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中图分类号：G4 文献标识码：A
教材学情分析
枫树上的喜鹊是一篇充满童趣的散文故事，这篇课文叙述的内容简洁明快，充满联想，“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟学习游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱，情节简单干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。学情方面，二年级的学生已经对散文故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力，他们已经掌握了喜欢读书，但语言的表达能力逻辑思维能力欠缺，有意注意的时间比较短，对此在教学中要科学引导，提高课堂教学参与度。
教学目标
知识与能力
1.会读“渡、荫”等9个生字、会写本课“伞、姨”等8个生字;会写“好像、一直”等10个词语。
2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
过程与方法
分析文中的语言，感悟“我们”对喜鹊的喜爱之情。
情感态度与价值观
培养孩子们的想象力，懂得爱护鸟类。
教学重点
1.会读“渡、荫”等9个生字、会写本课“伞、姨”等8个生字;会写“好像、一直”等10个词语。
2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
教学难点
能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
教学设计
一、激趣导入， 理解课题。
谜语导入：头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，其实他受人喜爱，因为常来报吉祥。---打一动物。
学生边说谜底，教师边板书课题《枫树树上的喜鹊》
简介喜鹊：（课件出示喜鹊图）
喜鹊又叫报喜鸟，喜鹊叽叽喳喳叫，好事就来到，喜鹊在中国是吉祥的象征，她穿着一身黑白相间的燕尾服，长长的尾巴上点缀着蓝绿色的羽毛，样子特别惹人喜爱，喜鹊喜欢在大树上做窝。
二、初读课文，整体感知。
借助拼音自由读课文，边读边圈画出不认识的字，不理解的词语，并在小组内问一问，记一记。
思考：这篇课文写了一件什么事？
三、学习1-4段，激发“喜欢”之情
1， 默读1-4自然段。
2.你看到了一棵怎么样的枫树？交流。
很大很高，请大家读出这种感觉。
想把什么词语送给枫树？四个字的词语。
示例：绿荫遮蔽。
3.理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）
请生说说类似的词语。
例如：巨大 贫穷 广阔
4.再读第1自然段，了解我喜欢什么？（喜鹊和枫树）
把相关的句子画出来。（课件出示）
我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。
5.默读第2-4自然段，把喜欢枫树、喜鹊的句子画出来。交流。（课件出示）
△我就像在童话书本里那样……阿姨。
生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。（课件出示）
常常 喜欢
师范读，听出什么不同？生再读。
6.还有这样有意思的句子，（课件出示）
△……我的喜鹊弟弟。
师：“我”为什么把喜鹊称为阿姨和弟弟？（课件出示）
生：因为对喜鹊非常喜爱。
7.把这两句变成诗行，生齐读。（课件出示）
我像童话书里那样
在心中
称呼她喜鹊阿姨
我真是像童话书里那样
在心中
称呼小喜鹊喜鹊弟弟
8.交流其他喜欢的句子。
9.把童话变成一首小诗，出示3句变成诗形的句子，配乐读。
10.师当阿姨，生当弟弟配合读。强调标点：！和，弟弟的“，”可能学得怎么样？再学一学。
四、学习5-12段，感受“喜欢”之乐
1，教师引导：我是如此的喜欢喜鹊，从那天起，我一有空便来到渡口边，站在枫树下。看到了看到了什么呢？请同学们读5到12自然段，看看这部分讲了哪些有趣的事。
生默读，然后说说看到了什么。教师板书：教、学
2， 学习排比句
（1）排比句 （课件出示）
（2）指名读，思考：这一句话讲了几件事？都是谁的事？
（3）从句末的省略号你读懂了什么？喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？
（4）试着用“一会…一会…一会”说一句话。
3.朗读“学拼音”部分。
（1）创设情境：我真想加入他们的队伍一起学拼音，你们想来试一试吗？老师来当喜鹊阿姨，你们都是喜鹊弟弟。
“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。
“鹊！鹊！鹊！”喜鹊弟弟跟着学。（课件出示）
（2）朗读想象
（3）师读：“鹊！鹊！鹊！”
生读：a，o，e
师读：“鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！”
生读：a，o，e.i.u.v （课件出示）
（4）通过提问引发想象
你从省略号里又能读出什么？
喜鹊阿姨只念了三个“鹊”，喜鹊弟弟为什么读了这么多“鹊”？
3，指导朗读“看日出”部分
（1）指名分角色读。（9-12自然段）
读喜鹊阿姨的话：“鹊！鹊鹊鹊？”读好感叹号和问号。（课件出示）
读喜鹊阿姨的话：“鹊！鹊鹊鹊？”读出节奏。（课件出示）
读“我”的想象：根据标点符号读出恰当的语气。
4师生合作表演5-12自然段。
四，展开想象，进入“喜欢”之境
想象寫话：
（1）出示第一幅图：喜鹊阿姨衔着一条虫子回来了。喜鹊弟弟可高兴了。
（2）课件出示句子
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边，喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是 “ ”
喜鹊阿姨吧虫子放入喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“ 鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“ ”
同桌互相说说，指名说，师生共同评议想象的合理性与新颖性。
把想象的内容写下来。
五，小结：这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活，他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢吗？好，相信我们的孩子是更活泼更有趣的小喜鹊，我们也能创造出美丽的童话。
