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一、思维创新是培养创新能力的核心
创新思维是创新能力的核心，是学生在已有经验、知识的基础上，在某种事物中更深一步地找出新关系、寻求新答案的活动。学生的创新思维，要通过创新思维的三种主要思维形式去培养、去引导。1.发散性思维。发散性思维又称求异思维、辐射思维。它是创新思维过程中常用的一种思维形式。发散思维能产生众多的创新性设想，从某些信息和知识中得出众多的答案。2.逆向性思维。所谓逆向性思维，就是同传统的逻辑的或群体的思维方向相反的思维形式，是以背逆常规解决问题的方法为前提，通过逆向性思考来实现发明或发现的方法。许多科学发明就是以这种思维方式为前提。3.收敛性思维。收敛性思维就是从不同的来源、不同的材料、不同的方向探求一个正确答案的思维过程和方法。这种思维在空间上是多侧面、多方位、多层次的，在时间上是多时段、多环节的。
二、行为创新是培养创新能力的基础
1.会求知。求知是获取知识的过程，是学生创新能力的基础和前提，会学、乐学是学生创新能力发展的动力；求知的过程是学生发挥主体作用主动获取知识的过程，是继承和积累的过程。2.会学习。学生只有“会学”，才能在知识的海洋里找到有助于创新能力培养所需的知识支点，也只有“会学”，学生的创新动机才能激发，创新的欲望才能激活，创新的好奇心才能增强。3.会思考。善于教会学生综合运用辩证思维方法去分析问题，解决问题。培养学生从整体上用联系的观点、发展的观点辩证地分析问题，又能从局部上求“精”、求“细”、求“深”、求“源”的创新能力，从深层次上解决问题。4.会动手。动手和动脑是紧密联系的，学生学会动手、学会操作，学以致用的动手操作，学习过程能迸发出创新的火花，创新能力也在此萌生。（5）会合作。学生养成合作意识和社交能力，在学习阶段，学会合作互助，集思广益，与人和睦相处，具有协作精神，去探索新知识，解决新问题，发展创新能力。（6）会做人。创新过程是激烈的智力活动过程，但也是激烈的情感活动过程，从创新动机的产生到过程的持续，再到创新结果的验证，各环节无不蕴涵着创新者的人格魅力和情感因素。没有伟大的情怀，就没有巨大的动力来推动创新能力的发展。
三、意识创新是培养创新能力的灵魂
培养学生的创新意识是为了发展创新能力，创新意识是一种用新的思路、新的方法去解决问题的态度和意愿，要给学生看的条件，要给学生想的时间，要给学生说的机会，要给学生练的空间，要给学生爱的关怀，要给学生创的激情。对学生的创新意识进行系统的培养，教育引导学生增强主人意识。学生的主人意识是指学生能够认识到自己是学习和生活的主人，从而主动、自觉进行学习。重视学生主见意识的培养，要鼓励学生相信自己的能力，尊重自己的思维，坚持已见。鼓励和增强学生的参与意识。学生思维空间与他们参与各种实践活动的范围和程度有直接关系，参与的面越广，接触的事物越多，其思维空间就越广泛，发现问题的机会就越多。发现问题就去思考，去研究，创新精神就有了承载之处。重视学生的合作意识。一切创新活动得到相互的支持，相互的帮助，成功的可能性就会增大。教育学生学会竞争，懂得生存离不开竞争、竞争就要创新的道理，形成健康的竞争心态。学生形成牢固的创新意识，创新教育就能不断发展，学生素质就能全面提高。学生的潜能是需要经过开发才能利用的，学生的潜能往往通过创新教育的某次活动，某次班会，某次学习，某次竞技，某次娱乐得以显现，如果我们教师经常鼓励学生“我自己来说”、“我亲身来试”，那么，学生创新意识就会由初期萌动发展到不断涌现。培养学生的创新意识就要大胆地鼓励学生：敢想——“异想天开”；敢疑——“怀疑一切”；敢问——“善于提问”；敢说——“直言不讳”；敢做——“班门弄斧”；敢闯——“敢为人先”。学生的创新意识具有很大的潜在性，视之无影，抚之无形，它活跃于学生的奇思怪想中，成就于教师的关怀鼓励下。让学生心中怀有敢想敢干的思想，不守旧，不步人后尘，不缩头缩脑，不瞻前顾后。独立思考，大胆探索，有自己的新思想，新观点，新思路，新设计。
培养学生的创新能力是一个综合性系统工程，它需要我们教育工作者去认真探讨，也需要全社会都来关注和支持。学校要充分利用新课程课堂教学培养学生的创新能力，创新思维是核心，创新行为是基础，创新意识是灵魂，激发兴趣是重要途径，启迪激励是崭新手段。只要我们解放思想，更新观念，勇于开拓，敢于创新，新课程课堂教学这片沃土一定会培养出绚丽的教育之花，收获丰硕的创新教育之果！
