现在的社会是一个充满激烈竞争的社会，需要高素质的人才，而这所谓的高素质不但包括文化素质，而且包括身体素质和品德素质，在新的教育体系下，综合实践课被放在了素质教育中不可替代的地位，给我们教师的工作也带来了创造性的机遇——根据学校的实际，开展切合本校本土的教育活动课内容。综合实践课的开展，一方面增加学生对生活周围的了解，另一方面增加了学校和社会，教师和家长及学生之间的联系，有利于更好地开展素质教育，转变教师和家长的教育观念。
　　综合实践课的本质在于让学生自主参与到开放式综合实践活动中，通过切身的身心体验，从而达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展。正如美国教育家杜威以做“中学”为核心的教育思想认为的那样：个体要获得真知，就必须在活动中主动体验、尝试、改造，必须去做“充分体现”，实践中体验，体验中发展。
　　我心目中的综合实践课是有利于以知识为中心，分科课程又不同于结构化、知识化的综合课程，也不同与分科化的实践课程，它具有多元性、发展性、灵活性、开放性、创造性、实践性、整合性和全程性等明显特征。综合实践课着重培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣，了解信息技术、劳动技术、社会服务和探索活动的一些常识，使学生具有基本的生活自理能力，交往协作能力，动手实践能力以及对知识的综合利用和创造能力，塑造完美人格，形成对自然的关爱和社会、自我的责任感等。比如我所进行的一堂思品课《成长的足迹》，我利用成长记录袋，让学生把自己的得意作品收集展示，让学生与家长进行交谈，请家长给孩子写评语，通过课堂上的找朋友游戏，表扬朋友的优点，并发现他的不足，激励朋友不断进步，给同学展示自己的才艺。我作为老师，利用家访，了解家长对孩子的评价，并请家长录音，在课堂上播放，让学生切身体验一下父母的心情。在这节课中，学生体验到了成长的快乐，更深地体会到了老师、父母、同学对自己的关心和帮助，更高层次地进行了自信、关心和孝心的教育。例如在让学生展示自己的作品、才艺的时候，同学给了一个同学很高的评价，他此时的心情是愉快的；在让学生找朋友的游戏中，说出朋友的优点和不足时，他是勇敢、诚恳的，同时说明他关心同学；在让学生读家长的话和听家长的录音时，学生能说出自己的感受，说明他理解了父母：在最后让学生填写成长表，把自己的特长、爱好写出来，把自己相对父母、老师、同学说的话写出来，也进一步认识了自己，最后让学生把所有收集的资料装入成长记录袋，课堂内容圆满完成。这节课以品德教育为主，衍射听、说、读、写、画各个方面的能力训练，同时也对知识进行综合利用，塑造学生的完美人格。
　　在综合实践课上，教师要更多地融入学生中，领着学生走向实践活动，亲身体验，去指导，去帮助，去诱发学生的新的发现，新的开掘，更多地进行“做人”教育。俗话说“做人难”，难也不难，不难也难，学生的人生观、价值观还没有正确地树立，而周围的环境对他们的成长带来许多负面的影响，比如说环保、社会公德方面，人们意识的淡化使环境不断恶化，成人的损人利己，尔虞我诈，骂人打架等不文明的社会行为，也会辐射到孩子的心中，这个重担就压在了学校教育的肩上，所以学校的综合实践课，在进行中应以“育人”为主，学会做人，也学会做事。
　　综合实践课的前景非常广阔，这是课改的一次飞跃，这也说明我国的教育正在与世界接轨，是在将我们的高分低能的学生逐步训练成高分高能的创新人才，在实践中训练良好的品德素养、行为习惯和动手技能，是我们现时教育的重要任务，我相信我们的综合实践课一定会开展得很丰富，成果也会很丰盛。