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摘要：如何培养学习自主学习的能力是我们在教学中一直探讨的课题。本文通过2例形成性评价的实践和探索，尝试了在日常教学中，通过抓过程评价，促进学生学习策略的形成的方法。
关键字：
形成性评价 学习策略 每日十词 值日报告
【分类号】G40-058.1
形成性评价是一种以学生为主体，关注学生的学习过程，旨在激发和巩固学生学英语的兴趣，挖掘学生学习潜力，发展学生学习能力的可持续性评价。它在初中英语教学中的实施能帮助教师了解学生，进而调控自己的教学行为，提高自己的教学水平，更能帮助学生认识自我，培养自主学习能力，从而实现学生的自主发展。
《义务教育英语课程标准》就指出：英语课程评价体系要有利于学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习中的进步和表现。
如何让学生始终保持一个高昂的学习热情呢？在教学过程中，我将英语新课程标准中的教学理念运用到教学过程中，深刻地体会到形成性评价在英语教学过程中的魅力。它调动了学生的学习热情，挖掘了学生学习潜力，发展了学生自主学习的能力，促进学生的学习策略的形成，并且使学生把这种学习热情贯穿于英语课内外，真正快乐地学习英语，学好英语。改变了单一的机械的教学模式和考试一纸定音的终结性评价方式，取而代之的是丰富多彩的课内外活动和注重学生学习过程中取得点滴进步的形成性评价活动。
众所周知，记单词是学好英语的一项最基本的工作，词汇量的大小在很大程度上决定了学生的阅读能力的大小。如何让学生形成良好的记单词的习惯呢？除了让学生认识到记单词在英语学习中的重要和记单词的方法外，更重要的是对学生记单词过程老师要做出一个过程评价，即单词记忆形成性评价。有了这个过程评价，学生就能一直保持一种高昂的学习热情，逐步形成一种有效的学习策略。《义务教育英语课程标准》还指出：有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力。学习效率提高了，自主学习能力增强了，学习热情能不高涨、学习效果能不好吗？
刚开始的时候，我每天要求学生在老师这里默写10个单词，每周公布默写英雄榜，将默写英雄榜与学生和学生家长见面，对学生的默写情况作出一个评价。对于基础好的同学，他们都能轻易完成，但他们不能坚持。如果坚持每天10个单词的默写，养成良好的习惯，一年就可以有3000多个单词，六年的中学生活，可以说他们的词汇量对于考英语四六级都没问题了。对于基础差的同学，通过努力，他们也可以完成。完成了10个单词的默写，对他们的自信心是一个极大地提升，使他们充分认识到了自己的潜能，久而久之，随着词汇量和自信心的提升，他们认为英语也变的不那么难学了。
当然，英语学习不仅仅是记单词那么简单，还有听、说、读、写、译等方面的技能，都要全面训练，在现有的学习环境下，“说”是最难训练的，因为学生都处在非英语环境中，不需要用英语他们就能完全表达自己，“说英语”只能成为学生有意识的训练自己的一个环节。而“说英语”是真实语言交际最直接的体现，如何通过形成性评价来培养学生说英语的习惯呢？
值日报告（daily report）就是一个培养学习说英语的一个较成功的做法。所谓值日报告，就是在英语课堂的前3-5分钟内让学生到讲台前用英语作一段事先准备好的演说。一般，值日报告的内容包括日期、出席情况、天气情况；语言基础知识的巩固和呈现以及语言综合运用的实践和发展（听、说、读、写）。这种课堂活动既能很好地担负起课堂热身的任务，在很大程度上吸引学生的注意力，提高学生英语学习的兴趣， 又能针对性地改善学生不愿主动开口说英语的情况，培养学生说英语的习惯。
