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【摘要】新的课堂模式引起了学生极大的兴趣，也激发了他们的求知欲望，因此，学生们现在能在老师的指导和点拨下，真正把课堂当成“知识的超市”，“各取所需”了。当然，这也和我本人在语文教育教学方面的一些大胆创新有关，下面仅从以下三个方面谈起：①“今天我来当老师”； ②“你来写，我来评”；③“象征性奖学金”。
【关键词】新的课堂模式 语文课堂教学 创新
做为一名语文老师，我一直觉得自己是幸福并尴尬着的。幸福的是，语文的育人功能比任何一个其他科目都强，因为语文，我和学生之间缩小了距离、消除了隔阂，并最终成为无话不谈的知心朋友；尴尬的是，虽然学生们的确做到了“亲其师，信其道”，但语文成绩的提高速度却非常缓慢。不过还好，自从我们学校实行新的课堂教学改革以来，我的尴尬也少了许多。新的课堂模式引起了学生极大的兴趣，也激发了他们的求知欲望，因此学生们现在基本上是“亲其师，寻其道”，能在老师的指导和点拨下，真正把课堂当成“知识的超市”，“各取所需”了。当然，这也和我本人在语文教育教学方面的一些大胆创新有关，下面仅从以下三个方面谈起：
1.“今天我来当老师”
语文课堂教学除了有正常的讲读课、自读课、阅读课之外，还有复习巩固课。所谓的复习巩固课就是对当前所学的内容进行及时的检测和落实，也就是我们通常所说的习题课。为了更好的掌握学生的学习动态，在这一类课堂上，我一般都会举行一个名为“今天我来当老师”的活动。在这种课堂上，我会针对课堂教学任务的实际情况，将学习内容下放到各个小组，每个小组在合作讨论、统一意见后，在本组内推选一名小老师，负责将本组承担的学习任务讲解给全班同学听。同学们推荐的小老师，要像真正的老师一样，站在讲台上，有板书，有提问，还可以对表现不好的同学进行必要的小惩罚。每位小老师都要对自己小组的任务全权负责，不仅要讲解给其他的小组听，而且还要解决其他小组针对此问题提出的疑问，当然，必要时也可求助于老师。整节课结束时，我会针对每位小老师的表现和任务的完成情况作出评价，小老师间相互评比，小组之间也相互评比。事实证明，这样的课堂活动，更能激发每个学习小组内部的团结与协作，而且，班里也涌现出了一批个人能力较强的优秀学生。其实，学生的潜力是无穷的，给他们一个舞台，让他们炫出自己的精彩。
2.“你来写，我来评”
“你来写，我来评”（这里的“你”和“我”指的都是学生）其实是我在作文点评课上的一个小探索。本学期教学课时有限，根本不可能腾出足够的时间让老师利用正常课时来点评学生的作文，所以，我在这方面就想了一些“投机取巧”的办法：我只在进行新的作文课之前将上一次作文的总体情况加以说明，集体明确好的地方在哪里，需要改进的地方在哪里，并公布此次作文写得较好的同学的名单，然后，便将批阅好的作文下发给学生，而剩下的内容都交由学生在课外时间进行：首先，学生必须先看看老师对自己作文的评价（我的评价比较简单，一般分为3句话：一、优点；二、缺点；三、鼓励性的话语），然后，再和同学们沟通沟通，比较比较，看看自己和别人的差距在哪里；最后，我会给每个小组下发一份我认为优秀的作文，小组成员利用课下时间互相传看，并给出自己的评语，书写在作文纸的空白处，当然，我也会根据小组成员点评的认真和到位程度给每个小组赋分，激励学生积极参与到这项活动中来。为了更加吸引学生，每一次评作文时我也会略有调整。比如，我会分给每个小组两篇文章，一篇优秀的，一篇有问题的，仍然是小组成员利用课下时间互相传看并给出自己的评语；也会要求各小组全体成员统一意见，在本组内挑选两篇文章进行点评（为了保证每个同学的作文都会被评到，我也特别注意点评作文范围的广泛性），等到第二天我将学生的点评情况加以总结，指出应该加强的地方。