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【摘要】要减轻学生过重的课堂负担，最关键的是要有效提高课堂教学的效率，而要有效提高课堂效率就需充分发挥学生的主体作用。“三助式”教学法的课堂能真正成为学生自主学习、主动学习、合作学习和探究学习的场所。本文通过范例论述了在复习课中老师如何利用其方法提高课堂教学效率。
【关键词】课改 “三助式” 有效提高 效率
为了将真正减轻学生过重课程负担，提高课堂教学效率落到实处，让教师愉快教学，学生快乐学习，全面提升学生的素质，全国掀起了新一轮的课堂教学改革。随着改革的不断深入，涌现出了很多行之有效的教学模式。如：杜郎口“三三六”教学模式、昌乐二中“271”法则、韩立福博士的“168”教学模式等。我们正在探索和试行的“三助式”教学法，将学生真正放在教育的主体地位，课堂真正成为了学生自主学习、合作学习和探究学习的场所，老师只是学生学习的指导者、合作者、促进者和探究者。这样的课堂充满活力，课堂效率自然得到提高。
“三助式”教学法模式对复习课所起的作用更是事半功倍。以往，我们的复习课，往往由教师带着学生梳理概念，然后用几个习题巩固一下。学生对教师这种复习方法不感兴趣，走神不听讲的现象比较严重，课堂效率因此很低。采用“三助式”教学法打破常规复习课时老师为主体，还时间予学生，真正让每位学生都动起来，积极参与到课堂学习之中，课堂效率不言而喻。下面以“密度的测量”为例，谈谈我在复习课中的一点尝试。
密度的测量是初中物理科学探究教学中的一个重点知识，并且作为中考考点，历年的考题中都会出现。但学生对研究方法的掌握，误差产生原因的分析，缺少基本测量工具时如何结合浮力知识解决实际问题都感到较难。因此，在总复习时我们进行了如下的教学：
课前准备
（1）将学生分成若干学习小组，每小组配备一个小白板（小组成员按学生能力强弱不同均衡搭配，并推选出每小组的学习小组长，并已试行了一段时间）；（2）根据学习目标教师事先编写好本堂课的导学单（导学单要求结合学生实情由浅入深、循序渐进的展示本堂课的任务）；（3）在黑板上展示各小组的组号，设置金牌榜（及时公布每小组学习奖励情况）。
活动一：实验重现
教师用多媒体重现固体、液体（如金属块、食盐水）密度测量的一般方法（也可让学生分小组动手完成）。由于复习课时间有限，我们采用了教师展示的方法。根据以上探究过程让学生回忆并独立完成导学单上任务一，再由小组长检查本小组完成任务的情况，并组织本小组讨论、订正。然后教师随机抽某小组成员上台展示本小组完成结果，并对其他小组成员提出的问题进行解答。其他同学也可对其进行补充、完善，指出优缺点。并及时在金牌榜上对完成任务较好的小进行奖励。老师只需在旁稍加点拨，引导学生拓展知识。
在本学习过程中，小组同学通过互学、互助、互补、互促达到人人教我，我教人人的目的。同时，课堂气氛轻松愉快，学生在互动过程中感受到成功的喜悦和合作的愉快，也充分展现了“自助、互助、师助”的教学模式中互助学习的极大作用。
活动二：知识探索
老师出示一块橡皮泥，同学们除了利用以上的方法可测出它的密度外，我们还能利用其他方法测出它的密度吗？由小组成员讨论、互助共同完成任务二（小组用组内备用的小白板简单板书：器材、步骤等）。
