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摘要：课堂是高中生理解、学习政治这门学科知识的重要阵地。从高中政治教材来说，学生需要学习“政治生活”“文化生活”“经济生活”“生活与哲学”等多方面的内容，对学生来说挑战性还是很大的。因此，本文从“紧密贴近生活，降低知识理解难度”“结合小组合作，激发学生的自主性”“开展活动教学，增强活动体验”“注重评价方式，丰富评价内容”几方面出发，对如何优化高中政治课堂进行了具体的论述，以期为广大教师提供一定的参考。
关键词：高中政治;生活;活动;评价
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-052
政治作为高中阶段教育发展建设中的重要组成部分，对于帮助学生树立正确的人生观、价值观以及熟悉并了解政治活动内容、形成正确的价值导向起到了重要的推动与促进作用。但是很多时候，学生觉得对于政治课的学习只需要读读背背就可以。实际上学生的这种想法非常“危险”，可以发现读读背背并不能帮助他们取得好的学习效果。为此，教师要运用有效的方法切实优化高中政治课堂，促使学生的学习效果有效提升。
一、紧密贴近生活，降低知识理解难度
高中政治教学内容包括经济、政治、文化、哲学四大部分，哪一部分的知识都具有相当强的难度，在一定程度上有些枯燥甚至很抽象，对于学生的理解能力提出了很大的挑战，学生单凭死记硬背是根本不行的，很难有效掌握。为了促使学生理解，教师在政治学科教学中要特别注意从学生的生活实际出发，结合生活中的一些问题或者案例去促使学生深入思考，运用生活化的语言，从而促使学生更好地理解抽象的内容。
例如，在教学《经济生活》中“多变的价格”这一课时，虽然价格在生活中很常见，但是大部分学生对其缺乏一定的思考，不知道价格和生活什么有关系。为此，教师专门上网搜索了一些商品的价格变化图表，然后在课堂上为学生进行了展示，促使学生可以通过对视频、图文的观看，同时结合自己的生活经验对价格的变化有一个更为清楚的了解。这样结合生活来调动学生的经验结构，不仅促使学生更好地理解了知识，还促使学生更好地了解了现代社会的变迁，提高了学生的综合素养。又如，在教学“投资理财的选择”这节课的时候，教学目标在于让学生掌握储蓄与理财的相关含义，但是因为学生还没有相关的生活经验，所以教师可以让学生去回想自己的家长是否经常去银行存款，让他们思考为什么要将钱存在银行中。通过联系生活能够让学生提出自己的真实想法，结合学生的想法教师可以开展有针对性的教学。
二、结合小组合作，激发学生的自主性
尊重学生的主体地位、发挥学生在学习过程中的主体性是现代教学改革的一大重要方面。在传统的政治课堂中，教师可能为了完成教学任务而过于注重对于知识的单纯讲解，导致学生陷入被动接受知识的模式中，十分不利于学生学习能力和理解能力的提升。教师需要认识到，高中生的思维能力渐趋成熟，他们对于事物有着自己的看法，因此教师要改变以往以教师为中心的教学，突出高中学生的学习主体地位，提高学生的参与度。为此，教师可以组织学生开展小组合作学习，鼓励学生去自主探究知识，激发他们学习的自主性。
例如，在教学“民主选举：投出理性一票”这节课时，教师可以根据学生的学习能力、学习态度等多方面的表现，将学生划分为不同的学习小组，为他们布置一定的探究任务，从而促使学生们去自主探究知识、总结知识。教师可为学生布置这样的任务：总结直接选举、间接选举、等额选举、差额选举的含义与优缺点，并且运用生活实际说明这些选举方式的运用;思考选择选举方式的主要制约因素是什么;等等。对于这样的任务，学生各自阅读教材，并且搜集资料，在小组中展开了讨论和交流，并得出小组交流的结果。之后，各小组派代表总结性地发言。在听取他组发言的过程中，各小组也思考自己的学习有哪些不足，进行一定的补充。最后，由教师进行强调性的总结。这样的过程充分体现了学生的主体地位，培养了学生的自主学习能力。
三、开展活动教学，增强活动体验