创新思维是创新能力的核心，是学生在已有经验、知识的基础上，在某种事物中更深一步地找出新关系、寻求新答案的活动。学生的创新思维，要通过创新思维的三种主要思维形式去培养、去引导。1.发散性思维。发散性思维又称求异思维、辐射思维。它是创新思维过程中常用的一种思维形式。发散思维能产生众多的创新性设想，从某些信息和知识中得出众多的答案。2.逆向性思维。所谓逆向性思维，就是同传统的逻辑的或群体的思维方向相反的思维形式，是以背逆常规解决问题的方法为前提，通过逆向性思考来实现发明或发现的方法。许多科学发明就是以这种思维方式为前提。3.收敛性思维。收敛性思维就是从不同的来源、不同的材料、不同的方向探求一个正确答案的思维过程和方法。这种思维在空间上是多侧面、多方位、多层次的，在时间上是多时段、多环节的。
二、行为创新是培养创新能力的基础
1.会求知。求知是获取知识的过程，是学生创新能力的基础和前提，会学、乐学是学生创新能力发展的动力；求知的过程是学生发挥主体作用主动获取知识的过程，是继承和积累的过程。2.会学习。学生只有“会学”，才能在知识的海洋里找到有助于创新能力培养所需的知识支点，也只有“会学”，学生的创新动机才能激发，创新的欲望才能激活，创新的好奇心才能增强。3.会思考。善于教会学生综合运用辩证思维方法去分析问题，解决问题。培养学生从整体上用联系的观点、发展的观点辩证地分析问题，又能从局部上求“精”、求“细”、求“深”、求“源”的创新能力，从深层次上解决问题。4.会动手。动手和动脑是紧密联系的，学生学会动手、学会操作，学以致用的动手操作，学习过程能迸发出创新的火花，创新能力也在此萌生。（5）会合作。学生养成合作意识和社交能力，在学习阶段，学会合作互助，集思广益，与人和睦相处，具有协作精神，去探索新知识，解决新问题，发展创新能力。（6）会做人。创新过程是激烈的智力活动过程，但也是激烈的情感活动过程，从创新动机的产生到过程的持续，再到创新结果的验证，各环节无不蕴涵着创新者的人格魅力和情感因素。没有伟大的情怀，就没有巨大的动力来推动创新能力的发展。
三、意识创新是培养创新能力的灵魂
培养学生的创新意识是为了发展创新能力，创新意识是一种用新的思路、新的方法去解决问题的态度和意愿，要给学生看的条件，要给学生想的时间，要给学生说的机会，要给学生练的空间，要给学生爱的关怀，要给学生创的激情。对学生的创新意识进行系统的培养，教育引导学生增强主人意识。学生的主人意识是指学生能够认识到自己是学习和生活的主人，从而主动、自觉进行学习。重视学生主见意识的培养，要鼓励学生相信自己的能力，尊重自己的思维，坚持已见。鼓励和增强学生的参与意识。学生思维空间与他们参与各种实践活动的范围和程度有直接关系，参与的面越广，接触的事物越多，其思维空间就越广泛，发现问题的机会就越多。发现问题就去思考，去研究，创新精神就有了承载之处。重视学生的合作意识。一切创新活动得到相互的支持，相互的帮助，成功的可能性就会增大。教育学生学会竞争，懂得生存离不开竞争、竞争就要创新的道理，形成健康的竞争心态。学生形成牢固的创新意识，创新教育就能不断发展，学生素质就能全面提高。学生的潜能是需要经过开发才能利用的，学生的潜能往往通过创新教育的某次活动，某次班会，某次学习，某次竞技，某次娱乐得以显现，如果我们教师经常鼓励学生“我自己来说”、“我亲身来试”，那么，学生创新意识就会由初期萌动发展到不断涌现。培养学生的创新意识就要大胆地鼓励学生：敢想——“异想天开”；敢疑——“怀疑一切”；敢问——“善于提问”；敢说——“直言不讳”；敢做——“班门弄斧”；敢闯——“敢为人先”。学生的创新意识具有很大的潜在性，视之无影，抚之无形，它活跃于学生的奇思怪想中，成就于教师的关怀鼓励下。让学生心中怀有敢想敢干的思想，不守旧，不步人后尘，不缩头缩脑，不瞻前顾后。独立思考，大胆探索，有自己的新思想，新观点，新思路，新设计。
培养学生的创新能力是一个综合性系统工程，它需要我们教育工作者去认真探讨，也需要全社会都来关注和支持。学校要充分利用新课程课堂教学培养学生的创新能力，创新思维是核心，创新行为是基础，创新意识是灵魂，激发兴趣是重要途径，启迪激励是崭新手段。只要我们解放思想，更新观念，勇于开拓，敢于创新，新课程课堂教学这片沃土一定会培养出绚丽的教育之花，收获丰硕的创新教育之果！