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一、小学低年级识字教学应该重质量而非违背教育规律的扩充数量
近年来，许多地方存在超前教育的实际，比如，对小学低年级语文教学，包括家庭教育，家庭教育有两大部分，一是家庭成员的教育，二是家长出资送到课外班由老师施行的教育，有意扩大学生的识字数量。如沈阳有的入读小学一年级的学生就认识了2000多字，这是在幼儿园学的。无数家长认为，这样做的效果是好的。笔者对此不以为然，而是认为，教育的规律是，对孩子施行那一个级别的教育，是有规律制约的，既不能落后，但也不能超前。超前，或许真能实现表面上更好的考试成绩，这是课外辅导班的办学者，有意追求的，因为这会提高家长送孩子来的积极性，但这会对学生构成隐性的伤害，导致学生厌学等。学生存在个体差异，在同一学级段，有的学生可以学得多些，但这只是个例，并且从整体来说，其弹性也不是无限的。
二、情景和现代信息技术整合是提高识字教学效率的好办法
现代信息技术产品的普及，为教师实施情景教学大大提高了可行性。如柳字，如果教师不用任何教具，许多学生又没有见过柳树，教师是简单地将柳字写在黑板上，学生无法调动自己脑中曾有的柳树形态，来理解和记忆这个字，那么教师只能是硬分析，学生只能是硬记了。如果教师能够给学生展示具体的柳树形态，首先仅仅是图画，学生就更容易了解，同时感到更有趣，小学生天生是喜欢图画的，图文并茂的儿童书籍，比只有文字的总是更受儿童欢迎就是证明，而在过去，教师寻找到许多合适的图画是相当困难的。如一部普通的手机，就可以非常轻易地搜索到柳树的真实影像，有的还是动态的，如不同的地方，不同的季节，不同的环境，柳树各有细微差别的形态，学生自然趣味盎然。
三、情景和现代信息技术整合提高识字教学效率的做法
（一）认真筛选字
运用现代信息技术进行情景识字教学做法不是为了展示給谁看，而是完完全全为实现尽可能高教学效率。比如山，是无需运用现代信息技术进行情景教学的，学生在乡镇生活，都会看到过山，教学生识山字时，也展示山的照片和映像，属多此一举，这会浪费宝贵的时间，山字又比较简单，在社会上，人们写错的概率又非常低，所以学生很容易掌握，在一辈子中也极少出错。而孩字，学生就不容易认准，主要是容易将亥旁的第四划写成撇折，即第三划的形态。而亥，是许多汉字的构件，写错了，会导致相关的字均错，亥是表音，人们记它无法借助意义，这又增加了做到一辈子都不会出错地，记牢它的难度，这就是重点。还有一些字的笔划，有，不明显符合汉字造字法，无，也不明显违背汉字造字法，这种字，学生也极难掌握，今后极易出错，如染，九字有没有一点，就属这种情况，这也是重点。
（二）精心设计具体字的教具形态
丰富而神奇的现代信息技术，使利用它来进行识字情景教学的教具可以是较多的。如教师可以在电脑上将所需要的形象搜索到，可以拿手机对生活的实物进行拍摄，如果认为手机和电脑太小，不便于学生看，可以将其打印出来，粘在黑板上，挂在教室里。对一些动作性的字，可以将影视剧、纪录片乃至新闻报道中的连续影像下载下来，裁取需要的段落。可以用绘图，照片加工等软件，自己绘制和加工图片等等。
比如，部首为二点水和三点水的字，很容易混淆，原因是它们均是表水的意形。而按祖先造字时的想法，三点水表示的是一般的水，二点水是表示冷，如果教师光这样告诉学生，也能实现一定的教学效果，但学生记得不够快，印象不够深，难以持续牢牢记住，在文字运用实践中快速准确程度不够。笔者在电脑上寻找了二张黄河壶口段的彩色照片，一张是还没有结冰时，一张是结冰之后，用电脑打印机印出来后，挂在黑板上，其壮美的样子，首先就把学生吸引住了。