再请各小组展示本组的小白板，教师巡视后选出器材、方法不同的几个典型小组，由本小组成员解释他们的实验方法、过程及需要测量的物理量和最终密度的表达式，其他同学可提问、补充、完善等。每位同学都应积极参与其中。并共同归纳出各种可行的解决方法。老师只需对其中不完善的地方进行补充或者点拨。由此通过“三助式”教学法突破密度测量的难点。并逐一梳理出在缺少基本测量工具的情况下，如何结合浮力知识解决密度测量的问题。并对这一环节中表现突出的小组进行奖励，再完成导学单上任务三。
本堂课在同学们积极参与，快乐学习中结束，较为圆满的完成了教学任务，达到了本节课的学习目标。课堂效率得到了极大的提高。
注释：“三助”即，学生自助、同学互助、老师协助。
“三助式”课堂教学导学单
课题：密度的测量
学习目标
(1)知道密度测量的基本原理及基本测量工具。
(2) 理解测量中误差产生的原因。
(3)会利用浮力等相关知识，解决在缺少基本测量工具时的密度测量问题。
任务一
1.测量物质密度的基本原理是，需要测量的物理量是和，基本测量工具是和。
2.阿基米德原理的数学表达式。
图13.小明同学在“用天平和量筒测矿石的密度”实验中，选用天平、量筒、小矿石、细线、烧杯和水，进行了如下实验操作：
A、把天平放在水平桌面上 ；
B、把游码放在标尺的零刻度线处，调节横梁上的螺母，使横梁平衡；
C、将小矿石用细线系好后浸没在量筒内的水中，此时液面示数为V2；
D、将小矿石放在左盘中，在右盘中增减砝码并移动游码直至横梁平衡；
E、在量筒中倒入适量的水，此时液面的示数为V1
（1）为了更准确的测出矿石的密度，你认为以上操作合理顺序是。（只填写字母序号）
（2）用调好的天平称小矿石的质量，天平平衡时，放在右盘中的砝码和游码的位置如图1所示，则矿石的质量为g.
（3）如测得矿石的体积是20cm3 ，矿石的密度为 kg/m3.
4.在“探究盐水密度”的实验中，请你完成以下问题：
(1)小王同学进行了下列实验操作：
A、将烧杯中盐水的一部分倒入量筒，测出这部分盐水的体积V；
B、用天平测出烧杯和盐水的总质量m1；
C、用天平测出烧杯和剩余盐水的总质量m2；
以上操作的正确顺序是:(填字母代号)
（2）盐水密度的表达式。该实验中所测盐水密度实际密度。（填＞、＜、=）
任务二
你能否利用实验室常用的测量工具和物品。如：量筒、天平、弹簧测力计、刻度尺、水、细线、杯子、小刀等。设计出测量橡皮泥密度的实验方案。
举例：器材：弹簧测力计、水、细线、杯子、橡皮泥。
主要步骤：
（1）用细线系住橡皮泥并挂在弹簧测力计上，记下测力计示数为G；
（2）再将橡皮泥完全浸没在杯子里的水中，记下测力计示数为F
表达式：ρ=Gρ水/G-F
方法一：
方法二：
任务三
归纳、总结：在只有弹簧测力计时，如何利用阿基米德原理测物质密度的一般方法。
（1）测固体的密度：称出物体在空气中的，然后把物体完全浸没在水中，称出物体在水中的，两次之差便是物体在水中受到的。再根据阿基米德原理便可算出物质的密度。
（2）测液体密度：称出某一物体在中的重量，在中的重量和中的重量。根据物体在的重量与在中的重量之差，找到在水中所受。同理可找到物体在待测液体中所受。再利用阿基米德原理便可算出物质的密度。
机动任务
1.用弹簧测力计在空气中称得一石块重为1N，将石块完全浸入水中，弹簧测力计的示数为0.6N，则石块在水中受到的浮力为N，石块的体积为cm3，石块的密度为 kg/m3.