无论是何种形式的值日报告，课前老师都要有一个明确的主题布置，学生都要对所做的报告进行选题选材、内容整理、表演训练等，这些都直接反映了他的知识掌握程度、语言运用能力和个人综合素质。其他学生除了有一个听的机会，报告后的提问或回答也给他们提供了说与练的机会。通过值日报告，学生将所学知识展示出来，既锻炼了他们的自信、沉着和应变能力，还提高了他们的口语水平，其他学生的听力和口语能力也同时得到提高。成功的值日报告就是一个好的课堂导入，可以使学生精神饱满、情绪高昂，更加积极地参与课堂教学。
每天，我都准备一份值日生演讲的话题，话题大致与学过的或将要学的课文相关，学生事先准备。班上每人每天在小组内部轮流进行演讲，然后选出讲的好的同学做代表展示。可采用ppt或多媒体工具辅之。值日生报告话题丰富，与我们生活和学习内容息息相關，演讲时间控制在5分钟左右，演讲完后，学生可针对自己的演讲内容提出2～3个问题，检查同学们听的效果。
例如，值日同学从生活中的My home入手，制作了PPT，通过图片和文字介绍我的家的环境、布置和各个房间所在的位置等，既活跃了课堂气氛，锻炼了口语，分享了有关知识，又为下面的课文学习做了热身准备。 这样的值日报告演讲性强，有利于提高学生的演讲能力。 学生在做“值日生报告”前积极地准备就是对学习过的知识的充分复习，对将要学习到的内容也要预习他们在准备报告或写稿时，可以丰富自己的词汇量；学生演讲能力和自信心会提高。
形成性评价对“说英语”活动有着很好的“ 引领”和“催化”作用。值日报告应使每个学生在完成后都有一种成就感，这就要求教师和学生合理、公正地共同参与值日报告的评价，尽量挖掘每位学生的优点。如一个新颖别致的题目、一段引人入胜的开头、一句发人深思的结尾等等都应当得到肯定和嘉许。当然，为了利于学生语言表达能力的提高，也应该委婉地指出他们的缺点。
形成性评价是一个过程评价，要我们老师长期的运用，一个阶段一个重点，一个时期一个目标，只要我们教师根据学生的学习特点和教材要求科学合理的设置训练目标和要求，我们的学生就会成为学习的主人，自主学习的能力就会不断提高，学习策略就会自然形成，我们就会达“授之以渔”的目的。
参考文献：
《义务教育英语课程标准》北京师范大学出版社2011版
关键字：
形成性评价 学习策略 每日十词 值日报告
【分类号】G40-058.1
形成性评价是一种以学生为主体，关注学生的学习过程，旨在激发和巩固学生学英语的兴趣，挖掘学生学习潜力，发展学生学习能力的可持续性评价。它在初中英语教学中的实施能帮助教师了解学生，进而调控自己的教学行为，提高自己的教学水平，更能帮助学生认识自我，培养自主学习能力，从而实现学生的自主发展。
《义务教育英语课程标准》就指出：英语课程评价体系要有利于学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习中的进步和表现。
如何让学生始终保持一个高昂的学习热情呢？在教学过程中，我将英语新课程标准中的教学理念运用到教学过程中，深刻地体会到形成性评价在英语教学过程中的魅力。它调动了学生的学习热情，挖掘了学生学习潜力，发展了学生自主学习的能力，促进学生的学习策略的形成，并且使学生把这种学习热情贯穿于英语课内外，真正快乐地学习英语，学好英语。改变了单一的机械的教学模式和考试一纸定音的终结性评价方式，取而代之的是丰富多彩的课内外活动和注重学生学习过程中取得点滴进步的形成性评价活动。
众所周知，记单词是学好英语的一项最基本的工作，词汇量的大小在很大程度上决定了学生的阅读能力的大小。如何让学生形成良好的记单词的习惯呢？除了让学生认识到记单词在英语学习中的重要和记单词的方法外，更重要的是对学生记单词过程老师要做出一个过程评价，即单词记忆形成性评价。有了这个过程评价，学生就能一直保持一种高昂的学习热情，逐步形成一种有效的学习策略。《义务教育英语课程标准》还指出：有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力。学习效率提高了，自主学习能力增强了，学习热情能不高涨、学习效果能不好吗？
