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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0063-01
现代教育技术是现代教学的重要组成部分。实现教学现代化离不开现代教育技术，它可以提高教学中知识传授与反馈的效率，能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展示直观形象的视听材料，以调动学生多种感官参与学习。在阅读教学中，语文教师应发挥现代教学媒体的整体优势，构建学生喜闻乐见的新型教学模式，优化教学过程，提高教学效率，变“要我学”为“我要学”。
一、创设情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，在于激发、唤醒、鼓舞。”运用现代教学媒体巧妙地创设教学情境，能充分激发学生的求知欲，甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的优势，使枯燥的讲解变得入情入境，把学生的认知过程、情感体验、语言表达有机地统一于教学过程之中。
前不久，我参加了全区阅读教学优质课评比，执教了《梦想的力量》一课，荣获一等奖。这是人教版课程标准实验教科书五年级下册第17课，它充满了浓浓的人性美。为了引导学生体会主人公小瑞恩的善良无私、富有同情心，我在课始巧设悬念——一个年仅六岁的加拿大孩子为什么要给非洲的孩子挖一口井呢？为此，我在课前精心自制了多媒体课件：不仅选择补充了非洲人民因缺水而导致生活悲惨的大量图片，同时配以低沉哀婉的大提琴独奏——《辛德勒的名单》。课上，看着非洲人民因貧穷和缺水而惨不忍睹的画面，听着如泣如诉的凄惨哀乐，不仅学生们完全沉浸在悲痛的情境中，连在场听课的领导、老师们也不觉进入了情境，所有人的情绪都深受感染，灵魂受到强烈的震撼，内心引起感情的共鸣。正如学生发言所说：“看到这些画面，我难过得想哭。我想，只要看过这些图片的人以后再也不会浪费水了吧。”还有的说：“此时我很震惊，和他们比起来，我们的生活难道不像天堂吗？而我们有时候却觉得学习很烦很累，真是生在福中不知福啊！”
正因为巧用了多媒体，才有学生们这饱含深情、鲜活的语言诞生。因为短暂的几分钟突破时空的限制，向学生展示生活中不可能接触到的事物，激发了学生的求知欲，激活了学生的思维，把学生的兴趣引导到课文情境中，从而使他们所有的注意力和教学内容构成一种最佳的组合状态。
二、提供直观材料，丰富感性认识
心理学研究表明：人的认识是从感性认识到理性认识，这是人类认识过程要遵循的一般规律。但是，学生在学校学习的知识一般都是前人在实践中积累的间接经验，不是感性的。在阅读教学中，如何解决这种直观经验与间接经验的矛盾呢？利用现代教育技术是一种行之有效的手段。
在教学第四册教材《日月潭》一课时，我首先让学生自由朗读第二节，初步了解日月潭名字的由来。再用多媒体直观演示并配乐朗读：“日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。”让学生随着画面欣赏光华岛的美景。“小岛把湖水分成两半。”我引导学生有序地观察，“北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。”让学生一边听一边仔细观察日潭和月潭的形状，形象感受日月潭名字的来历。最后引导学生在纸上画出日月潭的样子。他们兴趣盎然，纷纷动手，有的在画面中央画小黑点表示光华岛，在北边用圆形画上日潭，在南边用弯月形画出月潭，一幅幅日月潭的简笔画生动地跃然纸上。
整个教学过程中，演示与讲解、观察与实践融为一体，从不同的角度丰富了低年级学生的感性认识，培养了他们的观察能力、思维能力和创新意识，使他们真正“活”了起来。
三、突破重难点，发展求异思维
实践证明，在阅读教学中，要把握好一篇课文的重难点，并在实际教学中巧妙地突破重难点，以实现和优化教学目标，电教媒体能起到事半功倍的作用。
在执教第四册教材《要是你在野外迷了路》时，针对低年级学生生活经历简单、课外知识贫乏的特点，我自制了声像并茂的课件：有闪烁着繁星的星空图，有位于高山与沟渠不同地方的积雪……当学生兴致勃勃地学完课文时我趁热打铁：你知道生活中还有哪些天然的指南针吗？在学生畅所欲言后，我相继出示图片：随着太阳转的向日葵、石头上的青苔、翱翔的大雁……
正因为多媒体生动形象地展示了知识过程的特点，帮助学生排除了思维障碍，达到了对知识的深刻理解，所以从根本上突破了重难点，促进了知识的内化、能力的提高。
四、加大训练力度，提升综合能力
课堂练习是稳定学生认知结构的一种强化训练过程，也是形成技能、发展思维的重要措施。此时，教师若能恰当地运用多媒体，发挥其信息量大、转换方便、反馈快捷的功能，便可以加强练习的针对性，丰富练习的形式，增加练习的密度，为学生提供更多的有效练习，促进课堂教学效率的提高。
由此可见，运用多媒体进行由易到难的综合训练，有效地组织课内的信息反馈，使教学具有针对性，使学生学习的主动性、思维的灵活性、语言表达的准确性等方面都得到和谐的发展。长此以往，学生们沉浸在愉悦的课堂氛围中乐读善思、能说会道，其综合的语文素养怎能不提升呢？
