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【摘要】语文作业是巩固知识、形成技能、激发创新、净化心灵的有效手段。语文作业在形式上必须多样化，内容上必须体现生活化、社会化和个性化，努力优化作业的设计，完善作业的功能，用高质量的作业引领学生走出学习的困境，走进美好的生活境界。
【关键词】语文作业 设计 多元形式 内容体现 学习效益
语文作业是巩固知识、形成技能、激发创新、净化心灵的有效手段。新课程理念下的语文作业设计必须“以人为本”，引领学生健康成长——学会求知，学会生活，学会做人。因此，语文作业在形式上必须多样化，内容上必须体现生活化、社会化和个性化，努力优化作业的设计，完善作业的功能，用高质量的作业引领学生走出学习的困境，走进美好的生活境界——学生喜爱语文作业，把完成作业当作学习之要务，生活之必需，生命之组成，并从中体验到语文学习的乐趣，生活的多姿多彩。
1.结合文本特点，设计多元性作业
结合教材的不同特点，设计一些内容丰富多彩、形式多种多样的不同作业，以培养学生可持续发展的学习能力。
1.1 操作性作业。有位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”设计操作型作业，旨在促进学生的眼、耳、手、脑等多种感官协同活动。比如教学《詹天佑》《长城》《鸟的天堂》等课文，教师可以设计一些指引学生动手实验、制作、绘画等操作性强的作业，以促使学生加深对文本的理解与感悟。
1.2 欣赏性作业。有的课文描述的是国内外的风景名胜与特色建筑，教学时可以从积淀知识、丰富底蕴的角度出发，设计一些作业以引领学生去欣赏。比如教学《桂林山水》《颐和园》《赵州桥》等课文，首先布置学生去收集相关的图片、文字和音像等资料，然后组织学生进行交流、展览、欣赏，以拓展学生的文化底蕴，得到美的熏陶与启迪。
1.3 拓展性作业。学习的目的在于运用，教师可以针对教材设计一些内容丰富多彩的作业，指引学生去巩固、运用、深化所学的语文知识，形成技能。比如教学《家乡的桥》一课，可以让学生去收集文中提到的各种各样的桥梁的资料，以加深感知和理解；也可以让学生动手查阅资料，收集国内外著名的桥梁的资料，加以比较；还可以让学生阅读一些描写各种各样的桥梁的文章，以拓展学生的视野；更应该让学生带着对家乡桥的眷念之情，对家乡的桥进行实地考察，然后动笔写一写家乡的桥，抒发自己的热爱与赞美之情。
2.联系生活实际，设计体验性作业
“生活即教育”，生活有多宽，语文就有多广。有学者指出：“语文学习的外延等于生活的外延。”因此，语文作业的设计必须联系学生的生活实际，用语文作业去引领学生热爱生活，体验生活，关注生活，提升语文素养，发展个性品质。
2.1 关注家庭生活。父母是孩子的第一位老师和终身老师，家庭是孩子的第一所学校。建立家校双向交流的管理模式，让家长为学生搭建语文实践的平台。教师进行家访检查，以促进家庭语文实践活动的开展。比如：我教父母学习普通话、家庭日记我来记、我给爸妈讲故事、我家的喜事、我家的联欢会、瞧，咱这一家子等等，可以引领学生关注家庭生活，让学生在家中训练说话与习作，提高语文素质。
2.2 关注校园生活。校园处处有语文，学生时时关注校园生活，可以提升语文素质。为此，教师可以设计一些作业，来引领学生积极参与校园的各种活动。一是开展课外阅读，充分利用图书馆、阅览室或设立班级图书角，以拓宽学生的阅读天地；二是开展读书心得交流会、故事会、诗歌朗诵会、演讲会、辩论会，以锻炼学生的口才；三是创办班级手抄报，让学生自主设计版面，自主采写稿件，自主书写、插图、美化；四是创办文学社，组织写作爱好者，强化写作培训，提高写作素质。
2.3 关注社会生活。社会生活中有取之不尽、用之不竭的语文学习资源。教师可以设计一些关注社会生活的作业，以引领学生热爱生活，留心生活，做生活的有心人。比如，寒假期间，让学生摘抄、收集春联，然后加以品读、赏析；结合传统节假日，让学生了解民俗风情；走上街头，让学生寻找标语、广告、宣传栏等里面的错别字；走进社区、车站码头、广场，让学生宣传交通法、环保法、义务教育法等法规、政策。
2.4 关注时令节日。教师可以把作业设计与关注时令节日、传统习俗联系起来，让作业成为沟通语文教学与社会生活的桥梁，让作业生活化、社会化。比如，利用“母亲节”，让学生为自己的妈妈过节日：可以为妈妈唱一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事，还可以写一首小诗或做一张贺卡献给妈妈。又如，利用“重阳节”，让学生为家里的老人过节。这样，学生在完成作业的过程中就受到了关心他人、尊敬长辈的教育。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”如果语文作业设计优化了，训练时空拓宽了，我们会惊奇地发现孩子们将变得会阅读，会思考，会表达，会生活，会做人，语文教学的天地更广阔，内涵更丰富，语文课堂更生机勃勃，活力四射。
