我们老师聚在一起经常会发生这样的感叹：“同样的教，学生相差怎么这么大呢？”天底下没有两片完全相同的叶子，学生成绩存在差异，这是自然。但老师的责任并不是维持差异，而是要想方设法、千方百计地缩小差异。木桶原理告诉我们：木桶盛水的多少，不在于最长的那块木板，而在于最短的那块。面对全体学生，老师仅施同样的教是不够的，还须因人而异、因事而异、因时而异——“一把钥匙开一把锁”，知识教育是这样的，思想品德教育亦如此。
　　
　　一、因人而异
　　
　　我班刘×同学的成绩处于班级末端，还经常与同学发生冲突，上课时喜欢说笑，并不时地接老师的嘴。究其原因，我认为主要是因为他的心理需求（要求重视）得不到满足。据此，我并不是一味地批评，而是努力寻求心理治疗的方法。通过观察发现，他起得早，总是最先到达教室门口；另外，他还爱好打篮球，劳动也勤快。因此，我利用班会课，动情地表扬了他一番，并把他的名字写进“阳光少年”栏目。刘×同学的脸上明显荡漾着灿烂的笑容，并愉快地接受了保管教室钥匙的任务。这表明，人是有自尊心的，一旦自尊心得到满足，便会重新点燃对生活和学习的信心。另外，也说说我班曾××同学，其成绩优秀，学习自觉性很强，但不热爱劳动，对母亲动辄发脾气，母亲对他惟命是从。针对这种情况，我不失时机地布置了一道作业给他做，请他完成以下表格，并要求他把填完表格的感受写出来。
　　


　　第二天，他把作业交上来，完成得非常好，尤其是“感受”写得非常深刻：“没想到数字这么大，太惊人了，没想到母亲为我，为这个家付出了这么多，太劳累了，我真为自己动不动就向母亲发脾气而感到羞愧，我以后要多多地做家务事，替母亲分担一些。”我感觉我实施的“感恩教育”卓有成效。
　　
　　二、因事而异
　　
　　我班文××同学是体校训练队的队员，是班级的体育委员，有很强的纪律管理能力，可是他管不住自己，书不肯背，作业几乎不做，上课也会与同学说话或睡觉。我多次下决心撤他的职，但总舍不得。怎么办呢？我向科任老师求教，科任老师说：“他的情况特殊，可以特殊处理。”于是，我私下跟他说：“只要你管好班级纪律，其他问题特批，但不要告诉其他同学。”他乐得轻松，管理纪律更加卖力。纸包不住火，过了不久，有一姓彭的女生在周记中写道：“我太羡慕文××同学，不用背书，不用做作业，还可以打瞌睡，我也不想背书了，老师逼我们背，还不是为了拿几个奖金。”我心里想：“糟了，她开始学样了，如果任由其蔓延开去，班级成绩可真玄了！”怎么办呢？我把她叫到办公室，单独跟她谈，问她：“你是为自己读书，还是为老师读书？”她说：“我不想读了，太累了，可有的人太轻松了。”我说：“文××同学他是他，你是你，你的情况与他不同，他可以走特长这条路，而你必须走文化这条路。人活着是要有精神的，我们要积极向上，奋发图强，不甘落后。”她说：“老师这样做也太不公平了。”我知道她自尊心强、爱面子，于是说：“要公平可以，如果你下次考试退步十名以上，我也可以特批你。”她说：“那不就是倒数了吗？太不好意思。”我说：“这就对了，学习如逆水行舟，不进则退嘛！”从此之后，她再也没有发生这样的牢骚，反而更加努力了。
　　
　　三、因时而异
　　
　　人的性格、爱好等会随着时间的变化而发生变化，作为教育者，要掌握人的身心发展规律，适时变换着教育方法。我是这样想的，也是这样做的。我班彭××同学，性格开朗，对老师也有礼貌，给我留下了非常好的印象，提名她当某科的科代表，也获得了通过。刚开始她干得很起劲，做起事来风风火火，我由衷地高兴。可是，期中考试过后不久，她好像变了一个人似的，上课不是说话，就是睡觉，更谈不上积极举手发言。我想要治治她，于是出台了《违纪扣分办法》，对于违纪突出的学生，要打电话告诉家长，并罚扫地。起初，她有点惧怕告诉家长，老实了一段时间。可是，时间久了，她似乎麻木了，不仅原形毕露，而且更加肆无忌惮，甚至与科任老师对抗。我既批评她，又叫家长来，还罚她扫地。结果，没有一点实效。我在想：对于“问题生”，采用急躁、强硬的手段，往往事与愿违，会把学生推向班主任的对立面。之后，我采取迂回战术，热的不行，采取冷的。有一个星期任由她违纪，不作处理，她有点坐不住了，眼睛总是偷偷地瞟我。两个星期过去了，她沉不住气了对我说：“老师，你为什么不批评我？”我诡秘地说：“你‘变好’了，为什么要批评你？”她惭愧地低下了头。从此，她积极背书、举手发言，作业认真，真的变好了。我抓住时机在班会课上彻底表扬了她一番，并把她的名字写进了“阳光少年”栏目。从此，她又像换了一个人似的，“阳光”的一面始终呈现在我的面前。