教材学情分析
枫树上的喜鹊是一篇充满童趣的散文故事，这篇课文叙述的内容简洁明快，充满联想，“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟学习游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱，情节简单干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。学情方面，二年级的学生已经对散文故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力，他们已经掌握了喜欢读书，但语言的表达能力逻辑思维能力欠缺，有意注意的时间比较短，对此在教学中要科学引导，提高课堂教学参与度。
教学目标
知识与能力
1.会读“渡、荫”等9个生字、会写本课“伞、姨”等8个生字;会写“好像、一直”等10个词语。
2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
过程与方法
分析文中的语言，感悟“我们”对喜鹊的喜爱之情。
情感态度与价值观
培养孩子们的想象力，懂得爱护鸟类。
教学重点
1.会读“渡、荫”等9个生字、会写本课“伞、姨”等8个生字;会写“好像、一直”等10个词语。
2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
教学难点
能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
教学设计
一、激趣导入， 理解课题。
谜语导入：头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，其实他受人喜爱，因为常来报吉祥。---打一动物。
学生边说谜底，教师边板书课题《枫树树上的喜鹊》
简介喜鹊：（课件出示喜鹊图）
喜鹊又叫报喜鸟，喜鹊叽叽喳喳叫，好事就来到，喜鹊在中国是吉祥的象征，她穿着一身黑白相间的燕尾服，长长的尾巴上点缀着蓝绿色的羽毛，样子特别惹人喜爱，喜鹊喜欢在大树上做窝。
二、初读课文，整体感知。
借助拼音自由读课文，边读边圈画出不认识的字，不理解的词语，并在小组内问一问，记一记。
思考：这篇课文写了一件什么事？
三、学习1-4段，激发“喜欢”之情
1， 默读1-4自然段。
2.你看到了一棵怎么样的枫树？交流。
很大很高，请大家读出这种感觉。
想把什么词语送给枫树？四个字的词语。
示例：绿荫遮蔽。
3.理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）
请生说说类似的词语。
例如：巨大 贫穷 广阔
4.再读第1自然段，了解我喜欢什么？（喜鹊和枫树）
把相关的句子画出来。（课件出示）
我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。
5.默读第2-4自然段，把喜欢枫树、喜鹊的句子画出来。交流。（课件出示）
△我就像在童话书本里那样……阿姨。
生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。（课件出示）
常常 喜欢
师范读，听出什么不同？生再读。
6.还有这样有意思的句子，（课件出示）
△……我的喜鹊弟弟。
师：“我”为什么把喜鹊称为阿姨和弟弟？（课件出示）
生：因为对喜鹊非常喜爱。
7.把这两句变成诗行，生齐读。（课件出示）
我像童话书里那样
在心中
称呼她喜鹊阿姨
我真是像童话书里那样
在心中
称呼小喜鹊喜鹊弟弟
8.交流其他喜欢的句子。
9.把童话变成一首小诗，出示3句变成诗形的句子，配乐读。
10.师当阿姨，生当弟弟配合读。强调标点：！和，弟弟的“，”可能学得怎么样？再学一学。
四、学习5-12段，感受“喜欢”之乐
1，教师引导：我是如此的喜欢喜鹊，从那天起，我一有空便来到渡口边，站在枫树下。看到了看到了什么呢？请同学们读5到12自然段，看看这部分讲了哪些有趣的事。
生默读，然后说说看到了什么。教师板书：教、学
2， 学习排比句
（1）排比句 （课件出示）
（2）指名读，思考：这一句话讲了几件事？都是谁的事？
（3）从句末的省略号你读懂了什么？喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？
（4）试着用“一会…一会…一会”说一句话。
3.朗读“学拼音”部分。
（1）创设情境：我真想加入他们的队伍一起学拼音，你们想来试一试吗？老师来当喜鹊阿姨，你们都是喜鹊弟弟。
“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。
“鹊！鹊！鹊！”喜鹊弟弟跟着学。（课件出示）
（2）朗读想象
（3）师读：“鹊！鹊！鹊！”
生读：a，o，e
师读：“鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！”
生读：a，o，e.i.u.v （课件出示）
（4）通过提问引发想象
你从省略号里又能读出什么？
喜鹊阿姨只念了三个“鹊”，喜鹊弟弟为什么读了这么多“鹊”？
3，指导朗读“看日出”部分
（1）指名分角色读。（9-12自然段）
读喜鹊阿姨的话：“鹊！鹊鹊鹊？”读好感叹号和问号。（课件出示）
读喜鹊阿姨的话：“鹊！鹊鹊鹊？”读出节奏。（课件出示）
读“我”的想象：根据标点符号读出恰当的语气。
4师生合作表演5-12自然段。
四，展开想象，进入“喜欢”之境
想象寫话：
（1）出示第一幅图：喜鹊阿姨衔着一条虫子回来了。喜鹊弟弟可高兴了。
（2）课件出示句子
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边，喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是 “ ”
喜鹊阿姨吧虫子放入喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“ 鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“ ”
同桌互相说说，指名说，师生共同评议想象的合理性与新颖性。
把想象的内容写下来。
五，小结：这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活，他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢吗？好，相信我们的孩子是更活泼更有趣的小喜鹊，我们也能创造出美丽的童话。