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摘 要：首先阐述游戏教学法的概念简介，以此确定研究基点;其次简述游戏教学法与武术教学的契合性，積极探究二者的关联性;最后详细论述游戏教学法在武术教学中的应用：借助趣味游戏促进基础训练、借助对抗游戏促进技能掌握、借助主题游戏促进武德形成，以此完成全面探索。
关键词：游戏教学法;武术教学;高中;应用实践
在素质教育的强力感召下，广大教师开始积极反思个人的教学设计、教学思路、教学过程和教学效果，主动探寻高中生在基本功训练、技能操练和武德形成等方面的提升之路，力求为高中生的武术认知、技能习得和道德提升创设一个生命认知进阶平台。其中，游戏教学法在应用中颇得师生的喜爱，极大地促进了武术教学、课堂交流和教学效果的大幅度提升，因而逐渐成为主流形式。
一、游戏教学法的概念简介
游戏教学法是指教师在课堂教学中将高中生的认知过程与体育游戏科学融合，借助游戏教学法的趣味性、参与性和表现性有效提升高中生的认知状态、心理情绪和精神面貌，借此激发高中生的主观能动性和生命发展潜能，让高中生在积极主动认知中增强教学效果。游戏教学法是提高武术教学人文性、趣味性、针对性、主体性和实效性的有效手段，是武术教学科学发展的重要助力。
二、游戏教学法与武术教学的契合性
武术教学既有基本功训练环节，又有技能探究的主体提升区域，更有二人对抗的紧张与刺激的课堂活动。因此，武术教学与游戏教学法具有非常大的相似性，具有实现高度融合的可能性。另外，二者在教育价值上也高度相似，都追求高中生愉悦身心、身体素质、运动能力、精神状态、思想觉悟和道德品质等方面的有效提升，从而更加提高了二者相辅相成、融为一体的可能性。
三、游戏教学法在武术教学中的应用
武术教学本身就具有强大的趣味性和实操性，而游戏教学法的加入直接提升了武术教学的人文性、开放性和实效性。
（一）借助趣味游戏促进基础训练
基本功训练是武术教学的必经阶段，也是非常重要的教学内容。不过，基本功训练具有一定的枯燥性和反复性，需要教师添加一定的趣味元素，以此循序渐进地推动武术基本功的训练。游戏教学法应运而生，因而能够将武术基本功训练“转变”为趣味游戏，自然能够有效促进高中生基本功训练的科学开展。
以“武术基本功大演练”为例。教师可以将同年级的高中生都集中在操场上，排成一个大方阵，然后就像武校的练兵场一样进行集体基本功大演练，利用音响设备的强悍震撼力、方阵规模的宏大气势、整齐划一的团队表演形成强大的“气场”，以此感召高中生积极参与和刻苦训练，自然能够强化高中生基本功训练。教师还要将“基本功大演练”视频播放给高中生观看，以此强化高中生的感官刺激和认知效果。
（二）借助对抗游戏促进技能掌握
在武术教学过程中，当高中生的基本功训练达到一定高度时，教师就可以开展“学以致用”活动，让高中生开始尝试对抗游戏，在刺激、激烈、紧张的竞争氛围中切身体验对抗游戏中的快乐。对抗游戏整合了武术技能与快乐游戏的活动特点，能够极大地提升高中生在对抗游戏中的快乐体验和认知效果。
以“武术小达人”为例。为了激发高中生进行基本功训练的积极性和主动性，教师可以创设“武术小达人”比赛活动，让高中生在海绵软垫子上身着一定的防护服装进行武术对抗比赛。为此，教师要提前制定好比赛规则和安全措施，确保武术对抗比赛的安全性。另外，教师可以为每名比赛优胜者提供“武术小达人”文化衫一件（棉线质地、成本低），以此提升高中生进行武术对抗的积极性和表现性。
（三）借助主题游戏促进武德形成
教师还要促进游戏教学法与武术教学的深度融合，因此，教师可以创设一些主题游戏，让高中生在主题游戏中进行技能展示、对抗演练、合作探究，并借助主题游戏中的思想元素和德育滋养对高中生的思想意识和道德品质施加积极有益的影响，帮助高中生慢慢养成尚武、诚信、崇善、戒暴、扶弱等良好品质。
以“团体武术操”为例。“霍元甲”不仅武术精湛，还是一个武德高尚的爱国人士。因此，教师可以组织高中生在歌曲《万里长城永不倒》的伴奏下进行团体武术操表演，用强劲有力、慷慨激昂、恢宏壮烈的歌曲为高中生输送强烈的艺术刺激和情感信息，以此有效教化高中生。历史名人具有强大的感召力和影响力，因而高中生能够在这样的主题游戏中潜移默化地接受爱国教育、武德教化和思想教育。
四、结语
教师是武术教学的主导者，也是游戏教学法的实施者，更是高中生快乐体育、健康成长的引导者。因此，教师立足游戏教学法去积极优化武术教学，努力借助趣味游戏促进基础训练、借助对抗游戏促进技能掌握、借助主题游戏促进武德形成，切实促进高中生的体育锻炼和快乐成长，加速高中生的早日成才，推动高中生快速成为未来的社会精英，肩负起建设祖国、造福社会的时代使命。
参考文献：
[1]郝卓彬.体育游戏在武术教学中的应用研究[J].文体用品与科技，2017（12）：179-180.
