随着社会的发展，以科技创新为灵魂的知识经济时代已悄然到来，国家和社会需要的是具有较高创造力的综合型人才，那种只重视文凭的时代即将结束。名牌大学毕业的学生解决不了生活或工作中的简单问题，或者要到技工学校“回炉”后才能找到工作，已成了我们生活中切实存在的现象。建设社会主义的人才在哪里？要想为国家培养出合格的建设者，必须从身边的学生抓起。作为一名初中物理教师，现就如何在物理教学中培养学生的创造力提出自己的几点拙见：
　　
　　一、重视智力的开发
　　
　　有关人士经过大量的调查发现，凡是具有高创造力的人，必定同时具备较高的智商；但具有较高智商的人，不一定都是具有高创造力的。因此，培养高智商的学生是培养高创造力人才的基础。初中物理教材非常易于处理成启发式教学，以开发学生的智力。如：新物理教材以探究式教学为主，课本中给出探究问题后，又顺势给出了一种他们设计好的探究方法，我们可以直接利用课本中给出的探究方法，也可以自己带领学生设计出与课本中不同的探究方法，交流讨论后再与已知方法进行对比，采取更好的一种方法来解决提出的问题。如：研究决定响度的因素时，课本中给的方法是用音叉弹吊起的泡沫、小球的远近来说明振幅可决定响度。我在教学中，启发学生设计出了用鼓面上放小石子、左右摆动钢条或木杆发声的方法，来解决响度由振幅决定。这种自己设计的方法不但直观、贴近生活，而且易被学生接受。
　　
　　二、激发创造动机，培养创造意识
　　
　　创造动机是学生进行创造活动的内在驱动力，只有学生产生了发自内心的进行创造活动的愿望和要求时，才能真正进行具有创造性的活动。如：在讲到家庭电路中保险丝和开关应装在火线上时，我反问学生：若装在零线上会出现什么不利的后果？学生们根据火线、零线区别及触电事故的种类得出：开关接在零线上给更换灯泡或修理电路带来了许多不必要的麻烦，容易直接造成触电事故。我接着又提问：现在的实际生活中为什么发现火线、零线上同时装了开关？这样做是否有必要？学生们在课后经过仔细调查、询问后终于得知：电业维修人员这样做是为了在作业时避免忘记和反复辨认火线、零线所带来的不必要的麻烦和危险，上述做法可大大提高工作效率和安全系数。本人觉得这种贴近生活的问题最易于激励起学生的创造意识和创造动机。
　　
　　三、建立兴趣小组，鼓励小发明、小创造
　　
　　从2002年起，我校就荣获了“科技学校”的光荣称号，这一称号和物理兴趣小组的蓬勃发展是密不可分的。初中物理主要研究的是力、热、光、电、声，而这些内容大部分源于身边的生活和工作中。物理兴趣小组建立后，可以方便地和本人就生活中物理现象和问题进行交流，以求得更好地解决生活方方面面的问题。如：我们设计制作了方便摘高处葡萄、杏、桃的“机械手”；设计制作了客人来访时不需换拖鞋的“一脚登拖鞋”；制作了除去黑板檫上粉尘的“除尘箱”，并作为礼物送到许多班级和兄弟学校，得到了教育同行的一致好评，在广大学生中掀起了小发明、小制作的热潮和崇尚科技制作的良好风气。最近，我发现许多学生在晚自习写作业时，眼睛总是贴近课本，反复提醒但效果总是不大，我立即给他们讲解了近视眼的成因，并建议兴趣小组成员分别设计出可固定在桌边或戴在头上的防近视保护器，以控制脸部与桌边的最佳明视距离。这一创新活动，兴趣小组成员正在紧锣密鼓地进行着。实践证明，物理兴趣小组的建立，大大提高了应用知识的能力和实际动手能力，从而培养了学生的高创造力。
　　
　　四、传授“高效知识”，提高迁移能力
　　
　　研究发现学生具备的已有知识，是进行创造活动的原材料，是创造力的基石。学生只有具备了丰富的、高质量的可供远距离灵活迁移的知识，形成良好的认知结构，创造性活动才能有效地进行。为此，我们必须向课堂40分钟要质量，并经常提示学生自学各类科普知识，以培养他们良好的阅读习惯。所以，对于每一节课我都做到精心备课、认真上课，在课堂上解决好基本的问题后，给学生留下更多的问题，让他们在课外阅读和查找资料中得到答案。因为我清楚地知道，学生只依靠课堂上的时间来学习知识，获得的知识量太少，只有把学生的课外时间也吸引到书本中去，才能使学生得到高效知识，从而提高迁移能力和创造力。