在高中政治课堂教学过程中，为了促使学生更好地参与课堂，教师还可以在课堂上组织一些活动。活动型课程在较大程度上弥补了学科课程内容的滞后性，以及教学的应用性、实践性等方面的不足。而且活动的形式也是学生乐于接受的，每一个人都能够积极参与、积极思考，师生互动和生生互动得到了加强。并且，丰富多彩的活动也能够适当放缓教学节奏，让学生得到放松。
例如，在教学“我们的民族精神”这节课的时候，教师可以要求学生进行演讲活动，结合古今历史上的重要事件来说一说我们的民族精神。学生在课下要自主撰写演讲稿，并且结合教材上的内容去搜集资料，丰富自己的演讲稿。在演讲的过程中，学生要表达出自己的情感，在情感的基础上演讲。在这样的活动中有的学生将我国的航天壮举融入其中，有的学生将运动员的比赛精神融入其中。由此可见，学生对于知识的理解加深了，并且获得的活动体验也是十分丰富的。又如，在教学“实现人生的价值”的时候，教师还可以让学生就“价值选择”这一话题进行一定的辩论活动，促使学生去思考自己要实现怎样的人生价值，该如何实现。
四、注重评价方式，丰富评价内容
在高中政治课堂上，教师还要注意评价的方式和内容。从评价方式来看，教师要注重过程性评价，改变结果性评价。从评价内容方面来看，教师要注重学生在课堂中的创造力、想象力、思辨能力、理解运用知识的能力、交往能力，在课堂活动中表现出来的品格，等等。在评价的过程中注意多运用一些鼓励性的语言，建立学生的自信心。
例如，在开展小组合作的过程中，教师要从学生是否与小组同学配合主動，是否勇于发表自己的意见，是否对探究内容表现出明显的兴趣等方面出发对学生的学习情况进行评价。在发现学生能够积极发言、积极配合其他同学时，教师可以走到学生的前面为他竖大拇指。又如，在演讲活动中，教师可以表扬敢于上讲台演讲的同学，在全班同学面前表扬他“做得真棒”。这样的评价可以有效激发学生的学习热情。
总而言之，高中政治学科是学生必须好好掌握并且积极参与课堂学习的一门学科，政治教师要注意从多方面出发来优化政治课堂教学，提升课堂教学效果，促使学生可以真正学有所得。
参考文献
[1]葛跃.高中政治课堂中课程资源的有效开发与利用[J].名师在线，2017（24）：20-21.
[2]徐昊.浅析高中政治教学中学生合作意识的培养[J].课程教育研究，2017（51）：99-100.
关键词：高中政治;生活;活动;评价
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-052
政治作为高中阶段教育发展建设中的重要组成部分，对于帮助学生树立正确的人生观、价值观以及熟悉并了解政治活动内容、形成正确的价值导向起到了重要的推动与促进作用。但是很多时候，学生觉得对于政治课的学习只需要读读背背就可以。实际上学生的这种想法非常“危险”，可以发现读读背背并不能帮助他们取得好的学习效果。为此，教师要运用有效的方法切实优化高中政治课堂，促使学生的学习效果有效提升。
一、紧密贴近生活，降低知识理解难度
高中政治教学内容包括经济、政治、文化、哲学四大部分，哪一部分的知识都具有相当强的难度，在一定程度上有些枯燥甚至很抽象，对于学生的理解能力提出了很大的挑战，学生单凭死记硬背是根本不行的，很难有效掌握。为了促使学生理解，教师在政治学科教学中要特别注意从学生的生活实际出发，结合生活中的一些问题或者案例去促使学生深入思考，运用生活化的语言，从而促使学生更好地理解抽象的内容。
例如，在教学《经济生活》中“多变的价格”这一课时，虽然价格在生活中很常见，但是大部分学生对其缺乏一定的思考，不知道价格和生活什么有关系。为此，教师专门上网搜索了一些商品的价格变化图表，然后在课堂上为学生进行了展示，促使学生可以通过对视频、图文的观看，同时结合自己的生活经验对价格的变化有一个更为清楚的了解。这样结合生活来调动学生的经验结构，不仅促使学生更好地理解了知识，还促使学生更好地了解了现代社会的变迁，提高了学生的综合素养。又如，在教学“投资理财的选择”这节课的时候，教学目标在于让学生掌握储蓄与理财的相关含义，但是因为学生还没有相关的生活经验，所以教师可以让学生去回想自己的家长是否经常去银行存款，让他们思考为什么要将钱存在银行中。通过联系生活能够让学生提出自己的真实想法，结合学生的想法教师可以开展有针对性的教学。