2.“五.一”期间，甜甜从上海世博会丹麦馆带回来一个“小美人鱼”工艺品，她想知道这个工艺品的密度，于是进行了实验。请你根据如图所示的实验数据推算：
求：（1）工艺品此时所受的浮力。
（2）工艺品的密度。
3.实验创新设计
（1）在以上实验基础上，如何解决密度小于水的密度的物体（如：木块）密度测量问题。
（2）在水中要溶解的物质密度测量问题。
【关键词】课改 “三助式” 有效提高 效率
为了将真正减轻学生过重课程负担，提高课堂教学效率落到实处，让教师愉快教学，学生快乐学习，全面提升学生的素质，全国掀起了新一轮的课堂教学改革。随着改革的不断深入，涌现出了很多行之有效的教学模式。如：杜郎口“三三六”教学模式、昌乐二中“271”法则、韩立福博士的“168”教学模式等。我们正在探索和试行的“三助式”教学法，将学生真正放在教育的主体地位，课堂真正成为了学生自主学习、合作学习和探究学习的场所，老师只是学生学习的指导者、合作者、促进者和探究者。这样的课堂充满活力，课堂效率自然得到提高。
“三助式”教学法模式对复习课所起的作用更是事半功倍。以往，我们的复习课，往往由教师带着学生梳理概念，然后用几个习题巩固一下。学生对教师这种复习方法不感兴趣，走神不听讲的现象比较严重，课堂效率因此很低。采用“三助式”教学法打破常规复习课时老师为主体，还时间予学生，真正让每位学生都动起来，积极参与到课堂学习之中，课堂效率不言而喻。下面以“密度的测量”为例，谈谈我在复习课中的一点尝试。
密度的测量是初中物理科学探究教学中的一个重点知识，并且作为中考考点，历年的考题中都会出现。但学生对研究方法的掌握，误差产生原因的分析，缺少基本测量工具时如何结合浮力知识解决实际问题都感到较难。因此，在总复习时我们进行了如下的教学：
课前准备
（1）将学生分成若干学习小组，每小组配备一个小白板（小组成员按学生能力强弱不同均衡搭配，并推选出每小组的学习小组长，并已试行了一段时间）；（2）根据学习目标教师事先编写好本堂课的导学单（导学单要求结合学生实情由浅入深、循序渐进的展示本堂课的任务）；（3）在黑板上展示各小组的组号，设置金牌榜（及时公布每小组学习奖励情况）。
活动一：实验重现
教师用多媒体重现固体、液体（如金属块、食盐水）密度测量的一般方法（也可让学生分小组动手完成）。由于复习课时间有限，我们采用了教师展示的方法。根据以上探究过程让学生回忆并独立完成导学单上任务一，再由小组长检查本小组完成任务的情况，并组织本小组讨论、订正。然后教师随机抽某小组成员上台展示本小组完成结果，并对其他小组成员提出的问题进行解答。其他同学也可对其进行补充、完善，指出优缺点。并及时在金牌榜上对完成任务较好的小进行奖励。老师只需在旁稍加点拨，引导学生拓展知识。
在本学习过程中，小组同学通过互学、互助、互补、互促达到人人教我，我教人人的目的。同时，课堂气氛轻松愉快，学生在互动过程中感受到成功的喜悦和合作的愉快，也充分展现了“自助、互助、师助”的教学模式中互助学习的极大作用。
活动二：知识探索
老师出示一块橡皮泥，同学们除了利用以上的方法可测出它的密度外，我们还能利用其他方法测出它的密度吗？由小组成员讨论、互助共同完成任务二（小组用组内备用的小白板简单板书：器材、步骤等）。
再请各小组展示本组的小白板，教师巡视后选出器材、方法不同的几个典型小组，由本小组成员解释他们的实验方法、过程及需要测量的物理量和最终密度的表达式，其他同学可提问、补充、完善等。每位同学都应积极参与其中。并共同归纳出各种可行的解决方法。老师只需对其中不完善的地方进行补充或者点拨。由此通过“三助式”教学法突破密度测量的难点。并逐一梳理出在缺少基本测量工具的情况下，如何结合浮力知识解决密度测量的问题。并对这一环节中表现突出的小组进行奖励，再完成导学单上任务三。
