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摘 要：教育事业的发展进步离不开教师教学方法的优化创新，在先进教学方法的运用下课堂教学效率将能得到进一步提升。对高中生物教学而言，生物学科虽然是理科学科但知识点较为分散，需要学生花费时间进行记忆的同时还需要定期进行知识总结，以更好地掌握生物知识点内容，这导致大部分学生需要在教师的督促和引导下才能有效地学习，这种被动的学习方法不利于学生对知识内容的理解记忆，学生生物水平难以有较大提升。
关键词：高中生物;翻转课堂;优势;应用
在高中生物教学中普遍存在学生参与性不足、教学过程单一的情况，学生在这样的教学环境下并不能透彻掌握到生物知识的要点精髓，并且教学问题的存在还会对教师教学工作开展造成一定的限制。翻转课堂教学模式的提出能够活化课堂教学环境，使课堂教学具有更强的趣味性，并能在多媒体、微课等教学手段的应用下使学生在课堂中学习到更多有用的知识。因此，本文通过对翻转课堂优势特征进行探究，并结合新课程标准对生物学科的新要求提出翻转课堂的应用策略，为高中生物教学水平的提升提供参考和借鉴。
一、翻转课堂在高中生物教学中的优势体现
1.以学生为中心开展教学
过去的高中生物教学中主要是以教师为中心，学生需要跟随教师的思路节奏进行学习，学习过程中存在的疑惑和问题难以及时得到解决，并且过去“填鸭式”的教学模式导致学生存在实践能力不足的情况，只是“知其然”，而“不知其所以然”。而在翻转课堂教学模式下，课堂中心将由教师转向学生，一方面学生将能通过自主学习的方式展开对生物知识内容的探究，在学习过程中学生的能力将会得到显著提升;另一方面，翻转课堂下学生的学习需求将更容易得到满足，教师及时的答疑解惑能促进学生透彻理解当前的知识内容。
2.丰富多样的教学形式
在翻转课堂教学模式下，学科教育的开展方式将变得丰富多彩，并在教学环境的合理创设下让学生从翻转课堂中获取到更多有用的知识。其中现代教育手段作为翻转课堂开展的基本元素，在先进教学设备、互联网资源、多媒体设备等的应用下使生物理论知识更加立体呈现，从而更有利于学生理解学习，还能通过多媒体设备为学生呈现优质的教学资源，提高学生学习生物的效率。多样化的教学会增强学生的学习体验，使学生更加专注于生物学习。
二、高中生物教学中翻转课堂教学模式的应用策略
1.合作学习，提高学生的学习效率
合作学习在翻转课堂教学模式中有着重要的作用发挥，即通过对班级学生进行合理分组，并设计小组讨论课题使学生在小组学习中更具方向性，通过合作学习能够大大提高学生的课堂学习效率，促使学生主动学习。例如，在生物必修一“酶的特性”课时教学中，教师可以就酶的催化性、专一性和作用条件温和三大特性将班级学生分为三个小组，让不同小组的学生分别就“酶的特性”展开探究，让学生从合作学习中找到该特性及在生活中的实际应用，学生在合作学习中主观能动性作用将能得到有效发挥，还能通过合作学习改善自身生物学习方法存在的不足。当学生完成合作学习后，教师应对学生学习情况进行验收;在教师集中点评下，学生将会对酶的特性知识进行回顾总结，进一步加深对知识内容的记忆。
2.微课教学，精简化生物知识内容
在开展生物翻转课堂教学过程中，教师还应该合理利用互联网中优质的教学资源，使学生在进行知识点学习时能够从多个方向进行分析理解。微课特别适用于单个的知识内容教学和总结回顾教学，通过微课精简化的讲解教学，学生会大致了解到知识点的重点从而在教师讲解教学时跟随教师思路进行学习。同时，利用微课教学能够有效减轻教师的教学负担，当学生出现钻牛角尖的情况时可以通过播放微课视频的方式去帮助学生理清思路。此外，在复习课程和答疑课程中教师也可以通过微课教学的方式根据学生需求选择对应的教学资源进行教学讲解，避免教师在复习课程过度干预而影响学生的复习质量。利用微课教学并不是完全将课堂交给学生让其自主学习，而是需要学生在教师的组织下有目的、有方向地展开对知识内容的探究，使短暂的课堂时间得到有效利用。
3.创设教学情境，促进学生深度学习
翻转课堂在高中生物教学中的高效应用还需要根据教学内容特点来创设对应的教学情境，当学生身处于教学场景之中时能够对生物知识内容进行多角度的观察，帮助学生理解掌握。例如，在必修三“生态系统的结构”教学中，教师可以选择海洋、森林、冻原等生态系统来创设教学情境，并将对应的生物元素反映到教学情景中，使学生能够结合教学场景中的元素更好地理解生态系统的构成特点及系统中各物种的关系，在教学情境中学生的自主学习性将会被充分调动，学生能够根据自己的观察展开独立自主的探索学习，在这样的学习模式下学生的生物核心素養将会得到提升。教师在翻转课堂教学中应淡化自身的教学作用，更多的是以引导者和参与者的身份与学生一同进行探究学习，在教师的引导和提示下将能带领学生进入深度的课堂学习，使学生吸收、掌握更多有用的知识。
三、总结
综上所述，面对当前高中生物教学中存在的教学内容单一、学生参与性低的问题，教师可以通过翻转课堂模式应用来实现，并在合作学习、合理利用微课教学及创设教学情境等方法下使翻转课堂教学效果得到有效发挥。
参考文献：
[1]金英善.翻转课堂在高中生物教学中应用的利弊分析[J].教育教学论坛，2020（39）.
