论文部分内容阅读
多年来，我不断努力探索和实践数学课堂活动，有意识地引导学生在多元的课堂活动中动手、动口和动脑，在开放的空间中进行主动的探究尝试，使学生在课堂中真正动起来，使数学课堂真实地活起来。
一、巧设生活化情景，彰显活动魅力
在课堂活动设计中，创设熟悉的生活情境不仅能有效调动学生主动参与学习活动的积极性，让学生乐于活动，而且也能引发学生的创新意识，促进学生的创新活动，并在活动中学习相关知识和道理。
例1；在教学华师大七年级教材《有理数的加减》时，我设计的情境是：为了丰富学生的课余生活，一班和二班进行足球比赛，在上半场一班以1:2输1球，在下半场以3:1赢了2球，那么整场比赛中一班累计净胜几个球？你能用式子来表示吗？
例2：在教学华师大教材《生活中的不等式》时，设计了如下学习情景：西汉胜迹总门票价是每人5元，若一次购票30张，每张票可少收1元。某班有27名学生去西汉胜迹春游，当班长准备好零钱到售票处买27张票时，爱动脑筋的小李喊住班长，提议买30张票。但有的同学不明白，明明我们27个人，买30张票，岂不是“浪费”吗？请你想一想，小李同学的提议对吗？并说说你的看法。
二、建构数学实验室，积累活动体验
在数学活动的设计中，我通过让学生看一看，读一读、想一想、议一议、拼一拼、画一画等活动方式，为学生建构“数学实验室”，将抽象的数学学习落实在具体的活动当中。”
例3：在教学华师大九年级教材“圆的概念”时，我先设问：将细绳的一端固定，拉紧细绳，另一端在纸上慢慢移动，会形成怎样的图形？
设计意图：搭建“数学实验室”这一活动平台，可使学生理解概念的来龙去脉，参与数学概念的建立过程，积累有关经验，发展数学思维。
三、挖掘教材趣味点，激发求知欲望
在数学学习中，只有充分调动学生浓厚的学习兴趣，激发起学习的内驱力，才能使他们有强烈的求知欲望和饱满的热情来学习新知识。
例4：在教学华师大七年级教材《线段、射线、直线》“过一点可以做无数条直线”以及“两点确定一条直线”时，可以设计以下两个活动：活动一，教师让一名同学站起来，后让“与他在一条直线上的同学站起来”，让起“1个、2个、3个……”，结果是全班同学都站起来了；活动二，教师让2名同学同时站起来，然后请与这2名同学在同一条直线上的同学站起来，结果是让起了一排同学。
设计意图：通过设计学生喜欢玩的、操作性强的简单活动，让学生在自己感兴趣的活动中理解、体验、掌握和运用数学知识。
四、设置开放性空间产，展现创新意识
数学活动开放性的设计，不仅使学生学到了数学知识，而且对知识深层次的理解，使知识具有了生命力，增强了创新意识。
例5：在教学华师大七年级教材《平面图形》时，我设计了两个开放性的活动，更大限度的发挥了学生的创造力。
活动一：先欣赏课本图案，感悟设计意图，再请学生自己构造一些图案，使每个图案中含有2个三角形、2个圆和2条线段，并给图案加上恰当的解说词。要求每个学生独立思考，设计出符合题意的图案，并提醒学生会评选出若干幅富有创意的作品。
1.利用作图工具，设计图案，并添加解说词。
2.在学生设计后，将全班分为8个小组提出明确要求：小组内交流并选出2—3幅有创意的作品。
3.与学生一起提议按画“正”字来确定最佳作品和优秀作品。
4.与学生一起欣赏部分优秀作品。
5.与学生共同听小作者们的介绍。与全班同学一起为获奖作者热烈鼓掌。根据学生发言情况，教师作适当点评。
设计意图：学生在开放性的活动中探索、创作，培养了创新能力，促进了学生学习方式的改变，体现了教学方法的改变。给学生发挥才能的舞台，有利于发挥学习积极性，培养自我评价能力。将在活动中培养的能力转化为素质。
活动二：1.利用红白两种颜色不同但大小相同的等腰直角三角形木板各4块，拼成课本所示的图案。
2.利用8张红白硬纸片，想办法拼成与课本不同的图案。请几位学生利用视频展示台和投影仪展示自己的作品，直到没有新图案为止。
设计意图：在学生活动的基础上教学，学生接受知识显得非常简单。进行开放式的设计，可以充分发挥学生的自主性，让学生在自主探索中创造出生活的美。
进行初中数学活动设计，不仅是关注学生学习数学的过程，研究教学的过程性目标，而且是为学生提供充分“做”数学的机会，帮助他们在自主探究与合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，并获得广泛的数学经验。
