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摘要 合作学习有利于培养团队精神;有利于提高学习能力和效率;有利于培养合作意识。使教学过程真正建立在小组自主活动的基础上,发挥学生的主体作用,调动全体学生学习积极性,促进学生创造精神、实践能力、合作意识及交往品质等多方面素质的协调发展。
关键词 合作学习 合作意识 学习效率 团队精神
自从新课程倡导合作学习以来,小组合作学习越来越多地引入课堂,合作学习成了学生学习数学的重要方式,这样更充分地体现了教学的民主性。大量教学实践证明,实施小组合作学习,让学生动手实践,自主探索,有利于活跃课堂气氛,有利于改变学生单调的学习方式,为学生学习数学提供了广阔的空间,从而激励学生真正投入到对知识的追求和探索中去,使学生的自主意识、探索意识、合作意识、创新意识不断得到增强,进而促进学生全面发展,为学生终身学习打下坚实的基础。
一、激发兴趣,培养合作意识
学贵有疑,学也源于疑。学习时首先将学生课前准备中遇到的疑难问题进行汇总,让学生有疑在胸,以此激发学生的浓厚兴趣,积极参与学习,同时有效地培养学生思考能力,提出独立的见解。合作学习是在学生独立学习的基础上,通过共同讨论和交流,将所学知识不断升华、提高。在合作交流、交往互动的过程中能使学生勤思考,多实践,通过讨论、交流得出一致认可的结论,培养学生合作、交流的意识和能力。
在教学中。我重点培养学生的合作意识。在合作学习时要鼓励学生勇于交流,帮助学生消除害怕出错的心理;教会学生如何听取别人的意见,从中得到启发,获得更多的知识和方法,进一步完善和发展自己的观点,培养学生互相尊重,乐于倾听,虚心学习的良好习惯;要引导学生不断地敢于质疑,并在交流中提出独到的见解,避免人云亦云,或者袖手旁观的现象;要培养学生善于学习,大胆展开讨论,最终探索出问题的答案,从而形成在学习中合作、在合作中学习的学习意识。
二、合作学习能促进学习效率的提高
有关研究表明:在数学教学中,合作学习对于解决数学实际问题、概念学习、实践操作以及发散性思维的培养等方面具有独特的作用。首先要选择适合小组合作学习的教学任务,其原则有二:一是难易适中,二是内容应具有探索性和开放性。在合作学习的过程中,学生不仅可以相互实现信息与资源的整合,不断地扩展和完善自我认知,而且可以学会交往、参与、倾听、尊重他人。同时在合作学习中,养成良好的数学学习心理品质,掌握各种数学思想和方法,特别是在思维、情感和价值观等方面都得到进步和发展,从而提高数学素养。因此,教师要根据活动的难易程度,分配恰当的时间让学生能够充分动手操作、探究、讨论和交流,使不同层次的学生都得到发挥。合作学习还能增强学生的学习动机,极大地降低厌学情绪。
一位教师在教学《能被3整除的数的特征》时,首先出示了一个值得探索的问题:能被2、5整除的数的特征是看这个数的末位,能被3整除的数的特征是否也有类似的规律呢?有的学生受前面知识的影响回答:“个位是3、6、9的数能被5整除。”是不是这样呢?让生试一试23、26、29等都不能被3整除,由此这不是被3整除的数的特征。那么这边有什么奥秘呢?这时教师推出一些是3的倍数,然后指定几个数,调换各数位上的数字,如123、132、231、213、312、321和357。学生们产生了探索意识,有了强烈的学习兴趣,这时采取小组分工合作学习进行验证、讨论、交流。学生在合作中很快就得出肯定的结论。之后又出示两组数字:5、7、9和1、4、6,让学生任意组成几个三位数,看它们能否被3整除,各组数字之间有什么关系?这时让学生再次展开合作进行验证,立即分工进行验证,比较分析各组数之间数字的关系,交流各自的观点,同学之间互相启示,通过集体的智慧终于找到能被3整除的数的特征,最终达到了教学目的。
三、合作学习利于培养团队精神
合作学习是建立学生团队精神的重要方式。团队精神是合作的升华,当今社会,无论你是团队成员,还是团队的管理者,都需要一种团队精神。只有融入集体之中,个人潜力才能得到应有发展。小学数学教学是基础教育,因而从小应注重培养学生的团队精神。那么什么样的学习方式有助于团队精神的培养呢?我认为“小组合作”的学习方式解决数学问题,就是对学生团队精神的潜移默化的培养。
小学数学综合实践课《设计长方体的包装方案》,以小组合作设计与探讨为主要活动形式,让小组长做好组内分工与任务安排,让学生通过摆一摆、算一算、比一比、说一说和想一想来完成全过程。根据在活动过程中记录的数据与计算过程,在小组的共同探讨与问题解决的策略思考中发现长方体表面积计算问题中的规律。当各小组汇报结果时,我发现合作最紧密的小组获得的数据最准确,效果最好。