刚开始的时候，我每天要求学生在老师这里默写10个单词，每周公布默写英雄榜，将默写英雄榜与学生和学生家长见面，对学生的默写情况作出一个评价。对于基础好的同学，他们都能轻易完成，但他们不能坚持。如果坚持每天10个单词的默写，养成良好的习惯，一年就可以有3000多个单词，六年的中学生活，可以说他们的词汇量对于考英语四六级都没问题了。对于基础差的同学，通过努力，他们也可以完成。完成了10个单词的默写，对他们的自信心是一个极大地提升，使他们充分认识到了自己的潜能，久而久之，随着词汇量和自信心的提升，他们认为英语也变的不那么难学了。
当然，英语学习不仅仅是记单词那么简单，还有听、说、读、写、译等方面的技能，都要全面训练，在现有的学习环境下，“说”是最难训练的，因为学生都处在非英语环境中，不需要用英语他们就能完全表达自己，“说英语”只能成为学生有意识的训练自己的一个环节。而“说英语”是真实语言交际最直接的体现，如何通过形成性评价来培养学生说英语的习惯呢？
值日报告（daily report）就是一个培养学习说英语的一个较成功的做法。所谓值日报告，就是在英语课堂的前3-5分钟内让学生到讲台前用英语作一段事先准备好的演说。一般，值日报告的内容包括日期、出席情况、天气情况；语言基础知识的巩固和呈现以及语言综合运用的实践和发展（听、说、读、写）。这种课堂活动既能很好地担负起课堂热身的任务，在很大程度上吸引学生的注意力，提高学生英语学习的兴趣， 又能针对性地改善学生不愿主动开口说英语的情况，培养学生说英语的习惯。
无论是何种形式的值日报告，课前老师都要有一个明确的主题布置，学生都要对所做的报告进行选题选材、内容整理、表演训练等，这些都直接反映了他的知识掌握程度、语言运用能力和个人综合素质。其他学生除了有一个听的机会，报告后的提问或回答也给他们提供了说与练的机会。通过值日报告，学生将所学知识展示出来，既锻炼了他们的自信、沉着和应变能力，还提高了他们的口语水平，其他学生的听力和口语能力也同时得到提高。成功的值日报告就是一个好的课堂导入，可以使学生精神饱满、情绪高昂，更加积极地参与课堂教学。
每天，我都准备一份值日生演讲的话题，话题大致与学过的或将要学的课文相关，学生事先准备。班上每人每天在小组内部轮流进行演讲，然后选出讲的好的同学做代表展示。可采用ppt或多媒体工具辅之。值日生报告话题丰富，与我们生活和学习内容息息相關，演讲时间控制在5分钟左右，演讲完后，学生可针对自己的演讲内容提出2～3个问题，检查同学们听的效果。
例如，值日同学从生活中的My home入手，制作了PPT，通过图片和文字介绍我的家的环境、布置和各个房间所在的位置等，既活跃了课堂气氛，锻炼了口语，分享了有关知识，又为下面的课文学习做了热身准备。 这样的值日报告演讲性强，有利于提高学生的演讲能力。 学生在做“值日生报告”前积极地准备就是对学习过的知识的充分复习，对将要学习到的内容也要预习他们在准备报告或写稿时，可以丰富自己的词汇量；学生演讲能力和自信心会提高。
形成性评价对“说英语”活动有着很好的“ 引领”和“催化”作用。值日报告应使每个学生在完成后都有一种成就感，这就要求教师和学生合理、公正地共同参与值日报告的评价，尽量挖掘每位学生的优点。如一个新颖别致的题目、一段引人入胜的开头、一句发人深思的结尾等等都应当得到肯定和嘉许。当然，为了利于学生语言表达能力的提高，也应该委婉地指出他们的缺点。
形成性评价是一个过程评价，要我们老师长期的运用，一个阶段一个重点，一个时期一个目标，只要我们教师根据学生的学习特点和教材要求科学合理的设置训练目标和要求，我们的学生就会成为学习的主人，自主学习的能力就会不断提高，学习策略就会自然形成，我们就会达“授之以渔”的目的。
参考文献：
《义务教育英语课程标准》北京师范大学出版社2011版