论文部分内容阅读
摘 要：“学讲课堂”是在教师掌握课堂整体方向的前提下，对学生的主体地位有所落实，让学生在自主学习过程中能通过合作学习加深对相关知识的理解。在这种模式下的初中道德与法治教学，重点是让初中生提高学习自主性，使其在探究中展开高效的学习。针对初中道德与法治“学讲课堂”教学中的探究学习策略展开探究。
关键词：初中道德与法治;学讲课堂;探究学习策略
虽然新课改在我国实施多年，但是在实际的教学中仍然存在一定的问题。在初中道德与法治教学中存在的首要问题就是部分教师教学观念落后，不能与时俱进，从而导致整个课堂依然以传统的教学模式为主。在这种模式的教学中，对学生的学习体验没有更多的重视，通常是让学习者用死记硬背的方式学习道德与法治知识点，不利于学生的全面发展。
一、创设教学情境，引导自主探究
初中道德与法治教学中有很多抽象性较强的内容，对于初中学生来讲有一定的理解难度[1]。因此，在进行实际的课堂教学时，教师可以将这些较为抽象的问题进行具象化呈现，对现代信息技术进行充分利用。在对教学方案进行设计时，结合教材中的知识重点，将其以较为生动的图像或视频形式呈现出来，让初中学生在观看的过程中能对相关知识产生较为直观的影响，进而对其含义有所理解，进入高效的学习状态。利用多媒体信息技术展开教学能让课堂氛围更加活跃，让每个学生都能积极地参与其中，对相关知识展开深入了解。在具体的教学中，教师要引导得当，充分抓住教材重点内容，化繁为简，用简洁的语言让初中生对相关内容有高效的理解。在引导的过程中，要带着更多的包容心对待初中生，理解其处在情绪波动较大的青春期，对其产生的理解错误等给予充分的包容。另外，在进行多媒体引导时，教师要放低姿态，让多媒体呈现出来的内容更加有趣味性，更加能吸引初中生的课堂注意力，提高其听课效率，并且能与其展开及时交流，让学生在合作探究时产生的问题和疑惑能得到及时解答，进而为其后面对相关知识点的理解和学习清除阻碍。例如，在学习人教版八年级上册道德与法治“在社会中成长”一课时，本课的教学目标是让学生明白自己的成长是一个不断社会化的过程，使其对其中的原因进行有效理解。如接受父母的抚育，同伴的帮助、老师的教诲、社会的关爱等，在这个成长的过程中，学生随着知识与技能的不断提高，其规则意识就此形成，并形成一定的价值观，这个过程就是一个逐渐社会化的过程。教师可以提出相应的问题，让学生以小组探究的方式展开讨论，如“我们的成长与社会有何关系？”对于学生的探究结果，教师通过合适的方式给予正确的引导，使其真正明白此问题的答案。
二、理论结合实践，促进探究学习
初中道德与法治学科是为了让学生能充分了解自己与道德与法治知识的关系，使其明白自己的生活与道德与法治之间的关系[2]。因此，初中学生要知道学习道德与法治相关知识内容，最终是要将其应用在自己的生活中。教师在进行教学设计时也要注意这一点，让相应的道德与法治知识贴近初中生的实际生活，使其能在学习相关知识点后对其加以应用。在探究学习中，教师要让教学引导内容真正起到积极作用，促进学生展开高效的探究。例如，在学习人教版道德与法治八年级下册“公民的基本权利”一课时，教师可以在课堂之初列举当下的热点事件，让学生以小组为单位展开探究。接着继续以小组为单位对课本内容展开预习，结合对课本内容的理解，对之前的问题展开讨论，并尝试着用本课的知识点解决相关问题。如本课的学习目标是让学生能对相关事例进行有效分析，进而结合本课知识展开具体分析，对自己享有的公民权利进行列举，并形成一定的权利意识，进一步感受与个人生活息息相关的宪法内容，并实践在自己的日常生活中。
三、合理设置问题，激发探究欲望
在实际的课堂教学中，教师要传授一定的知识，在这个过程中，师生之间要进行一定的交流，并且让更多的智慧参与其中。在师生间的互动中，课堂的氛围更加活跃，能在很大程度上调动更多学生的参与性，在足够活跃的氛围中，初中生更愿意投入精力展开学习[3]。因此，教师要在充分尊重初中生的学习感受基础上设计教学方案，让学生对相应的问题展开有效讨论，在讨论中进行思维的碰撞。教师设计的问题十分重要，要能充分激发学生的探究欲望，又要使其在探究过程中对相应的知识点进行有效利用，进而提高讨论价值。例如，在学习人教版道德与法治八年级上册“合理利用网络”一课时，本课的学习目标是让学生学会理性参与网络生活，并且明白网络交往中要遵守基本的道德和法律，懂得在网络交往中传播更多的正能量。因此，教师可以提出这样的问题，如“避免网络不良影响的关键是什么？”让学生展开探究，加强对本课知识的理解。
总而言之，在初中道德与法治“学讲课堂”教学中融入探究学习，符合初中学生的学习意愿，能使其在实际的学习中有更多的思考，并能将学到的道德与法治相关知识应用在自己的生活中，促进理论与实践的结合，能使其在掌握道德与法治知识的同时提高实践能力。
参考文献：
[1]李玲.小组合作探究学习模式在初中道德与法治课堂教学中的應用探究[J].亚太教育，2019（9）：174-175.