我问学生，家里一个酱瓶的铁盖子拧不开，怎么办？有些少做家务，看课外书不多的学生不知如何回答才是正确的。但有学生回答，将盖子浸到开水里，一会就能打开了。我接着问，为什么，这回更多的学生能回答出，这是利用物体是热胀冷缩的规律。然后我问，那这黄河由水变成了冰，体积是大了还是小了，学生们顺口就说，当然是小了。我马上大声说，你们全错了，是大了，而不是小了。这出乎意料的答案，再次对学生的大脑，形成意外的力度不小的冲击。我接着说，这是真的，不信，同学们可以回家后将一个薄玻璃瓶子装满水，放到冰箱里，水结成冰后，瓶子就会撑裂开。然后我再说，虽然如此，但二点水和三点水部首的区别，是取热胀冷缩的意义，二点水小于三点水，于是表示冷，三点水表示正常的水，如冷，冰，是二点水，河，江，是三点水。
（三）调动学生参加具体教具的设计
运用现代信息技术进行情景识字教学方法实现高效的载体，是形象性，趣味性，目标是使学生在兴味盎然中，对字认识准确，印象深刻，熟练运用，其中一个效果甚佳的做法，是由学生亲自设计教具，互相交流讨论，最后由教师把关。
由学生自创歌谣，来避免容易写错的字写错最为有效。比如，鸟字有一点，说这是表示鸟的眼，但乌字为什么又没有？这种字，如果没有其它有助于记忆的载体辅助，仅靠死记硬背，许多是难记得牢，更多的是效率低下。
如器字，老师告诉他们，中间的犬，是狗的意思，人们写器字时，最容易不写中间这点。然后发动学生们努力创造避免这错误的语句，最好是又将其画成图画，结果，学生创造出了“小狗小狗不成器，钻进四个口子的铁笼里”这样的语言，不同学生画的画百花齐放，学生自然就把这字记得很牢了。
近年来，许多地方存在超前教育的实际，比如，对小学低年级语文教学，包括家庭教育，家庭教育有两大部分，一是家庭成员的教育，二是家长出资送到课外班由老师施行的教育，有意扩大学生的识字数量。如沈阳有的入读小学一年级的学生就认识了2000多字，这是在幼儿园学的。无数家长认为，这样做的效果是好的。笔者对此不以为然，而是认为，教育的规律是，对孩子施行那一个级别的教育，是有规律制约的，既不能落后，但也不能超前。超前，或许真能实现表面上更好的考试成绩，这是课外辅导班的办学者，有意追求的，因为这会提高家长送孩子来的积极性，但这会对学生构成隐性的伤害，导致学生厌学等。学生存在个体差异，在同一学级段，有的学生可以学得多些，但这只是个例，并且从整体来说，其弹性也不是无限的。
二、情景和现代信息技术整合是提高识字教学效率的好办法
现代信息技术产品的普及，为教师实施情景教学大大提高了可行性。如柳字，如果教师不用任何教具，许多学生又没有见过柳树，教师是简单地将柳字写在黑板上，学生无法调动自己脑中曾有的柳树形态，来理解和记忆这个字，那么教师只能是硬分析，学生只能是硬记了。如果教师能够给学生展示具体的柳树形态，首先仅仅是图画，学生就更容易了解，同时感到更有趣，小学生天生是喜欢图画的，图文并茂的儿童书籍，比只有文字的总是更受儿童欢迎就是证明，而在过去，教师寻找到许多合适的图画是相当困难的。如一部普通的手机，就可以非常轻易地搜索到柳树的真实影像，有的还是动态的，如不同的地方，不同的季节，不同的环境，柳树各有细微差别的形态，学生自然趣味盎然。
三、情景和现代信息技术整合提高识字教学效率的做法