[2]刘彻.浅谈体育游戏在武术训练中的作用及意义[J].当代体育科技，2017（2）：37-38.
[3]王荣.体育游戏在高校武术教学的运用[J].山东社会科学，2013（S1）：272-273.
关键词：游戏教学法;武术教学;高中;应用实践
在素质教育的强力感召下，广大教师开始积极反思个人的教学设计、教学思路、教学过程和教学效果，主动探寻高中生在基本功训练、技能操练和武德形成等方面的提升之路，力求为高中生的武术认知、技能习得和道德提升创设一个生命认知进阶平台。其中，游戏教学法在应用中颇得师生的喜爱，极大地促进了武术教学、课堂交流和教学效果的大幅度提升，因而逐渐成为主流形式。
一、游戏教学法的概念简介
游戏教学法是指教师在课堂教学中将高中生的认知过程与体育游戏科学融合，借助游戏教学法的趣味性、参与性和表现性有效提升高中生的认知状态、心理情绪和精神面貌，借此激发高中生的主观能动性和生命发展潜能，让高中生在积极主动认知中增强教学效果。游戏教学法是提高武术教学人文性、趣味性、针对性、主体性和实效性的有效手段，是武术教学科学发展的重要助力。
二、游戏教学法与武术教学的契合性
武术教学既有基本功训练环节，又有技能探究的主体提升区域，更有二人对抗的紧张与刺激的课堂活动。因此，武术教学与游戏教学法具有非常大的相似性，具有实现高度融合的可能性。另外，二者在教育价值上也高度相似，都追求高中生愉悦身心、身体素质、运动能力、精神状态、思想觉悟和道德品质等方面的有效提升，从而更加提高了二者相辅相成、融为一体的可能性。
三、游戏教学法在武术教学中的应用
武术教学本身就具有强大的趣味性和实操性，而游戏教学法的加入直接提升了武术教学的人文性、开放性和实效性。
（一）借助趣味游戏促进基础训练
基本功训练是武术教学的必经阶段，也是非常重要的教学内容。不过，基本功训练具有一定的枯燥性和反复性，需要教师添加一定的趣味元素，以此循序渐进地推动武术基本功的训练。游戏教学法应运而生，因而能够将武术基本功训练“转变”为趣味游戏，自然能够有效促进高中生基本功训练的科学开展。
以“武术基本功大演练”为例。教师可以将同年级的高中生都集中在操场上，排成一个大方阵，然后就像武校的练兵场一样进行集体基本功大演练，利用音响设备的强悍震撼力、方阵规模的宏大气势、整齐划一的团队表演形成强大的“气场”，以此感召高中生积极参与和刻苦训练，自然能够强化高中生基本功训练。教师还要将“基本功大演练”视频播放给高中生观看，以此强化高中生的感官刺激和认知效果。
（二）借助对抗游戏促进技能掌握
在武术教学过程中，当高中生的基本功训练达到一定高度时，教师就可以开展“学以致用”活动，让高中生开始尝试对抗游戏，在刺激、激烈、紧张的竞争氛围中切身体验对抗游戏中的快乐。对抗游戏整合了武术技能与快乐游戏的活动特点，能够极大地提升高中生在对抗游戏中的快乐体验和认知效果。
以“武术小达人”为例。为了激发高中生进行基本功训练的积极性和主动性，教师可以创设“武术小达人”比赛活动，让高中生在海绵软垫子上身着一定的防护服装进行武术对抗比赛。为此，教师要提前制定好比赛规则和安全措施，确保武术对抗比赛的安全性。另外，教师可以为每名比赛优胜者提供“武术小达人”文化衫一件（棉线质地、成本低），以此提升高中生进行武术对抗的积极性和表现性。
（三）借助主题游戏促进武德形成
教师还要促进游戏教学法与武术教学的深度融合，因此，教师可以创设一些主题游戏，让高中生在主题游戏中进行技能展示、对抗演练、合作探究，并借助主题游戏中的思想元素和德育滋养对高中生的思想意识和道德品质施加积极有益的影响，帮助高中生慢慢养成尚武、诚信、崇善、戒暴、扶弱等良好品质。
以“团体武术操”为例。“霍元甲”不仅武术精湛，还是一个武德高尚的爱国人士。因此，教师可以组织高中生在歌曲《万里长城永不倒》的伴奏下进行团体武术操表演，用强劲有力、慷慨激昂、恢宏壮烈的歌曲为高中生输送强烈的艺术刺激和情感信息，以此有效教化高中生。历史名人具有强大的感召力和影响力，因而高中生能够在这样的主题游戏中潜移默化地接受爱国教育、武德教化和思想教育。
四、结语
教师是武术教学的主导者，也是游戏教学法的实施者，更是高中生快乐体育、健康成长的引导者。因此，教师立足游戏教学法去积极优化武术教学，努力借助趣味游戏促进基础训练、借助对抗游戏促进技能掌握、借助主题游戏促进武德形成，切实促进高中生的体育锻炼和快乐成长，加速高中生的早日成才，推动高中生快速成为未来的社会精英，肩负起建设祖国、造福社会的时代使命。
参考文献：
[1]郝卓彬.体育游戏在武术教学中的应用研究[J].文体用品与科技，2017（12）：179-180.
[2]刘彻.浅谈体育游戏在武术训练中的作用及意义[J].当代体育科技，2017（2）：37-38.
[3]王荣.体育游戏在高校武术教学的运用[J].山东社会科学，2013（S1）：272-273.