论文部分内容阅读
【摘要】数学教学是数学活动的教学，教学活动的设计只要能激发学生学习数学的兴趣，就能课课有趣，堂堂有味。在教学中，教师要全力投入学术之洋，探索寻觅最佳教学方法，努力使学生感到学数学是一种快乐的事情，为年幼的孩子们营造良好的学习氛围，同时也为孩子们提供了一个快乐的积极地活动场所。
【关键词】数学活动 快乐教学 兴趣 方法
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“所有的智力活动都依赖于兴趣，诱发其内在的学习动机，才能促进学生积极主动，创造性思维。”教学是一门科学，也是一门艺术。数学教学是数学活动的教学，教学活动的设计只要能激发学生学习数学的兴趣，就能课课有趣，堂堂有味。
在数学课堂教学上，只有通过形象生动的语言，简洁明晰的板书，多样直观的教学手段，才能创造愉悦的教学情境，激发学生的情感，调动学生学习的积极性，启迪学生智慧，培养学生的能力。
1.要热情饱满，“微笑教学”
实践证明，教师用自己的微笑可以驱走学生对困难的惧怕，拉近师生之间的距离，使学生乐于接近教师，从而主动接受老师传授的知识。轻松、愉快、和谐的气氛可以改善师生的心境，从而有利于提高学习效率。
2.不要做课堂里的“警察”
上课时应以帮学生解决学习上的困难为主要任务，不要只想着纪律问题，充当课堂的“警察”。有的教师很严厉，经常以某种简单的手段来维持课堂纪律，要求学生“绝对安静”。实际上这是不科学的做法，由于学生个性差异，课堂上会出现种种不遵守纪律的现象，尽可能避免当众训斥，更不能用粗暴的方法。学生心理上只会产生对抗或憎恨，而这样屈于压力学习，往往不会有好的效果。不能处处以“我”为尊，通过施加压力来控制，做维持课堂秩序的“警察”。
3.活动设计要有趣味性
通过教学活动创设游戏情境，激发学生学习兴趣。好奇、好动、好胜是学生的心理特点。由此巧妙地将一些学生喜闻乐见的游戏引进课堂，常会极大地增添课堂情趣，获得较好的效果，使其愉快地投身于游戏活动中，从而提高学习效率。如开展“我是小邮递员”“争当小医生”等游戏。在游戏中渗透思想品德教育和良好学习习惯的培养。例如，在教学读数写数时，例题讲解后，如何更好地检查学生对知识的掌握情况，设计了两道改错题，鼓励学生“争当小医生”去“诊断”这几道题是否正确，“病情怎样”，找出错误，开出处方，提出如何改正。同学们情绪高昂，纷纷举手，愿意用本课所学的知识去“诊断”。
4.让学生感受到老师的“爱”
“爱”是感情的纽带，是打开学生心灵的钥匙，是促使学生健康成长的动力。有了爱心就会善待学生，理解学生。对于这些我深有体会，所以我对学生付出慈母般的爱，学生对我有好感才会听话，因此，教师也应当认真考虑与学生建立感情。在讲课之余，教师可多和学生接触，听取他们的意见，对他们的爱好特长表示感兴趣。“你对别人感兴趣，别人才会对你感兴趣。”这个道理在师生之间同样实用。所以，教师在课堂上可以和学生谈谈功课以外的东西，让学生觉得你喜欢他们。即使在帮助或批评他们时，也尽量让学生有这种感觉，这样他们就不至于产生对抗心理，反倒会越来越愿意与你亲近，就会更加喜欢你的课堂。
5.活动实践要有生活性
数学来源于生活，服务于生活。数学活动设计要使学生在现实情境和已有的生活知识经验中体验和理解数学。比如教学“分类”，先让学生观察琳琅满目的一排排整齐摆放的商品，然后让学生亲自整理杂乱无章的柜台，学生把这些日用品放置得井井有条。凭借对日常生活的观察和积累，生活是他们最好的老师，学生在整理过程中亲身经历和体验了什么是分类，为什么要分类。真实感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。当数学与学生的现实生活密切结合时，这样的教学才是活的，富有生命力的。
关爱呵护学生是每一个教师的天职，也是教好学生的前提。总之，启发学生学数学的情趣，有利于激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，有利于培养学生的自学能力和探索精神。在教学中，教师要全力投入学术之洋，探索寻觅最佳教学方法，努力使学生感到学数学是一种快乐的事情，为年幼的孩子们营造良好的学习氛围，同时也为孩子们提供了一个快乐的积极地活动场所。
