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摘 要： 取得好的学习成绩，不是一件很容易的事，需要发扬刻苦钻研精神，学习所经受的苦，远远小于将来没有知识所带来的苦。乐学，就是要让学生产生学习兴趣，产生勤奋、刻苦的精神，从而把学习当做一件快乐的事。本文主要从认识乐学的重要性，建立良好的师生关系，实施乐学教学的策略等方面阐述在初中物理教學中，如何让学生乐意学习，把物理学习当做一件快乐的事。
关键词： 物理教学 乐学 运用
物理学是学生普遍认为较难学习的科目，因为难学使很多学生没有学习的信心，学习主动性也差，最终导致老师难教、学生难学。因此，快乐学习不仅是一种学习的态度，而且是教学的一种理念，更是新课程教学的一种有效方法。那么，在初中物理教学中，如何实施快乐学习，让乐学在物理教学中得到更好运用呢？笔者就此问题作阐述，不足之处敬请各位同仁批评指正。
一、认识乐学的重要性
学习不仅是学生的事，而且是老师的事，教师要帮助学生树立学习信心，看到学习的希望，从而调动学生的学习积极性，促进教学质量的提高。而学生也不能将学习视为苦差，视为受罪，更不是为了讨好家长与老师才学习的，一定要让学生看见未来的希望，在苦学中享受快乐，最终使学生乐意经受学习过程中所带来的“苦”，苦中有乐，变苦为乐。假如老师的教学没有使学生感到快乐，那么教学效果肯定会大打折扣；假如老师的教学能使学生体验到学习的快乐，那么，学生就会产生主动学习的积极性，从而促进教学效率与教学质量的提高。即使学习过程中遇到很多困难，他们也不会消极，也会振作精神地钻研下去，直至达到知识的彼岸。古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”这就说明了在教学过程中，只要学生乐意学习，就会产生积极情感，不会把学生当做一件苦差事，而是把学习当做一种快乐的享受，在这样的心情下，就能迅速提高学习效率。
二、建立良好的师生关系
亲其师，信其道。当学生信任老师的时候，就会听从老师对学习活动的安排，并以完成老师所安排的教学任务为荣，为快乐。因此，建立良好的师生关系在实施乐学的教学中尤为重要。在学生眼里，老师是高高在上、不能冒犯的，说话要特别小心，即使受到“不公平”的待遇，也只能闷在心里，这样的师生关系是不利于实施乐学教学的。只有老师与学生打成一片，成为真正的朋友，学生才不会将心事藏在心底，才能将心事与老师交流，老师才能真正了解学生，才能有针对性地设计教学方案，并使教学获得最佳效果。因此，实施乐学的前提是建立良好的师生关系，使学生与老师成为平等、民主的学习上的合作伙伴。
三、实施乐学教学的策略
1.收集乐学的教学资源。在实施物理教学的时候，需要搜集一些乐学的资源，比如，其他老师的语言表达形式，能不能学习幽默的表达方式？幽默、风趣的语言，是课堂活跃的催化剂，是激发学生学习兴趣的兴奋剂。比如，在学习惯性知识的时候，老师可以对学生说：“很多学生擦黑板的时候，总是喜欢左右来回擦，最后弄得满身灰尘，你看看我啊，是竖着擦的，身上不仅没有什么灰，而且动作潇洒，物理学的知识运用得好吧？大家想知道其中的奥秘吗？”学生听了此番话后，情绪高涨，感觉物理老师很亲近，很想知道其中奥秘。
2.增加趣味性实验。实验在物理教学中的作用是不需要讨论的，很多老师也能想到利用实验激发学生的学习兴趣，而且物理新教材上编写的实验数目确实不少，但不少实验的趣味性并不强，它们的主要作用就是为了让学生认识物理知识，理解物理原理，或者就是为了培养学生的探究能力设计的科学探究性实验。如果增加一些趣味性实验，或者将现有的实验进行改进，增加一些让学生感兴趣的因素，那么物理实验教学的效果肯定会更好。实施乐学教学，需要老师开展一些小实验，让学生产生较浓的学习兴趣，从而调动他们学习的积极性。比如，在学习大气压知识的时候，做纸片托水杯的实验，或拉马德堡半球的实验，都能很好地激发学生的学习兴趣。假如再增加一个“瓶吃蛋”小实验，教学效果会更好。向一个玻璃饮料瓶中注入热水，过一会儿将热水倒出，然后在这个玻璃饮料瓶的瓶口放一枚鹌鹑蛋，学生会看到这枚鹌鹑蛋被玻璃瓶“吃”下去了。