（一）认真筛选字
运用现代信息技术进行情景识字教学做法不是为了展示給谁看，而是完完全全为实现尽可能高教学效率。比如山，是无需运用现代信息技术进行情景教学的，学生在乡镇生活，都会看到过山，教学生识山字时，也展示山的照片和映像，属多此一举，这会浪费宝贵的时间，山字又比较简单，在社会上，人们写错的概率又非常低，所以学生很容易掌握，在一辈子中也极少出错。而孩字，学生就不容易认准，主要是容易将亥旁的第四划写成撇折，即第三划的形态。而亥，是许多汉字的构件，写错了，会导致相关的字均错，亥是表音，人们记它无法借助意义，这又增加了做到一辈子都不会出错地，记牢它的难度，这就是重点。还有一些字的笔划，有，不明显符合汉字造字法，无，也不明显违背汉字造字法，这种字，学生也极难掌握，今后极易出错，如染，九字有没有一点，就属这种情况，这也是重点。
（二）精心设计具体字的教具形态
丰富而神奇的现代信息技术，使利用它来进行识字情景教学的教具可以是较多的。如教师可以在电脑上将所需要的形象搜索到，可以拿手机对生活的实物进行拍摄，如果认为手机和电脑太小，不便于学生看，可以将其打印出来，粘在黑板上，挂在教室里。对一些动作性的字，可以将影视剧、纪录片乃至新闻报道中的连续影像下载下来，裁取需要的段落。可以用绘图，照片加工等软件，自己绘制和加工图片等等。
比如，部首为二点水和三点水的字，很容易混淆，原因是它们均是表水的意形。而按祖先造字时的想法，三点水表示的是一般的水，二点水是表示冷，如果教师光这样告诉学生，也能实现一定的教学效果，但学生记得不够快，印象不够深，难以持续牢牢记住，在文字运用实践中快速准确程度不够。笔者在电脑上寻找了二张黄河壶口段的彩色照片，一张是还没有结冰时，一张是结冰之后，用电脑打印机印出来后，挂在黑板上，其壮美的样子，首先就把学生吸引住了。
我问学生，家里一个酱瓶的铁盖子拧不开，怎么办？有些少做家务，看课外书不多的学生不知如何回答才是正确的。但有学生回答，将盖子浸到开水里，一会就能打开了。我接着问，为什么，这回更多的学生能回答出，这是利用物体是热胀冷缩的规律。然后我问，那这黄河由水变成了冰，体积是大了还是小了，学生们顺口就说，当然是小了。我马上大声说，你们全错了，是大了，而不是小了。这出乎意料的答案，再次对学生的大脑，形成意外的力度不小的冲击。我接着说，这是真的，不信，同学们可以回家后将一个薄玻璃瓶子装满水，放到冰箱里，水结成冰后，瓶子就会撑裂开。然后我再说，虽然如此，但二点水和三点水部首的区别，是取热胀冷缩的意义，二点水小于三点水，于是表示冷，三点水表示正常的水，如冷，冰，是二点水，河，江，是三点水。
（三）调动学生参加具体教具的设计
运用现代信息技术进行情景识字教学方法实现高效的载体，是形象性，趣味性，目标是使学生在兴味盎然中，对字认识准确，印象深刻，熟练运用，其中一个效果甚佳的做法，是由学生亲自设计教具，互相交流讨论，最后由教师把关。
由学生自创歌谣，来避免容易写错的字写错最为有效。比如，鸟字有一点，说这是表示鸟的眼，但乌字为什么又没有？这种字，如果没有其它有助于记忆的载体辅助，仅靠死记硬背，许多是难记得牢，更多的是效率低下。
如器字，老师告诉他们，中间的犬，是狗的意思，人们写器字时，最容易不写中间这点。然后发动学生们努力创造避免这错误的语句，最好是又将其画成图画，结果，学生创造出了“小狗小狗不成器，钻进四个口子的铁笼里”这样的语言，不同学生画的画百花齐放，学生自然就把这字记得很牢了。