二、结合小组合作，激发学生的自主性
尊重学生的主体地位、发挥学生在学习过程中的主体性是现代教学改革的一大重要方面。在传统的政治课堂中，教师可能为了完成教学任务而过于注重对于知识的单纯讲解，导致学生陷入被动接受知识的模式中，十分不利于学生学习能力和理解能力的提升。教师需要认识到，高中生的思维能力渐趋成熟，他们对于事物有着自己的看法，因此教师要改变以往以教师为中心的教学，突出高中学生的学习主体地位，提高学生的参与度。为此，教师可以组织学生开展小组合作学习，鼓励学生去自主探究知识，激发他们学习的自主性。
例如，在教学“民主选举：投出理性一票”这节课时，教师可以根据学生的学习能力、学习态度等多方面的表现，将学生划分为不同的学习小组，为他们布置一定的探究任务，从而促使学生们去自主探究知识、总结知识。教师可为学生布置这样的任务：总结直接选举、间接选举、等额选举、差额选举的含义与优缺点，并且运用生活实际说明这些选举方式的运用;思考选择选举方式的主要制约因素是什么;等等。对于这样的任务，学生各自阅读教材，并且搜集资料，在小组中展开了讨论和交流，并得出小组交流的结果。之后，各小组派代表总结性地发言。在听取他组发言的过程中，各小组也思考自己的学习有哪些不足，进行一定的补充。最后，由教师进行强调性的总结。这样的过程充分体现了学生的主体地位，培养了学生的自主学习能力。
三、开展活动教学，增强活动体验
在高中政治课堂教学过程中，为了促使学生更好地参与课堂，教师还可以在课堂上组织一些活动。活动型课程在较大程度上弥补了学科课程内容的滞后性，以及教学的应用性、实践性等方面的不足。而且活动的形式也是学生乐于接受的，每一个人都能够积极参与、积极思考，师生互动和生生互动得到了加强。并且，丰富多彩的活动也能够适当放缓教学节奏，让学生得到放松。
例如，在教学“我们的民族精神”这节课的时候，教师可以要求学生进行演讲活动，结合古今历史上的重要事件来说一说我们的民族精神。学生在课下要自主撰写演讲稿，并且结合教材上的内容去搜集资料，丰富自己的演讲稿。在演讲的过程中，学生要表达出自己的情感，在情感的基础上演讲。在这样的活动中有的学生将我国的航天壮举融入其中，有的学生将运动员的比赛精神融入其中。由此可见，学生对于知识的理解加深了，并且获得的活动体验也是十分丰富的。又如，在教学“实现人生的价值”的时候，教师还可以让学生就“价值选择”这一话题进行一定的辩论活动，促使学生去思考自己要实现怎样的人生价值，该如何实现。
四、注重评价方式，丰富评价内容
在高中政治课堂上，教师还要注意评价的方式和内容。从评价方式来看，教师要注重过程性评价，改变结果性评价。从评价内容方面来看，教师要注重学生在课堂中的创造力、想象力、思辨能力、理解运用知识的能力、交往能力，在课堂活动中表现出来的品格，等等。在评价的过程中注意多运用一些鼓励性的语言，建立学生的自信心。
例如，在开展小组合作的过程中，教师要从学生是否与小组同学配合主動，是否勇于发表自己的意见，是否对探究内容表现出明显的兴趣等方面出发对学生的学习情况进行评价。在发现学生能够积极发言、积极配合其他同学时，教师可以走到学生的前面为他竖大拇指。又如，在演讲活动中，教师可以表扬敢于上讲台演讲的同学，在全班同学面前表扬他“做得真棒”。这样的评价可以有效激发学生的学习热情。
总而言之，高中政治学科是学生必须好好掌握并且积极参与课堂学习的一门学科，政治教师要注意从多方面出发来优化政治课堂教学，提升课堂教学效果，促使学生可以真正学有所得。
参考文献
[1]葛跃.高中政治课堂中课程资源的有效开发与利用[J].名师在线，2017（24）：20-21.
[2]徐昊.浅析高中政治教学中学生合作意识的培养[J].课程教育研究，2017（51）：99-100.