本堂课在同学们积极参与，快乐学习中结束，较为圆满的完成了教学任务，达到了本节课的学习目标。课堂效率得到了极大的提高。
注释：“三助”即，学生自助、同学互助、老师协助。
“三助式”课堂教学导学单
课题：密度的测量
学习目标
(1)知道密度测量的基本原理及基本测量工具。
(2) 理解测量中误差产生的原因。
(3)会利用浮力等相关知识，解决在缺少基本测量工具时的密度测量问题。
任务一
1.测量物质密度的基本原理是，需要测量的物理量是和，基本测量工具是和。
2.阿基米德原理的数学表达式。
图13.小明同学在“用天平和量筒测矿石的密度”实验中，选用天平、量筒、小矿石、细线、烧杯和水，进行了如下实验操作：
A、把天平放在水平桌面上 ；
B、把游码放在标尺的零刻度线处，调节横梁上的螺母，使横梁平衡；
C、将小矿石用细线系好后浸没在量筒内的水中，此时液面示数为V2；
D、将小矿石放在左盘中，在右盘中增减砝码并移动游码直至横梁平衡；
E、在量筒中倒入适量的水，此时液面的示数为V1
（1）为了更准确的测出矿石的密度，你认为以上操作合理顺序是。（只填写字母序号）
（2）用调好的天平称小矿石的质量，天平平衡时，放在右盘中的砝码和游码的位置如图1所示，则矿石的质量为g.
（3）如测得矿石的体积是20cm3 ，矿石的密度为 kg/m3.
4.在“探究盐水密度”的实验中，请你完成以下问题：
(1)小王同学进行了下列实验操作：
A、将烧杯中盐水的一部分倒入量筒，测出这部分盐水的体积V；
B、用天平测出烧杯和盐水的总质量m1；
C、用天平测出烧杯和剩余盐水的总质量m2；
以上操作的正确顺序是:(填字母代号)
（2）盐水密度的表达式。该实验中所测盐水密度实际密度。（填＞、＜、=）
任务二
你能否利用实验室常用的测量工具和物品。如：量筒、天平、弹簧测力计、刻度尺、水、细线、杯子、小刀等。设计出测量橡皮泥密度的实验方案。
举例：器材：弹簧测力计、水、细线、杯子、橡皮泥。
主要步骤：
（1）用细线系住橡皮泥并挂在弹簧测力计上，记下测力计示数为G；
（2）再将橡皮泥完全浸没在杯子里的水中，记下测力计示数为F
表达式：ρ=Gρ水/G-F
方法一：
方法二：
任务三
归纳、总结：在只有弹簧测力计时，如何利用阿基米德原理测物质密度的一般方法。
（1）测固体的密度：称出物体在空气中的，然后把物体完全浸没在水中，称出物体在水中的，两次之差便是物体在水中受到的。再根据阿基米德原理便可算出物质的密度。
（2）测液体密度：称出某一物体在中的重量，在中的重量和中的重量。根据物体在的重量与在中的重量之差，找到在水中所受。同理可找到物体在待测液体中所受。再利用阿基米德原理便可算出物质的密度。
机动任务
1.用弹簧测力计在空气中称得一石块重为1N，将石块完全浸入水中，弹簧测力计的示数为0.6N，则石块在水中受到的浮力为N，石块的体积为cm3，石块的密度为 kg/m3.
2.“五.一”期间，甜甜从上海世博会丹麦馆带回来一个“小美人鱼”工艺品，她想知道这个工艺品的密度，于是进行了实验。请你根据如图所示的实验数据推算：
求：（1）工艺品此时所受的浮力。
（2）工艺品的密度。
3.实验创新设计
（1）在以上实验基础上，如何解决密度小于水的密度的物体（如：木块）密度测量问题。
（2）在水中要溶解的物质密度测量问题。