摘 要：见字如见人，字就是一个人的另一张名片。所以，写字教学就成为语文教学基础中的基础，也成了影响学生语文素养得以大幅度提升的重要影响因素。因此，在素质教育思想的影响下，教师要重视学生的写字教学，要通过多种活动的组织和应用来从多角度入手提高学生的写字水平。
　　关键词：小学；低年级；写字教学
　　正所谓人生聪明写字始，写字是我们接触中国文化的开始，也是学生终身发展中不可缺少的一种技能。可是，从目前的教学情况来看，写字教学的质量并没有达到预期的效果，从中暴露出来的问题包括写字的笔顺不对、写字的比例不对等。这些问题的存在直接或间接地影响了学生写字质量的提高，也不利于学生写字积极性的培养和保护。所以，为了改变这一现象，也为了展示中国汉字的魅力，更为了提高学生的写字水平，在语文基础知识的教学过程中，我们要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，要有意识地从多角度入手来培养学生写字的积极性，提高学生的写字水平，进而，也为中华文化的传承夯实基础。因此，本文就从以下几个方面入手对如何提高低年级学生的语文写字水平进行研讨，以确保学生在精彩而高效的写字课堂中掌握技巧。
　　一、学习写字口诀
　　口诀记忆是小学低年级比较喜欢的一种学习方式，这比简单地要求学生死记硬背或者是多写多练效果要好得多。所以，为了帮助学生养成良好的写字习惯，也为了提高学生的语文写字质量，在教学时，我们要通过组织学生记忆口诀来进行写字训练，以达到预期的效果。
　　例如，笔画口诀：小小一点要点好，学会顿笔很重要；横要平，竖要直，撇有锋，捺有脚；提钩要尖折有角，行笔轻快要记牢；认真练习功夫到，笔画健美字才好。
　　组织学生一边背诵口诀一边复习这些笔画，认认真真地在生字本上进行锻炼。有时候，我会选择一名学生在讲台上进行口诀朗诵，其他学生在生字本上写下来，这样不仅能够提高低年级学生的课堂参与度，也能为学生写字质量的提高做好基础性工作。
　　又如，笔顺口诀：从上到下，从左到右。横竖交叉先横，撇捺交叉先撇；中间突出先中，右上有点后补；上包下时先外，下包上时先内；三框首横末折，大囗最后封底。
　　引导学生在写每个字之前都先对这一口诀进行复习，目的就是要为学生写好字打基础。之后，我还对这一口诀进行了改动，在每个短句后面都跟着一个汉字，目的就是帮助学生理解这一口诀。比如：从上到下，我在括号中标注了一个“雪”字；从左到右，标注了一个“地”字等，每个短句都跟着所对应的汉字，并引导学生自己对每个口诀选字，这样不仅能够提高学生的写字能力，也能活跃气氛，提高效率。
　　二、创设写字情境
　　所谓写字情境的创设是指借助图片或者多媒体来引导学生进行写字训练，目的就是要直接打破传统课堂中的那种抄写几十遍的教学方法，也是为了提高学生写字的兴趣，保护学生写字的积极性。所以，在教学时，我们可以借助图片，让学生将看到的事物用汉字写下来，以达到练字的目的；当然，还可以借助网络小游戏，比如：小火车爱写字等来引导学生进行写字训练。这两种方法都是将学会生带入到一定的情境之中，引导学生在形象的情境中应用知识，掌握知识。
　　在教学时，我会借助一些图片来引导学生写出相关的汉字。比如，向学生出示一张山水画，引导学生写出相关的汉字，如“山”“水”“天”“空”“树”“草”“花”“河”“溪”等，鼓勵学生充分展开自己的想象力，自主地挖掘图片中的相关汉字。可见，在这样的情境教学中，直观的图片不仅调动了学生的学习积极性，锻炼了学生的写字能力，而且，对学生知识灵活应用能力的提高，对学生写字水平的提高都有着重要的作用。所以，在小学低年级的语文识字教学过程中，教师要创设有效的、直观的情境来帮助学生识字、写字，进而为学生写字兴趣的保护做出相应的贡献。
　　三、组织写字比赛
　　写字比赛是写字教学中常常组织的活动之一，目的就是让学生在比拼中找到榜样，在互相竞争中逐渐端正自己的写字态度，提高写字能力，进而也能保持学生的写字积极性。因此，在小学低年级的写字教学过程中，教师要给学生搭建展示的平台，鼓励学生在积极参与中找到自己写字方面的不足，大大提高学生的写字水平。
　　例如，每周要求学生写一张习字，并择优进行展览，并让其他学生进行展示，从中找到自己的不足。这样的活动一来能够激发学生的好胜心，让学生在“想展览”的想法下自己进行主动的习字练习，二来也能让学生在互相学习中找到改进的方向，以期能够逐步提高学生的写字水平。
　　总之，作为一线语文教师，我们要通过多种活动的组织来激发和调动学生的写字积极性，以确保学生在坚持不懈的练习中都能写得一手好字，同时，也为学生基本语文素养的全面提升做出相应的贡献。
　　参考文献：
　　[1]张生元.多措并举提高小学低年级学生的写字能力[J].学周刊，2017（7）.
　　[2]王文卓，刘海荣.提高小学低年级学生识字质量的策略研究[J].甘肃高师学报，2009（6）.