[2]张英文.谈初中道德与法治课堂中体验式教学的实施[J].才智，2019（31）：59.
[3]李顺.案例教学法在初中道德与法治教学中的运用[J].科教导刊（下旬刊），2020（21）：163-164.
关键词：初中道德与法治;学讲课堂;探究学习策略
虽然新课改在我国实施多年，但是在实际的教学中仍然存在一定的问题。在初中道德与法治教学中存在的首要问题就是部分教师教学观念落后，不能与时俱进，从而导致整个课堂依然以传统的教学模式为主。在这种模式的教学中，对学生的学习体验没有更多的重视，通常是让学习者用死记硬背的方式学习道德与法治知识点，不利于学生的全面发展。
一、创设教学情境，引导自主探究
初中道德与法治教学中有很多抽象性较强的内容，对于初中学生来讲有一定的理解难度[1]。因此，在进行实际的课堂教学时，教师可以将这些较为抽象的问题进行具象化呈现，对现代信息技术进行充分利用。在对教学方案进行设计时，结合教材中的知识重点，将其以较为生动的图像或视频形式呈现出来，让初中学生在观看的过程中能对相关知识产生较为直观的影响，进而对其含义有所理解，进入高效的学习状态。利用多媒体信息技术展开教学能让课堂氛围更加活跃，让每个学生都能积极地参与其中，对相关知识展开深入了解。在具体的教学中，教师要引导得当，充分抓住教材重点内容，化繁为简，用简洁的语言让初中生对相关内容有高效的理解。在引导的过程中，要带着更多的包容心对待初中生，理解其处在情绪波动较大的青春期，对其产生的理解错误等给予充分的包容。另外，在进行多媒体引导时，教师要放低姿态，让多媒体呈现出来的内容更加有趣味性，更加能吸引初中生的课堂注意力，提高其听课效率，并且能与其展开及时交流，让学生在合作探究时产生的问题和疑惑能得到及时解答，进而为其后面对相关知识点的理解和学习清除阻碍。例如，在学习人教版八年级上册道德与法治“在社会中成长”一课时，本课的教学目标是让学生明白自己的成长是一个不断社会化的过程，使其对其中的原因进行有效理解。如接受父母的抚育，同伴的帮助、老师的教诲、社会的关爱等，在这个成长的过程中，学生随着知识与技能的不断提高，其规则意识就此形成，并形成一定的价值观，这个过程就是一个逐渐社会化的过程。教师可以提出相应的问题，让学生以小组探究的方式展开讨论，如“我们的成长与社会有何关系？”对于学生的探究结果，教师通过合适的方式给予正确的引导，使其真正明白此问题的答案。
二、理论结合实践，促进探究学习
初中道德与法治学科是为了让学生能充分了解自己与道德与法治知识的关系，使其明白自己的生活与道德与法治之间的关系[2]。因此，初中学生要知道学习道德与法治相关知识内容，最终是要将其应用在自己的生活中。教师在进行教学设计时也要注意这一点，让相应的道德与法治知识贴近初中生的实际生活，使其能在学习相关知识点后对其加以应用。在探究学习中，教师要让教学引导内容真正起到积极作用，促进学生展开高效的探究。例如，在学习人教版道德与法治八年级下册“公民的基本权利”一课时，教师可以在课堂之初列举当下的热点事件，让学生以小组为单位展开探究。接着继续以小组为单位对课本内容展开预习，结合对课本内容的理解，对之前的问题展开讨论，并尝试着用本课的知识点解决相关问题。如本课的学习目标是让学生能对相关事例进行有效分析，进而结合本课知识展开具体分析，对自己享有的公民权利进行列举，并形成一定的权利意识，进一步感受与个人生活息息相关的宪法内容，并实践在自己的日常生活中。
三、合理设置问题，激发探究欲望
在实际的课堂教学中，教师要传授一定的知识，在这个过程中，师生之间要进行一定的交流，并且让更多的智慧参与其中。在师生间的互动中，课堂的氛围更加活跃，能在很大程度上调动更多学生的参与性，在足够活跃的氛围中，初中生更愿意投入精力展开学习[3]。因此，教师要在充分尊重初中生的学习感受基础上设计教学方案，让学生对相应的问题展开有效讨论，在讨论中进行思维的碰撞。教师设计的问题十分重要，要能充分激发学生的探究欲望，又要使其在探究过程中对相应的知识点进行有效利用，进而提高讨论价值。例如，在学习人教版道德与法治八年级上册“合理利用网络”一课时，本课的学习目标是让学生学会理性参与网络生活，并且明白网络交往中要遵守基本的道德和法律，懂得在网络交往中传播更多的正能量。因此，教师可以提出这样的问题，如“避免网络不良影响的关键是什么？”让学生展开探究，加强对本课知识的理解。
总而言之，在初中道德与法治“学讲课堂”教学中融入探究学习，符合初中学生的学习意愿，能使其在实际的学习中有更多的思考，并能将学到的道德与法治相关知识应用在自己的生活中，促进理论与实践的结合，能使其在掌握道德与法治知识的同时提高实践能力。
参考文献：
[1]李玲.小组合作探究学习模式在初中道德与法治课堂教学中的應用探究[J].亚太教育，2019（9）：174-175.
[2]张英文.谈初中道德与法治课堂中体验式教学的实施[J].才智，2019（31）：59.
[3]李顺.案例教学法在初中道德与法治教学中的运用[J].科教导刊（下旬刊），2020（21）：163-164.