合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式,是培养学生自主探索、合作交流意识的有效途径。教师应该充分认识到小组合作学习的重要作用,为学生学习数学提供广阔的空间,有效培养学生的合作精神和竞争意识,提高小组合作学习的实效性,真正提高学生的学习效率和数学素养。
关键词 合作学习 合作意识 学习效率 团队精神
自从新课程倡导合作学习以来,小组合作学习越来越多地引入课堂,合作学习成了学生学习数学的重要方式,这样更充分地体现了教学的民主性。大量教学实践证明,实施小组合作学习,让学生动手实践,自主探索,有利于活跃课堂气氛,有利于改变学生单调的学习方式,为学生学习数学提供了广阔的空间,从而激励学生真正投入到对知识的追求和探索中去,使学生的自主意识、探索意识、合作意识、创新意识不断得到增强,进而促进学生全面发展,为学生终身学习打下坚实的基础。
一、激发兴趣,培养合作意识
学贵有疑,学也源于疑。学习时首先将学生课前准备中遇到的疑难问题进行汇总,让学生有疑在胸,以此激发学生的浓厚兴趣,积极参与学习,同时有效地培养学生思考能力,提出独立的见解。合作学习是在学生独立学习的基础上,通过共同讨论和交流,将所学知识不断升华、提高。在合作交流、交往互动的过程中能使学生勤思考,多实践,通过讨论、交流得出一致认可的结论,培养学生合作、交流的意识和能力。
在教学中。我重点培养学生的合作意识。在合作学习时要鼓励学生勇于交流,帮助学生消除害怕出错的心理;教会学生如何听取别人的意见,从中得到启发,获得更多的知识和方法,进一步完善和发展自己的观点,培养学生互相尊重,乐于倾听,虚心学习的良好习惯;要引导学生不断地敢于质疑,并在交流中提出独到的见解,避免人云亦云,或者袖手旁观的现象;要培养学生善于学习,大胆展开讨论,最终探索出问题的答案,从而形成在学习中合作、在合作中学习的学习意识。
二、合作学习能促进学习效率的提高
有关研究表明:在数学教学中,合作学习对于解决数学实际问题、概念学习、实践操作以及发散性思维的培养等方面具有独特的作用。首先要选择适合小组合作学习的教学任务,其原则有二:一是难易适中,二是内容应具有探索性和开放性。在合作学习的过程中,学生不仅可以相互实现信息与资源的整合,不断地扩展和完善自我认知,而且可以学会交往、参与、倾听、尊重他人。同时在合作学习中,养成良好的数学学习心理品质,掌握各种数学思想和方法,特别是在思维、情感和价值观等方面都得到进步和发展,从而提高数学素养。因此,教师要根据活动的难易程度,分配恰当的时间让学生能够充分动手操作、探究、讨论和交流,使不同层次的学生都得到发挥。合作学习还能增强学生的学习动机,极大地降低厌学情绪。
一位教师在教学《能被3整除的数的特征》时,首先出示了一个值得探索的问题:能被2、5整除的数的特征是看这个数的末位,能被3整除的数的特征是否也有类似的规律呢?有的学生受前面知识的影响回答:“个位是3、6、9的数能被5整除。”是不是这样呢?让生试一试23、26、29等都不能被3整除,由此这不是被3整除的数的特征。那么这边有什么奥秘呢?这时教师推出一些是3的倍数,然后指定几个数,调换各数位上的数字,如123、132、231、213、312、321和357。学生们产生了探索意识,有了强烈的学习兴趣,这时采取小组分工合作学习进行验证、讨论、交流。学生在合作中很快就得出肯定的结论。之后又出示两组数字:5、7、9和1、4、6,让学生任意组成几个三位数,看它们能否被3整除,各组数字之间有什么关系?这时让学生再次展开合作进行验证,立即分工进行验证,比较分析各组数之间数字的关系,交流各自的观点,同学之间互相启示,通过集体的智慧终于找到能被3整除的数的特征,最终达到了教学目的。
三、合作学习利于培养团队精神
合作学习是建立学生团队精神的重要方式。团队精神是合作的升华,当今社会,无论你是团队成员,还是团队的管理者,都需要一种团队精神。只有融入集体之中,个人潜力才能得到应有发展。小学数学教学是基础教育,因而从小应注重培养学生的团队精神。那么什么样的学习方式有助于团队精神的培养呢?我认为“小组合作”的学习方式解决数学问题,就是对学生团队精神的潜移默化的培养。
小学数学综合实践课《设计长方体的包装方案》,以小组合作设计与探讨为主要活动形式,让小组长做好组内分工与任务安排,让学生通过摆一摆、算一算、比一比、说一说和想一想来完成全过程。根据在活动过程中记录的数据与计算过程,在小组的共同探讨与问题解决的策略思考中发现长方体表面积计算问题中的规律。当各小组汇报结果时,我发现合作最紧密的小组获得的数据最准确,效果最好。
合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式,是培养学生自主探索、合作交流意识的有效途径。教师应该充分认识到小组合作学习的重要作用,为学生学习数学提供广阔的空间,有效培养学生的合作精神和竞争意识,提高小组合作学习的实效性,真正提高学生的学习效率和数学素养。