3.适当开展游戏活动。初中学生具有好动的特点，他们看上去像大人，其实内心还是孩子，他们喜欢看动画片，也喜欢做游戏。如果在物理教学中适当组织学生进行游戏活动，实施寓教于乐的教学活动，则也能提高学生的学习兴趣。比如，在学习二力平衡知识的时候，可以给学生每人分发一个小的氢气球，要求学生在氢气球上悬挂小物件，可以是纸条、橡皮等，看谁能很快将这个氢气球悬浮在空中？用时最少的为优胜者。这是一个小游戏，用时也不多，但学生很喜欢，而且能帮助学生理解二力平衡的道理。
4.让学生体验成功的快乐。游戏也好，故事也罢，学习最终都要看结果的，能不能让学生看到自己的学习成果是乐学的关键。因此，在新课程教学中，要让学生体验到学习的成功，感受到自己的努力是有回报的，才能使学生真正感到学习的快乐。比如，在学习密度知识的时候，老师硬性地向学生讲解，是可以让学生记住密度概念及公式的，但这是被动接受，需要学生持续地、认真地听讲，没有什么乐趣而言。假如老师给学生相同体积的铝块、铁块、木块、天平，让学自己做实验探索物质的质量与体积的关系，最终通过讨论、交流获得密度是物质的一种特性，发现同样的物质，它的质量与对应的体积比是固定的，这个比值就是密度。这样成功的探索，使每个学生感觉到自己像一名科学家，学习的快乐之情是无法言表的，知识如果学生不是自己探索得到，而是被动接受老师传授的，就无法体验到学习的快乐。
总之，乐学教学是在了解学生情况的基础上，激发学习兴趣，鼓励他们在学习的道路上勇于探索，使他们体验到学习成功之后真正从内心里流淌出来的欢乐。如果学生学不上，作业完成不了，那么即使让学生在课堂上欢笑几声，也不是真正的乐学教学。
参考文献：
[1]党双才.浅谈化学教学中如何培养学生的创新能力[J].新课程.
[2]牛正军.课程改革与教师角色转换.中国人事出版社.
[3]王佳.当代外国教育——教育改革的浪潮与趋势.人民教育出版社.
关键词： 物理教学 乐学 运用
物理学是学生普遍认为较难学习的科目，因为难学使很多学生没有学习的信心，学习主动性也差，最终导致老师难教、学生难学。因此，快乐学习不仅是一种学习的态度，而且是教学的一种理念，更是新课程教学的一种有效方法。那么，在初中物理教学中，如何实施快乐学习，让乐学在物理教学中得到更好运用呢？笔者就此问题作阐述，不足之处敬请各位同仁批评指正。
一、认识乐学的重要性
学习不仅是学生的事，而且是老师的事，教师要帮助学生树立学习信心，看到学习的希望，从而调动学生的学习积极性，促进教学质量的提高。而学生也不能将学习视为苦差，视为受罪，更不是为了讨好家长与老师才学习的，一定要让学生看见未来的希望，在苦学中享受快乐，最终使学生乐意经受学习过程中所带来的“苦”，苦中有乐，变苦为乐。假如老师的教学没有使学生感到快乐，那么教学效果肯定会大打折扣；假如老师的教学能使学生体验到学习的快乐，那么，学生就会产生主动学习的积极性，从而促进教学效率与教学质量的提高。即使学习过程中遇到很多困难，他们也不会消极，也会振作精神地钻研下去，直至达到知识的彼岸。古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”这就说明了在教学过程中，只要学生乐意学习，就会产生积极情感，不会把学生当做一件苦差事，而是把学习当做一种快乐的享受，在这样的心情下，就能迅速提高学习效率。
二、建立良好的师生关系
