀则市，日喀则市第三高级中学。
关键词：藏族高中学生；汉语言口语表达能力；学习成绩提高
训练学生的口语表达能力是高中汉语言教学的重要组成部分，一个学生的口语表达能力的好坏，关系到这个学生在步入社会后的生存能力的强弱。所以，训练学生的口语表达能力在藏族的汉语文教学工作中尤为重要。
一、 提高藏族口语表达能力的难点
1. 藏族汉语文教学所使用的教材中缺少训练学生口语表达能力的版块，教材中多数是利用课文来进行汉语文教学，但这些课文并不贴近学生们的生活，在课文中学到的知识往往不能运用到生活中来，使学生不能在日常生活中运用汉语来表达，使学生缺少了很多训练口语表达的机会。还有，由于教材在这一方面的缺失，老师在进行授课时如果有意识的加入训练学生口语表达能力的课程，有的学生会抵制、反感，因为用汉语进行表达他们并不熟悉，难度大。有的学生或对只一方面的训练不以为然，采取漠视的态度，他们会认为教材上没有的内容并不重要。
2. 中国的应试考试制度也在一定程度上制约了藏族汉语言教学中训练学生口语表达能力课程的发展。无论是小考、中考还是备受国人关注的高考，都是针对学生所学知识和书面表达能力进行的考试。但书面表达与日常口语表达有很大的不同之处，没人会将写在纸上的话挂在嘴边。因为考试时没有汉语文口语考试这一科目，很多老师为了提高学生们的考试成绩，使学生们考上理想的大学，都不注重训练藏族学生的汉语口语表达能力，导致藏族学生的口语表达能力在高中阶段缺乏训练。
3. 藏族学生自小学习其本民族语言，对汉语的接受程度不高。再有，汉语与藏语在字形、读写上有很大不同，这使藏族学生学习汉语的难度加大。比如，在学习汉语的古诗时，很多学生并不能理解古诗中所包含的人生哲理，但若老师用藏语解释一遍，学生们很快就能理解。这就表示藏族学生的学习能力不强，连意思都不能掌握，更不用说灵活运用了。
4. 藏族学生所生活的大环境对学生的汉语文学习有一定的影响，在学生的周围，大多数人都说藏语，如果学生们使用汉语交流，会被排斥，甚至是嘲笑。这种大环境使学生们抵触使用汉语交流。再有，藏族人民的聚居地大多数在一些偏远地区，教学条件落后，好多地方几个村子只有一个学校，又因为那里的生活条件差，很多具有专业知识素养的老师不愿去那里教学。缺乏专业的老师教导，又没有良好的汉语文学习环境，学生的汉语文成绩很难提高。
二、 提高藏族高中学生汉语文口语表达能力的几点建议
1. 学校在进行课程安排时，将训练学生汉语文口语表达能力作为一项课程安排进课程表。让学生有足够的时间不受任何干扰的练习汉语，提高其汉语表达能力。在课上，可以采用多人对话、小组游戏等学习形式，老师在教室中巡视，发现汉语表达能力有问题的同学进行现场指导。这样不仅可以增强课堂的趣味性，提高学生的学习积极性，还可以使学生对所学的知识印象更加深刻。
2. 想要提高藏族学生的汉语文口语表达能力，教授这一门课程的老师必须以身作则，在上课时要使用汉语进行性教学，这就意味着老师的汉语口语表达能力一定要高。老师在课上使用汉语进行教学，可以增加学生对汉语的熟悉程度，不知不觉中提高学生的汉语口语表达能力。但有一点要注意，老师在进行授课时，在说话时不要出现明显的错误，即使说错了，也要及时改正，以免学生对错误的说法印象深刻，影响学生汉语表达能力。
3. 在课堂上积极引导学生发言，提出问题或让学生对于课上所学内容提出自己的见解，让学生们参与到课程中来，而不是作为一个旁听者听老师在讲台上唱独角戏。课堂中，老师的教和学生的学是一个整体。教师不能为了赶课程进度或急于给学生灌输知识，就一味地在讲台上讲，不给学生开口的机会。这会使学生的学习效率低下。在教學过程中，教师还要注意学生的个性特征，对于内向、胆怯、不善于表达的同学，要在课上引导并鼓励其发言，激发他们的表现欲望。对于敢于发言，不怯场的同学要积极地进行指导，找出他们汉语表达中存在的错误，进行纠正。
4. 改变学生所在的小环境，比如家庭环境、学校环境等等。在召开家长会时，班主任告诉学生家长们提高学生的汉语文口语表达水平的重要性，对孩子未来的影响，使家长在家有意识的注意孩子在这一方面的学习。并向学生家长提出一些建议，比如，收听汉语广播、在孩子小时进行一定的汉语启蒙。在学校方面，学校可以在课间播放一些汉语歌曲，设置汉语学习角、组织一些可以提高汉语文口语表达能力的活动。虽然，学生学习的大环境很难改变，但我们可以通过对这些小环境的改变，来提高藏族学生的汉语口语表达水平。
三、 结束语
藏族学生的汉语文表达水平对于学生未来能否适应社会有着至关重要的作用。但在藏区的汉语文教学工作仍存在很大的困难，藏族学生的汉语文口语表达能力依然不高，在汉语文这一学科的成绩也不是很理想。从事汉语文教学工作的人，应积极寻找解决办法。各个教导学生的教师应从实际情况出发，因材施教，引导学生们提高汉语文这一学科的成绩，提高他们的汉语口语表达能力。最后，希望本文所提出的建议能为藏族的汉语文教学提供帮助。
参考文献：
[1]宗吉.高中汉语文教学自主学习探讨[J].当代教研论丛，2014（9）：37.
[2]李晓东.浅谈藏区高中汉语文教学方式刍议[J].文理导航（上旬），2014（7）：12.
[3]陈秀兰.确保高中汉语文阅读教学有效性的具体策略[J].考试周刊，2014（13）：34.
[4]吴海英.浅论高中汉语文研究性学习的特点[J].传奇·传记文学选刊（教学研究），2013（5）：37.
作者简介：孙国英，西藏自治区日喀则市，日喀则市第三高级中学。