现代教育技术是现代教学的重要组成部分。实现教学现代化离不开现代教育技术，它可以提高教学中知识传授与反馈的效率，能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展示直观形象的视听材料，以调动学生多种感官参与学习。在阅读教学中，语文教师应发挥现代教学媒体的整体优势，构建学生喜闻乐见的新型教学模式，优化教学过程，提高教学效率，变“要我学”为“我要学”。
一、创设情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，在于激发、唤醒、鼓舞。”运用现代教学媒体巧妙地创设教学情境，能充分激发学生的求知欲，甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的优势，使枯燥的讲解变得入情入境，把学生的认知过程、情感体验、语言表达有机地统一于教学过程之中。
前不久，我参加了全区阅读教学优质课评比，执教了《梦想的力量》一课，荣获一等奖。这是人教版课程标准实验教科书五年级下册第17课，它充满了浓浓的人性美。为了引导学生体会主人公小瑞恩的善良无私、富有同情心，我在课始巧设悬念——一个年仅六岁的加拿大孩子为什么要给非洲的孩子挖一口井呢？为此，我在课前精心自制了多媒体课件：不仅选择补充了非洲人民因缺水而导致生活悲惨的大量图片，同时配以低沉哀婉的大提琴独奏——《辛德勒的名单》。课上，看着非洲人民因貧穷和缺水而惨不忍睹的画面，听着如泣如诉的凄惨哀乐，不仅学生们完全沉浸在悲痛的情境中，连在场听课的领导、老师们也不觉进入了情境，所有人的情绪都深受感染，灵魂受到强烈的震撼，内心引起感情的共鸣。正如学生发言所说：“看到这些画面，我难过得想哭。我想，只要看过这些图片的人以后再也不会浪费水了吧。”还有的说：“此时我很震惊，和他们比起来，我们的生活难道不像天堂吗？而我们有时候却觉得学习很烦很累，真是生在福中不知福啊！”
正因为巧用了多媒体，才有学生们这饱含深情、鲜活的语言诞生。因为短暂的几分钟突破时空的限制，向学生展示生活中不可能接触到的事物，激发了学生的求知欲，激活了学生的思维，把学生的兴趣引导到课文情境中，从而使他们所有的注意力和教学内容构成一种最佳的组合状态。
二、提供直观材料，丰富感性认识
心理学研究表明：人的认识是从感性认识到理性认识，这是人类认识过程要遵循的一般规律。但是，学生在学校学习的知识一般都是前人在实践中积累的间接经验，不是感性的。在阅读教学中，如何解决这种直观经验与间接经验的矛盾呢？利用现代教育技术是一种行之有效的手段。
在教学第四册教材《日月潭》一课时，我首先让学生自由朗读第二节，初步了解日月潭名字的由来。再用多媒体直观演示并配乐朗读：“日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。”让学生随着画面欣赏光华岛的美景。“小岛把湖水分成两半。”我引导学生有序地观察，“北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。”让学生一边听一边仔细观察日潭和月潭的形状，形象感受日月潭名字的来历。最后引导学生在纸上画出日月潭的样子。他们兴趣盎然，纷纷动手，有的在画面中央画小黑点表示光华岛，在北边用圆形画上日潭，在南边用弯月形画出月潭，一幅幅日月潭的简笔画生动地跃然纸上。
整个教学过程中，演示与讲解、观察与实践融为一体，从不同的角度丰富了低年级学生的感性认识，培养了他们的观察能力、思维能力和创新意识，使他们真正“活”了起来。
三、突破重难点，发展求异思维
实践证明，在阅读教学中，要把握好一篇课文的重难点，并在实际教学中巧妙地突破重难点，以实现和优化教学目标，电教媒体能起到事半功倍的作用。
在执教第四册教材《要是你在野外迷了路》时，针对低年级学生生活经历简单、课外知识贫乏的特点，我自制了声像并茂的课件：有闪烁着繁星的星空图，有位于高山与沟渠不同地方的积雪……当学生兴致勃勃地学完课文时我趁热打铁：你知道生活中还有哪些天然的指南针吗？在学生畅所欲言后，我相继出示图片：随着太阳转的向日葵、石头上的青苔、翱翔的大雁……
正因为多媒体生动形象地展示了知识过程的特点，帮助学生排除了思维障碍，达到了对知识的深刻理解，所以从根本上突破了重难点，促进了知识的内化、能力的提高。
四、加大训练力度，提升综合能力
课堂练习是稳定学生认知结构的一种强化训练过程，也是形成技能、发展思维的重要措施。此时，教师若能恰当地运用多媒体，发挥其信息量大、转换方便、反馈快捷的功能，便可以加强练习的针对性，丰富练习的形式，增加练习的密度，为学生提供更多的有效练习，促进课堂教学效率的提高。
由此可见，运用多媒体进行由易到难的综合训练，有效地组织课内的信息反馈，使教学具有针对性，使学生学习的主动性、思维的灵活性、语言表达的准确性等方面都得到和谐的发展。长此以往，学生们沉浸在愉悦的课堂氛围中乐读善思、能说会道，其综合的语文素养怎能不提升呢？