一、巧设生活化情景，彰显活动魅力
在课堂活动设计中，创设熟悉的生活情境不仅能有效调动学生主动参与学习活动的积极性，让学生乐于活动，而且也能引发学生的创新意识，促进学生的创新活动，并在活动中学习相关知识和道理。
例1；在教学华师大七年级教材《有理数的加减》时，我设计的情境是：为了丰富学生的课余生活，一班和二班进行足球比赛，在上半场一班以1:2输1球，在下半场以3:1赢了2球，那么整场比赛中一班累计净胜几个球？你能用式子来表示吗？
例2：在教学华师大教材《生活中的不等式》时，设计了如下学习情景：西汉胜迹总门票价是每人5元，若一次购票30张，每张票可少收1元。某班有27名学生去西汉胜迹春游，当班长准备好零钱到售票处买27张票时，爱动脑筋的小李喊住班长，提议买30张票。但有的同学不明白，明明我们27个人，买30张票，岂不是“浪费”吗？请你想一想，小李同学的提议对吗？并说说你的看法。
二、建构数学实验室，积累活动体验
在数学活动的设计中，我通过让学生看一看，读一读、想一想、议一议、拼一拼、画一画等活动方式，为学生建构“数学实验室”，将抽象的数学学习落实在具体的活动当中。”
例3：在教学华师大九年级教材“圆的概念”时，我先设问：将细绳的一端固定，拉紧细绳，另一端在纸上慢慢移动，会形成怎样的图形？
设计意图：搭建“数学实验室”这一活动平台，可使学生理解概念的来龙去脉，参与数学概念的建立过程，积累有关经验，发展数学思维。
三、挖掘教材趣味点，激发求知欲望
在数学学习中，只有充分调动学生浓厚的学习兴趣，激发起学习的内驱力，才能使他们有强烈的求知欲望和饱满的热情来学习新知识。
例4：在教学华师大七年级教材《线段、射线、直线》“过一点可以做无数条直线”以及“两点确定一条直线”时，可以设计以下两个活动：活动一，教师让一名同学站起来，后让“与他在一条直线上的同学站起来”，让起“1个、2个、3个……”，结果是全班同学都站起来了；活动二，教师让2名同学同时站起来，然后请与这2名同学在同一条直线上的同学站起来，结果是让起了一排同学。
设计意图：通过设计学生喜欢玩的、操作性强的简单活动，让学生在自己感兴趣的活动中理解、体验、掌握和运用数学知识。
四、设置开放性空间产，展现创新意识
数学活动开放性的设计，不仅使学生学到了数学知识，而且对知识深层次的理解，使知识具有了生命力，增强了创新意识。
例5：在教学华师大七年级教材《平面图形》时，我设计了两个开放性的活动，更大限度的发挥了学生的创造力。
活动一：先欣赏课本图案，感悟设计意图，再请学生自己构造一些图案，使每个图案中含有2个三角形、2个圆和2条线段，并给图案加上恰当的解说词。要求每个学生独立思考，设计出符合题意的图案，并提醒学生会评选出若干幅富有创意的作品。
1.利用作图工具，设计图案，并添加解说词。
2.在学生设计后，将全班分为8个小组提出明确要求：小组内交流并选出2—3幅有创意的作品。
3.与学生一起提议按画“正”字来确定最佳作品和优秀作品。
4.与学生一起欣赏部分优秀作品。
5.与学生共同听小作者们的介绍。与全班同学一起为获奖作者热烈鼓掌。根据学生发言情况，教师作适当点评。
设计意图：学生在开放性的活动中探索、创作，培养了创新能力，促进了学生学习方式的改变，体现了教学方法的改变。给学生发挥才能的舞台，有利于发挥学习积极性，培养自我评价能力。将在活动中培养的能力转化为素质。
活动二：1.利用红白两种颜色不同但大小相同的等腰直角三角形木板各4块，拼成课本所示的图案。
2.利用8张红白硬纸片，想办法拼成与课本不同的图案。请几位学生利用视频展示台和投影仪展示自己的作品，直到没有新图案为止。
设计意图：在学生活动的基础上教学，学生接受知识显得非常简单。进行开放式的设计，可以充分发挥学生的自主性，让学生在自主探索中创造出生活的美。
进行初中数学活动设计，不仅是关注学生学习数学的过程，研究教学的过程性目标，而且是为学生提供充分“做”数学的机会，帮助他们在自主探究与合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，并获得广泛的数学经验。