我觉得这样的方法除了减轻教师自己的负担之外，也对学生有所锻炼，学生们在点评他人文章的同时也会有所收获，他人的文章就像一面镜子，透过它，学生们也可以发现自己的缺点和优点。课下，我还和学生讨论了这种评阅作文的方法，大部分学生都认为可行，都表示这也能锻炼他们的阅读能力。再比如，我还会让学生自己给本班同学的作文写读后感，亦或是利用早读时间，将那些在小组评议中争议较大的文章拿出来读给全班学生听，听完之后，学生们自由发表意见和建议，学生们的见解自然而然的分为两类（有的认为很好，有的认为差强人意），所以后来基本上就成了一个小型辩论赛，我觉得这样的好处已经不仅仅在于提高学生的写作水平了。在学生点评作文的过程中，依然涌现出了一些表现极为优秀的小组，他们每次点评作文都非常认真，书写上也整齐规范，我号召其他小组向他们学习。
3.“象征性奖学金”
本学期在语文课堂上我还设立了“象征性奖学金”，目的在于激发学生积极参与课堂活动。所谓的“象征性奖学金”（“象征性”是指每生每次只能获得一元钱奖学金），就是我在自己的钱中只拿出50元钱（都换成面值一元的），作为班级内的“流动奖学金”，每周汇总之后根据实际情况颁发，一个月后，我会用自己的钱买三个等级的奖品若干，在自习坐班时间内予以拍卖，参与拍卖的同学使用的资金必须是先前发放的“象征性奖学金”，拍卖成功后，这些“象征性奖学金”又回到了我的手里，这又可以投入下一个月的奖励使用。我这样做大大的激励了学生，让他们在团结协作的同时也学会了竞争，毕竟“用自己的价值进行竞争并不是一件坏事”。
有人曾经说过，其他科目就像是往一碗水里放味精，放一点点，就会感到很鲜美，而语文就像是往一池水里放盐，明明放了很多，却尝不出咸味儿；更有人说过，其他科目就像吃西药，见效快却只治标，而语文就像吃中药，见效慢却能治本……而我要说，语文就是一个舞台，虽然舞台上只需要一分钟，但舞台下你却要用十年的功夫来做积淀。所以，相信我的这些创新，只是给了学生一个小小的上舞台的机会，但更多的机会还等待着他们自己去创造，但在语文教育教学的路上，在新的课堂改革的路上，我还会积极地探索，审慎的努力……
【关键词】新的课堂模式 语文课堂教学 创新
做为一名语文老师，我一直觉得自己是幸福并尴尬着的。幸福的是，语文的育人功能比任何一个其他科目都强，因为语文，我和学生之间缩小了距离、消除了隔阂，并最终成为无话不谈的知心朋友；尴尬的是，虽然学生们的确做到了“亲其师，信其道”，但语文成绩的提高速度却非常缓慢。不过还好，自从我们学校实行新的课堂教学改革以来，我的尴尬也少了许多。新的课堂模式引起了学生极大的兴趣，也激发了他们的求知欲望，因此学生们现在基本上是“亲其师，寻其道”，能在老师的指导和点拨下，真正把课堂当成“知识的超市”，“各取所需”了。当然，这也和我本人在语文教育教学方面的一些大胆创新有关，下面仅从以下三个方面谈起：
1.“今天我来当老师”
语文课堂教学除了有正常的讲读课、自读课、阅读课之外，还有复习巩固课。所谓的复习巩固课就是对当前所学的内容进行及时的检测和落实，也就是我们通常所说的习题课。为了更好的掌握学生的学习动态，在这一类课堂上，我一般都会举行一个名为“今天我来当老师”的活动。在这种课堂上，我会针对课堂教学任务的实际情况，将学习内容下放到各个小组，每个小组在合作讨论、统一意见后，在本组内推选一名小老师，负责将本组承担的学习任务讲解给全班同学听。同学们推荐的小老师，要像真正的老师一样，站在讲台上，有板书，有提问，还可以对表现不好的同学进行必要的小惩罚。每位小老师都要对自己小组的任务全权负责，不仅要讲解给其他的小组听，而且还要解决其他小组针对此问题提出的疑问，当然，必要时也可求助于老师。整节课结束时，我会针对每位小老师的表现和任务的完成情况作出评价，小老师间相互评比，小组之间也相互评比。事实证明，这样的课堂活动，更能激发每个学习小组内部的团结与协作，而且，班里也涌现出了一批个人能力较强的优秀学生。其实，学生的潜力是无穷的，给他们一个舞台，让他们炫出自己的精彩。