[2]何天权.翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J].科学咨询，2019（1）.
[3]张小艳.重视课堂实验教学 提升高中生物质量：实验教学在高中生物课堂中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（15）.
关键词：高中生物;翻转课堂;优势;应用
在高中生物教学中普遍存在学生参与性不足、教学过程单一的情况，学生在这样的教学环境下并不能透彻掌握到生物知识的要点精髓，并且教学问题的存在还会对教师教学工作开展造成一定的限制。翻转课堂教学模式的提出能够活化课堂教学环境，使课堂教学具有更强的趣味性，并能在多媒体、微课等教学手段的应用下使学生在课堂中学习到更多有用的知识。因此，本文通过对翻转课堂优势特征进行探究，并结合新课程标准对生物学科的新要求提出翻转课堂的应用策略，为高中生物教学水平的提升提供参考和借鉴。
一、翻转课堂在高中生物教学中的优势体现
1.以学生为中心开展教学
过去的高中生物教学中主要是以教师为中心，学生需要跟随教师的思路节奏进行学习，学习过程中存在的疑惑和问题难以及时得到解决，并且过去“填鸭式”的教学模式导致学生存在实践能力不足的情况，只是“知其然”，而“不知其所以然”。而在翻转课堂教学模式下，课堂中心将由教师转向学生，一方面学生将能通过自主学习的方式展开对生物知识内容的探究，在学习过程中学生的能力将会得到显著提升;另一方面，翻转课堂下学生的学习需求将更容易得到满足，教师及时的答疑解惑能促进学生透彻理解当前的知识内容。
2.丰富多样的教学形式
在翻转课堂教学模式下，学科教育的开展方式将变得丰富多彩，并在教学环境的合理创设下让学生从翻转课堂中获取到更多有用的知识。其中现代教育手段作为翻转课堂开展的基本元素，在先进教学设备、互联网资源、多媒体设备等的应用下使生物理论知识更加立体呈现，从而更有利于学生理解学习，还能通过多媒体设备为学生呈现优质的教学资源，提高学生学习生物的效率。多样化的教学会增强学生的学习体验，使学生更加专注于生物学习。
二、高中生物教学中翻转课堂教学模式的应用策略
1.合作学习，提高学生的学习效率
合作学习在翻转课堂教学模式中有着重要的作用发挥，即通过对班级学生进行合理分组，并设计小组讨论课题使学生在小组学习中更具方向性，通过合作学习能够大大提高学生的课堂学习效率，促使学生主动学习。例如，在生物必修一“酶的特性”课时教学中，教师可以就酶的催化性、专一性和作用条件温和三大特性将班级学生分为三个小组，让不同小组的学生分别就“酶的特性”展开探究，让学生从合作学习中找到该特性及在生活中的实际应用，学生在合作学习中主观能动性作用将能得到有效发挥，还能通过合作学习改善自身生物学习方法存在的不足。当学生完成合作学习后，教师应对学生学习情况进行验收;在教师集中点评下，学生将会对酶的特性知识进行回顾总结，进一步加深对知识内容的记忆。
2.微课教学，精简化生物知识内容
在开展生物翻转课堂教学过程中，教师还应该合理利用互联网中优质的教学资源，使学生在进行知识点学习时能够从多个方向进行分析理解。微课特别适用于单个的知识内容教学和总结回顾教学，通过微课精简化的讲解教学，学生会大致了解到知识点的重点从而在教师讲解教学时跟随教师思路进行学习。同时，利用微课教学能够有效减轻教师的教学负担，当学生出现钻牛角尖的情况时可以通过播放微课视频的方式去帮助学生理清思路。此外，在复习课程和答疑课程中教师也可以通过微课教学的方式根据学生需求选择对应的教学资源进行教学讲解，避免教师在复习课程过度干预而影响学生的复习质量。利用微课教学并不是完全将课堂交给学生让其自主学习，而是需要学生在教师的组织下有目的、有方向地展开对知识内容的探究，使短暂的课堂时间得到有效利用。
3.创设教学情境，促进学生深度学习
翻转课堂在高中生物教学中的高效应用还需要根据教学内容特点来创设对应的教学情境，当学生身处于教学场景之中时能够对生物知识内容进行多角度的观察，帮助学生理解掌握。例如，在必修三“生态系统的结构”教学中，教师可以选择海洋、森林、冻原等生态系统来创设教学情境，并将对应的生物元素反映到教学情景中，使学生能够结合教学场景中的元素更好地理解生态系统的构成特点及系统中各物种的关系，在教学情境中学生的自主学习性将会被充分调动，学生能够根据自己的观察展开独立自主的探索学习，在这样的学习模式下学生的生物核心素養将会得到提升。教师在翻转课堂教学中应淡化自身的教学作用，更多的是以引导者和参与者的身份与学生一同进行探究学习，在教师的引导和提示下将能带领学生进入深度的课堂学习，使学生吸收、掌握更多有用的知识。
三、总结
综上所述，面对当前高中生物教学中存在的教学内容单一、学生参与性低的问题，教师可以通过翻转课堂模式应用来实现，并在合作学习、合理利用微课教学及创设教学情境等方法下使翻转课堂教学效果得到有效发挥。
参考文献：
[1]金英善.翻转课堂在高中生物教学中应用的利弊分析[J].教育教学论坛，2020（39）.
[2]何天权.翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J].科学咨询，2019（1）.
[3]张小艳.重视课堂实验教学 提升高中生物质量：实验教学在高中生物课堂中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（15）.