【关键词】语文作业 设计 多元形式 内容体现 学习效益
语文作业是巩固知识、形成技能、激发创新、净化心灵的有效手段。新课程理念下的语文作业设计必须“以人为本”，引领学生健康成长——学会求知，学会生活，学会做人。因此，语文作业在形式上必须多样化，内容上必须体现生活化、社会化和个性化，努力优化作业的设计，完善作业的功能，用高质量的作业引领学生走出学习的困境，走进美好的生活境界——学生喜爱语文作业，把完成作业当作学习之要务，生活之必需，生命之组成，并从中体验到语文学习的乐趣，生活的多姿多彩。
1.结合文本特点，设计多元性作业
结合教材的不同特点，设计一些内容丰富多彩、形式多种多样的不同作业，以培养学生可持续发展的学习能力。
1.1 操作性作业。有位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”设计操作型作业，旨在促进学生的眼、耳、手、脑等多种感官协同活动。比如教学《詹天佑》《长城》《鸟的天堂》等课文，教师可以设计一些指引学生动手实验、制作、绘画等操作性强的作业，以促使学生加深对文本的理解与感悟。
1.2 欣赏性作业。有的课文描述的是国内外的风景名胜与特色建筑，教学时可以从积淀知识、丰富底蕴的角度出发，设计一些作业以引领学生去欣赏。比如教学《桂林山水》《颐和园》《赵州桥》等课文，首先布置学生去收集相关的图片、文字和音像等资料，然后组织学生进行交流、展览、欣赏，以拓展学生的文化底蕴，得到美的熏陶与启迪。
1.3 拓展性作业。学习的目的在于运用，教师可以针对教材设计一些内容丰富多彩的作业，指引学生去巩固、运用、深化所学的语文知识，形成技能。比如教学《家乡的桥》一课，可以让学生去收集文中提到的各种各样的桥梁的资料，以加深感知和理解；也可以让学生动手查阅资料，收集国内外著名的桥梁的资料，加以比较；还可以让学生阅读一些描写各种各样的桥梁的文章，以拓展学生的视野；更应该让学生带着对家乡桥的眷念之情，对家乡的桥进行实地考察，然后动笔写一写家乡的桥，抒发自己的热爱与赞美之情。
2.联系生活实际，设计体验性作业
“生活即教育”，生活有多宽，语文就有多广。有学者指出：“语文学习的外延等于生活的外延。”因此，语文作业的设计必须联系学生的生活实际，用语文作业去引领学生热爱生活，体验生活，关注生活，提升语文素养，发展个性品质。
2.1 关注家庭生活。父母是孩子的第一位老师和终身老师，家庭是孩子的第一所学校。建立家校双向交流的管理模式，让家长为学生搭建语文实践的平台。教师进行家访检查，以促进家庭语文实践活动的开展。比如：我教父母学习普通话、家庭日记我来记、我给爸妈讲故事、我家的喜事、我家的联欢会、瞧，咱这一家子等等，可以引领学生关注家庭生活，让学生在家中训练说话与习作，提高语文素质。
2.2 关注校园生活。校园处处有语文，学生时时关注校园生活，可以提升语文素质。为此，教师可以设计一些作业，来引领学生积极参与校园的各种活动。一是开展课外阅读，充分利用图书馆、阅览室或设立班级图书角，以拓宽学生的阅读天地；二是开展读书心得交流会、故事会、诗歌朗诵会、演讲会、辩论会，以锻炼学生的口才；三是创办班级手抄报，让学生自主设计版面，自主采写稿件，自主书写、插图、美化；四是创办文学社，组织写作爱好者，强化写作培训，提高写作素质。
2.3 关注社会生活。社会生活中有取之不尽、用之不竭的语文学习资源。教师可以设计一些关注社会生活的作业，以引领学生热爱生活，留心生活，做生活的有心人。比如，寒假期间，让学生摘抄、收集春联，然后加以品读、赏析；结合传统节假日，让学生了解民俗风情；走上街头，让学生寻找标语、广告、宣传栏等里面的错别字；走进社区、车站码头、广场，让学生宣传交通法、环保法、义务教育法等法规、政策。
2.4 关注时令节日。教师可以把作业设计与关注时令节日、传统习俗联系起来，让作业成为沟通语文教学与社会生活的桥梁，让作业生活化、社会化。比如，利用“母亲节”，让学生为自己的妈妈过节日：可以为妈妈唱一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事，还可以写一首小诗或做一张贺卡献给妈妈。又如，利用“重阳节”，让学生为家里的老人过节。这样，学生在完成作业的过程中就受到了关心他人、尊敬长辈的教育。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”如果语文作业设计优化了，训练时空拓宽了，我们会惊奇地发现孩子们将变得会阅读，会思考，会表达，会生活，会做人，语文教学的天地更广阔，内涵更丰富，语文课堂更生机勃勃，活力四射。