2.“你来写，我来评”
“你来写，我来评”（这里的“你”和“我”指的都是学生）其实是我在作文点评课上的一个小探索。本学期教学课时有限，根本不可能腾出足够的时间让老师利用正常课时来点评学生的作文，所以，我在这方面就想了一些“投机取巧”的办法：我只在进行新的作文课之前将上一次作文的总体情况加以说明，集体明确好的地方在哪里，需要改进的地方在哪里，并公布此次作文写得较好的同学的名单，然后，便将批阅好的作文下发给学生，而剩下的内容都交由学生在课外时间进行：首先，学生必须先看看老师对自己作文的评价（我的评价比较简单，一般分为3句话：一、优点；二、缺点；三、鼓励性的话语），然后，再和同学们沟通沟通，比较比较，看看自己和别人的差距在哪里；最后，我会给每个小组下发一份我认为优秀的作文，小组成员利用课下时间互相传看，并给出自己的评语，书写在作文纸的空白处，当然，我也会根据小组成员点评的认真和到位程度给每个小组赋分，激励学生积极参与到这项活动中来。为了更加吸引学生，每一次评作文时我也会略有调整。比如，我会分给每个小组两篇文章，一篇优秀的，一篇有问题的，仍然是小组成员利用课下时间互相传看并给出自己的评语；也会要求各小组全体成员统一意见，在本组内挑选两篇文章进行点评（为了保证每个同学的作文都会被评到，我也特别注意点评作文范围的广泛性），等到第二天我将学生的点评情况加以总结，指出应该加强的地方。我觉得这样的方法除了减轻教师自己的负担之外，也对学生有所锻炼，学生们在点评他人文章的同时也会有所收获，他人的文章就像一面镜子，透过它，学生们也可以发现自己的缺点和优点。课下，我还和学生讨论了这种评阅作文的方法，大部分学生都认为可行，都表示这也能锻炼他们的阅读能力。再比如，我还会让学生自己给本班同学的作文写读后感，亦或是利用早读时间，将那些在小组评议中争议较大的文章拿出来读给全班学生听，听完之后，学生们自由发表意见和建议，学生们的见解自然而然的分为两类（有的认为很好，有的认为差强人意），所以后来基本上就成了一个小型辩论赛，我觉得这样的好处已经不仅仅在于提高学生的写作水平了。在学生点评作文的过程中，依然涌现出了一些表现极为优秀的小组，他们每次点评作文都非常认真，书写上也整齐规范，我号召其他小组向他们学习。
3.“象征性奖学金”
本学期在语文课堂上我还设立了“象征性奖学金”，目的在于激发学生积极参与课堂活动。所谓的“象征性奖学金”（“象征性”是指每生每次只能获得一元钱奖学金），就是我在自己的钱中只拿出50元钱（都换成面值一元的），作为班级内的“流动奖学金”，每周汇总之后根据实际情况颁发，一个月后，我会用自己的钱买三个等级的奖品若干，在自习坐班时间内予以拍卖，参与拍卖的同学使用的资金必须是先前发放的“象征性奖学金”，拍卖成功后，这些“象征性奖学金”又回到了我的手里，这又可以投入下一个月的奖励使用。我这样做大大的激励了学生，让他们在团结协作的同时也学会了竞争，毕竟“用自己的价值进行竞争并不是一件坏事”。
有人曾经说过，其他科目就像是往一碗水里放味精，放一点点，就会感到很鲜美，而语文就像是往一池水里放盐，明明放了很多，却尝不出咸味儿；更有人说过，其他科目就像吃西药，见效快却只治标，而语文就像吃中药，见效慢却能治本……而我要说，语文就是一个舞台，虽然舞台上只需要一分钟，但舞台下你却要用十年的功夫来做积淀。所以，相信我的这些创新，只是给了学生一个小小的上舞台的机会，但更多的机会还等待着他们自己去创造，但在语文教育教学的路上，在新的课堂改革的路上，我还会积极地探索，审慎的努力……