【关键词】数学活动 快乐教学 兴趣 方法
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“所有的智力活动都依赖于兴趣，诱发其内在的学习动机，才能促进学生积极主动，创造性思维。”教学是一门科学，也是一门艺术。数学教学是数学活动的教学，教学活动的设计只要能激发学生学习数学的兴趣，就能课课有趣，堂堂有味。
在数学课堂教学上，只有通过形象生动的语言，简洁明晰的板书，多样直观的教学手段，才能创造愉悦的教学情境，激发学生的情感，调动学生学习的积极性，启迪学生智慧，培养学生的能力。
1.要热情饱满，“微笑教学”
实践证明，教师用自己的微笑可以驱走学生对困难的惧怕，拉近师生之间的距离，使学生乐于接近教师，从而主动接受老师传授的知识。轻松、愉快、和谐的气氛可以改善师生的心境，从而有利于提高学习效率。
2.不要做课堂里的“警察”
上课时应以帮学生解决学习上的困难为主要任务，不要只想着纪律问题，充当课堂的“警察”。有的教师很严厉，经常以某种简单的手段来维持课堂纪律，要求学生“绝对安静”。实际上这是不科学的做法，由于学生个性差异，课堂上会出现种种不遵守纪律的现象，尽可能避免当众训斥，更不能用粗暴的方法。学生心理上只会产生对抗或憎恨，而这样屈于压力学习，往往不会有好的效果。不能处处以“我”为尊，通过施加压力来控制，做维持课堂秩序的“警察”。
3.活动设计要有趣味性
通过教学活动创设游戏情境，激发学生学习兴趣。好奇、好动、好胜是学生的心理特点。由此巧妙地将一些学生喜闻乐见的游戏引进课堂，常会极大地增添课堂情趣，获得较好的效果，使其愉快地投身于游戏活动中，从而提高学习效率。如开展“我是小邮递员”“争当小医生”等游戏。在游戏中渗透思想品德教育和良好学习习惯的培养。例如，在教学读数写数时，例题讲解后，如何更好地检查学生对知识的掌握情况，设计了两道改错题，鼓励学生“争当小医生”去“诊断”这几道题是否正确，“病情怎样”，找出错误，开出处方，提出如何改正。同学们情绪高昂，纷纷举手，愿意用本课所学的知识去“诊断”。
4.让学生感受到老师的“爱”
“爱”是感情的纽带，是打开学生心灵的钥匙，是促使学生健康成长的动力。有了爱心就会善待学生，理解学生。对于这些我深有体会，所以我对学生付出慈母般的爱，学生对我有好感才会听话，因此，教师也应当认真考虑与学生建立感情。在讲课之余，教师可多和学生接触，听取他们的意见，对他们的爱好特长表示感兴趣。“你对别人感兴趣，别人才会对你感兴趣。”这个道理在师生之间同样实用。所以，教师在课堂上可以和学生谈谈功课以外的东西，让学生觉得你喜欢他们。即使在帮助或批评他们时，也尽量让学生有这种感觉，这样他们就不至于产生对抗心理，反倒会越来越愿意与你亲近，就会更加喜欢你的课堂。
5.活动实践要有生活性
数学来源于生活，服务于生活。数学活动设计要使学生在现实情境和已有的生活知识经验中体验和理解数学。比如教学“分类”，先让学生观察琳琅满目的一排排整齐摆放的商品，然后让学生亲自整理杂乱无章的柜台，学生把这些日用品放置得井井有条。凭借对日常生活的观察和积累，生活是他们最好的老师，学生在整理过程中亲身经历和体验了什么是分类，为什么要分类。真实感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。当数学与学生的现实生活密切结合时，这样的教学才是活的，富有生命力的。
关爱呵护学生是每一个教师的天职，也是教好学生的前提。总之，启发学生学数学的情趣，有利于激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，有利于培养学生的自学能力和探索精神。在教学中，教师要全力投入学术之洋，探索寻觅最佳教学方法，努力使学生感到学数学是一种快乐的事情，为年幼的孩子们营造良好的学习氛围，同时也为孩子们提供了一个快乐的积极地活动场所。