亲其师，信其道。当学生信任老师的时候，就会听从老师对学习活动的安排，并以完成老师所安排的教学任务为荣，为快乐。因此，建立良好的师生关系在实施乐学的教学中尤为重要。在学生眼里，老师是高高在上、不能冒犯的，说话要特别小心，即使受到“不公平”的待遇，也只能闷在心里，这样的师生关系是不利于实施乐学教学的。只有老师与学生打成一片，成为真正的朋友，学生才不会将心事藏在心底，才能将心事与老师交流，老师才能真正了解学生，才能有针对性地设计教学方案，并使教学获得最佳效果。因此，实施乐学的前提是建立良好的师生关系，使学生与老师成为平等、民主的学习上的合作伙伴。
三、实施乐学教学的策略
1.收集乐学的教学资源。在实施物理教学的时候，需要搜集一些乐学的资源，比如，其他老师的语言表达形式，能不能学习幽默的表达方式？幽默、风趣的语言，是课堂活跃的催化剂，是激发学生学习兴趣的兴奋剂。比如，在学习惯性知识的时候，老师可以对学生说：“很多学生擦黑板的时候，总是喜欢左右来回擦，最后弄得满身灰尘，你看看我啊，是竖着擦的，身上不仅没有什么灰，而且动作潇洒，物理学的知识运用得好吧？大家想知道其中的奥秘吗？”学生听了此番话后，情绪高涨，感觉物理老师很亲近，很想知道其中奥秘。
2.增加趣味性实验。实验在物理教学中的作用是不需要讨论的，很多老师也能想到利用实验激发学生的学习兴趣，而且物理新教材上编写的实验数目确实不少，但不少实验的趣味性并不强，它们的主要作用就是为了让学生认识物理知识，理解物理原理，或者就是为了培养学生的探究能力设计的科学探究性实验。如果增加一些趣味性实验，或者将现有的实验进行改进，增加一些让学生感兴趣的因素，那么物理实验教学的效果肯定会更好。实施乐学教学，需要老师开展一些小实验，让学生产生较浓的学习兴趣，从而调动他们学习的积极性。比如，在学习大气压知识的时候，做纸片托水杯的实验，或拉马德堡半球的实验，都能很好地激发学生的学习兴趣。假如再增加一个“瓶吃蛋”小实验，教学效果会更好。向一个玻璃饮料瓶中注入热水，过一会儿将热水倒出，然后在这个玻璃饮料瓶的瓶口放一枚鹌鹑蛋，学生会看到这枚鹌鹑蛋被玻璃瓶“吃”下去了。
3.适当开展游戏活动。初中学生具有好动的特点，他们看上去像大人，其实内心还是孩子，他们喜欢看动画片，也喜欢做游戏。如果在物理教学中适当组织学生进行游戏活动，实施寓教于乐的教学活动，则也能提高学生的学习兴趣。比如，在学习二力平衡知识的时候，可以给学生每人分发一个小的氢气球，要求学生在氢气球上悬挂小物件，可以是纸条、橡皮等，看谁能很快将这个氢气球悬浮在空中？用时最少的为优胜者。这是一个小游戏，用时也不多，但学生很喜欢，而且能帮助学生理解二力平衡的道理。
4.让学生体验成功的快乐。游戏也好，故事也罢，学习最终都要看结果的，能不能让学生看到自己的学习成果是乐学的关键。因此，在新课程教学中，要让学生体验到学习的成功，感受到自己的努力是有回报的，才能使学生真正感到学习的快乐。比如，在学习密度知识的时候，老师硬性地向学生讲解，是可以让学生记住密度概念及公式的，但这是被动接受，需要学生持续地、认真地听讲，没有什么乐趣而言。假如老师给学生相同体积的铝块、铁块、木块、天平，让学自己做实验探索物质的质量与体积的关系，最终通过讨论、交流获得密度是物质的一种特性，发现同样的物质，它的质量与对应的体积比是固定的，这个比值就是密度。这样成功的探索，使每个学生感觉到自己像一名科学家，学习的快乐之情是无法言表的，知识如果学生不是自己探索得到，而是被动接受老师传授的，就无法体验到学习的快乐。
总之，乐学教学是在了解学生情况的基础上，激发学习兴趣，鼓励他们在学习的道路上勇于探索，使他们体验到学习成功之后真正从内心里流淌出来的欢乐。如果学生学不上，作业完成不了，那么即使让学生在课堂上欢笑几声，也不是真正的乐学教学。
参考文献：
[1]党双才.浅谈化学教学中如何培养学生的创新能力[J].新课程.
[2]牛正军.课程改革与教师角色转换.中国人事出版社.
[3]王佳.当代外国教育——教育改革的浪潮与趋势.人民教育出版社.